閩南傳統(tǒng)民居的雕刻藝術(shù)

肖格治

【摘要】本文通過以“繪畫·表現(xiàn)”為主的課程，運用刮畫創(chuàng)作可以視為閩南雕刻藝術(shù)的初步體驗，就教材分析、教學目標、教學重點、教學難點、教學過程、本課反思進行了詳細探討。在教學全過程里幫助學生如何合理運用不同的蝙蝠圖形組合畫面。以此為契機講解紋樣圖形結(jié)構(gòu)，介紹多種表現(xiàn)形式。部分學生對畫面效果缺乏整體的把握時，可以先適當?shù)墓串嫴輬D等。

【關(guān)鍵詞】閩南；傳統(tǒng)民居；雕刻藝術(shù)

一、教材分析

本課是以“繪畫·表現(xiàn)”為主的課程。學生在觀賞蔡氏古民居時初步了解閩南古建筑嚴整的布局，精美的雕飾。其內(nèi)容豐富多彩，有禽獸、花鳥、魚蟲、山水人物，圖案古博。不僅集中表現(xiàn)了閩南成熟的雕塑藝術(shù)，而且蘊含吉祥的寓意。本課希望學生能嘗試過多的表現(xiàn)手段的同時，感受刮畫表現(xiàn)手段帶來的方便又獨特的創(chuàng)作方法。運用刮畫創(chuàng)作可以視為閩南雕刻藝術(shù)的初步，所以，設(shè)計本課的基本理念首先是希望學生能通過創(chuàng)作感受刮畫的獨特功能，對素材加工、組合，從而創(chuàng)作出符合自己想法的美術(shù)作品；其次，也希望學生盡早感受和體驗閩南雕刻藝術(shù)的特點，能喜歡并將之發(fā)揚光大。

二、教學目標

1.知識與能力

通過本主題的探究，初步了解閩南傳統(tǒng)民居雕刻藝術(shù)的內(nèi)容、特色、文化淵源和社會價值，學習如何發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造適應(yīng)現(xiàn)代建筑的民俗藝術(shù)紋樣，提高對古民居文化的審美能力、創(chuàng)新能力，增強表達交流能力和團隊協(xié)作精神。

2.過程與方法

組織學生體驗有關(guān)閩南傳統(tǒng)民居雕刻藝術(shù)的紋樣設(shè)計的實踐活動，獨立設(shè)計紋樣構(gòu)圖，進行活動評價與成果展示。

3.情感、態(tài)度與價值觀

通過本主題的探究，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)、熱愛家鄉(xiāng)的感情，認識本民俗文化在承載 傳統(tǒng)、凝聚民族、發(fā)展經(jīng)濟等方面的社會價值。

教學重點：體驗閩南傳統(tǒng)民居的雕刻藝術(shù)

教學難點：通過體驗雕刻藝術(shù)，創(chuàng)作設(shè)計一張具有吉祥寓意的紋樣效果圖

教學過程：

3.1、活動準備，鋪墊基礎(chǔ)

（1）課件引路：播放蝙蝠俠短片，引起學生的探究興趣。

提問：看完短片中外國的蝙蝠俠，想不想看看中國的蝙蝠俠？

意圖：導入本課

（2）多媒體課件向?qū)W生展示各種生活中的蝙蝠形態(tài)

提問：中國的蝙蝠最喜歡去哪兒呢

意圖：引入主題

（3）課件展示各種古民居雕刻紋樣、與蝙蝠相關(guān)的吉祥圖案

教師：原來都飛入百姓家了

意圖：用童話的語氣吸引學生的注意力，為下一步鋪墊

3.2、出示課題

3.3、活動過程

（1）觀看示范（投影儀）

（2）學生構(gòu)思作品的內(nèi)容。

教師：向?qū)W生提出要求：確定自己的創(chuàng)作內(nèi)容，用蝙蝠圖形在畫紙上擺一擺，再勾畫出草圖。

意圖：先進行較完整的構(gòu)思和構(gòu)圖，可以較好的激發(fā)學生的創(chuàng)作思路。

（3）創(chuàng)作作品

①選擇蝙蝠原型（大小、形狀）

②設(shè)計圖案

對稱式：先畫出基本骨架線再設(shè)計圖案

均衡式：根據(jù)形狀的不同進行相應(yīng)的變形

③刮出顏色，合理留出黑底。

（4）教師巡視指導

指導學生根據(jù)自己的創(chuàng)意，運用學到的方法進行創(chuàng)作。

3.4、活動評價方式

學生自評：完成小組自評和組間互評。

教師觀察：教師根據(jù)觀察結(jié)果完成對各小組的評價。

師生共評：完成對本次活動的總體評價。

各小組代表交流本組各類評價的結(jié)果。

學生個人就評價結(jié)果自由發(fā)言。

教師對學生本次活動的過程、成果、作品和感悟進行點評和總結(jié)。

三、本課反思

本課是以“繪畫·表現(xiàn)”為主的課程，運用刮畫創(chuàng)作可以視為閩南雕刻藝術(shù)的初步體驗。在整個教學過程中，幫助學生合理運用不同的蝙蝠圖形組合畫面是關(guān)鍵所在，在講解紋樣圖形結(jié)構(gòu)時，不能單一化，一定要介紹多種表現(xiàn)形式。一般來說，紋樣圖案構(gòu)成形式有單獨圖案、適合圖案、連續(xù)圖案。在尊重學生自己創(chuàng)意的前提下，盡可能啟發(fā)學生運用吉祥寓意圖形組合畫面。還有的學生對畫面效果缺乏整體的把握，最好先適當?shù)墓串嫴輬D，由于刮畫美術(shù)創(chuàng)作對學生的繪畫水平要求較高，學生在創(chuàng)造的過程中應(yīng)注意隨時調(diào)整留黑面積，以避免畫面花、亂。時間不足的情況下作品可后續(xù)修改。

【參考文獻】

[1] 陳文武. 遠安石佛庵雕刻藝術(shù)[J]. 三峽大學學報（人文社會科學版）， 2007（03）.

[2] 陳國兵. 初探中國雕刻藝術(shù)中的吉祥之物——如意[J]. 雕塑， 2013（03）.

[3] 林保堯. 評胡文和巴蜀佛教雕刻藝術(shù)史之研究[J]. 社會科學研究， 2011（02）.

[4] 張新克. 嘉興古鎮(zhèn)聚落雕刻藝術(shù)的宗教信仰觀[J]. 文藝爭鳴， 2011（08）.

[5] 中國雕刻藝術(shù)的奇葩——湘南民間木石雕[J]. 湘南學院學報， 2011（04）.

[6] 洪梅香. 回族雕刻藝術(shù)——雕刻題材和其他雕刻[J]. 寧夏畫報（時政版）， 2009（01）.