為了讓學(xué)生擁有最美的童年
——專訪重慶市人民小學(xué)校長楊浪浪

文/李曉美

為了讓學(xué)生擁有最美的童年
——專訪重慶市人民小學(xué)校長楊浪浪

文/李曉美

＞＞重慶市人民小學(xué)校長：楊浪浪

四月，山城依舊細(xì)雨連連，打著傘走在重慶市人民小學(xué)的校園里，在雨水敲擊傘面的嘀嗒聲中，看著老校長卓琳的慈愛笑顏、老元帥劉伯承題寫的校訓(xùn)以及文化長廊里老教師、老校友們學(xué)習(xí)、生活的照片，人民小學(xué)辦學(xué)七十年的風(fēng)雨滄桑、砥礪前行，躍然眼前。

拾階而上，大樹上的鳥屋、奔跑的小馬、可樂音樂節(jié)的宣傳海報(bào)，清新的氣息撲面而來。突然，幾聲哈哈大笑聲從二樓的校長辦公室里傳了出來，這是校長楊浪浪的聲音。我在心里默默地想，這個(gè)校長“好不矜持”啊。

看到我的到來，楊浪浪舉著手，笑著說，“再等我一下，馬上討論完?！痹谒男θ葜?，我分明看到她在賣萌。

在之后近3個(gè)小時(shí)的采訪中，楊浪浪顛覆了我對(duì)校長形象的定義，她不掩飾自己工作前十年對(duì)教育的無趣以及對(duì)教育界外的世界的向往，也細(xì)細(xì)地給我講她愛上教育后的各種快樂。采訪中，說到高興處，她后仰著哈哈大笑，說到煩惱時(shí)，她擰著眉問我怎么辦。

楊浪浪說，世人給校長下了太多的定義，扒開校長的外衣，她只是一個(gè)平凡的人，也有憂、也有惑。然而，正是這個(gè)平凡人，憂來解憂、惑來解惑，用足夠誠懇和坦蕩的心，辦著最真實(shí)的教育；也正是這個(gè)平凡人，用無畏世事的心，為中國基礎(chǔ)教育改革竭盡全力，書寫著一部屬于自己的凡人日記。

仁者之“憂”　一所名校的農(nóng)夫情懷

2015年10月28日，一場聚集了央視主持人、新聞評(píng)論員白巖松，央視記者、主持人史小諾，80后媒體人、作家王曉磊（六神磊磊），重慶教育評(píng)估院院長龔春燕，著名油畫家、四川美術(shù)學(xué)院副院長、教授張杰，中國教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長劉堂江等傳媒界、藝術(shù)界、教育界嘉賓的童年對(duì)話，在重慶北部新區(qū)人民小學(xué)開始。

當(dāng)白巖松說“童年就應(yīng)該要玩，還要認(rèn)真玩游戲”時(shí)，當(dāng)六神磊磊說“小時(shí)候的夢想都是有用的”時(shí)，當(dāng)龔春燕說“童年充滿冒險(xiǎn)和無畏”時(shí)，“童年萬歲”跨界對(duì)話為小學(xué)教育推開了另一扇窗，那就是“跨界教育”。

作為主辦方，楊浪浪道出了組織這場活動(dòng)的初衷——希望人民小學(xué)的每一位老師在立足專業(yè)的基礎(chǔ)上盡可能地跨界，做到一專多趣（有不停息的好奇心和多樣的趣味）——比如理解教學(xué)與教育的本質(zhì)、生活與娛樂的互動(dòng)、認(rèn)真與較真的區(qū)別、經(jīng)濟(jì)與法治的邊界、藝術(shù)與外交的規(guī)則、天文與地理的內(nèi)在……

仁者有憂，只因愛得深切。

當(dāng)下，有人對(duì)著教育罵罵咧咧、動(dòng)不動(dòng)就上綱上線，讓教育束手束腳。楊浪浪憂心教育，憂心每個(gè)孩子：“對(duì)中國基礎(chǔ)教育的問題，不能只看這些表面的，而是要思考如何回歸教育的本質(zhì)，讓教育回歸基礎(chǔ)性和公益性。搞不清這個(gè)問題，我們?nèi)绾文芘囵B(yǎng)未來社會(huì)需要的現(xiàn)代公民？”

“教育是一項(xiàng)慢的事業(yè)，需要像傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)一樣精耕細(xì)作，我們努力去做，試著一小步一小步去接近成為真正授人以漁的老師?！?/p>

每一小步，都在接近教育的本真。楊浪浪總是提醒學(xué)校的老師，要像農(nóng)夫一樣根據(jù)作物不同的特性，提供不同的土壤、溫度、陽光和水分等等，用一顆關(guān)注和關(guān)愛生命之心，耐心觀察生命由小到大、由弱到強(qiáng)的演變。

也正因?yàn)榇?，在人民小學(xué)總會(huì)有這樣的對(duì)話：

“校長，我們班要開睡衣節(jié)?！薄翱梢?，但是不能穿拖鞋，因?yàn)榭赡軙?huì)摔跤。”

“校長，我了解了下美國職業(yè)棒球MLB，是不是也引入來給孩子學(xué)學(xué)？”“行。”

“校長，班里有家長在銀行工作，想讓他來講講理財(cái)?！薄罢?qǐng)吧?！?/p>

……

在楊浪浪看來，人民小學(xué)的老師們就像農(nóng)夫，不會(huì)因?yàn)樽魑锷L慢而拔苗助長，不會(huì)因?yàn)閾?dān)心秋天果實(shí)大小不一而影響對(duì)作物的愛護(hù)，他們總是精耕細(xì)作，因地制宜，跨學(xué)科地創(chuàng)設(shè)出不同的課程。作為一校之長，她要做的就是創(chuàng)造環(huán)境，為老師們提供更多的平臺(tái)，呵護(hù)他們將教育理念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的快樂。作為一校之長，她要讓老師和學(xué)生在“農(nóng)夫、山泉、有點(diǎn)田”的有機(jī)的、自由的氛圍中共同成長。

作為重慶市示范學(xué)校，基礎(chǔ)教育的“前排兵”的一校之長，楊浪浪憂心的還不少。除了種好自己的一畝三分地，她還肩負(fù)著更多的使命和責(zé)任。人民小學(xué)就像農(nóng)夫深耕巴渝大地，肩負(fù)著促進(jìn)山城教育事業(yè)發(fā)展的責(zé)任，學(xué)校參與了市幫扶農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校的大量工作，在教育教學(xué)、校園文化建設(shè)、學(xué)校管理、教師培養(yǎng)等方面大量輸出，足跡踏遍重慶40多個(gè)區(qū)縣。

在中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)第十七屆實(shí)驗(yàn)基地會(huì)議上，楊浪浪更是呼吁要重新思考學(xué)校教育的公益性、基礎(chǔ)性，把學(xué)校發(fā)展的思維模式從過去的競爭思維向共贏模式轉(zhuǎn)變。從大局出發(fā)，跳出追求一所學(xué)校特色（那是學(xué)科特色、課程特色）的狹隘，進(jìn)入探索育人規(guī)律、基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)律的大天地，真正盡到基礎(chǔ)教育為國家人才培養(yǎng)應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這是學(xué)校在深化教育領(lǐng)域綜合改革中的現(xiàn)實(shí)之路、長遠(yuǎn)之路，也是特色之路。

勇者之“畏”　一位校長的匠人精神

2015年9月2日上午9點(diǎn)，重慶北部新區(qū)人民小學(xué)（以下簡稱“北校區(qū)”）迎來了第一屆學(xué)生。在當(dāng)天主題為“向最偉大的平凡致敬”的開學(xué)典禮上，校長楊浪浪告訴家長和孩子們，走進(jìn)新校園時(shí)，不要忘了修建這所學(xué)校的決策者們、工程師們、技術(shù)人員們、農(nóng)民工人們以及為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育的老師們。在眾多應(yīng)該感謝的人中，唯獨(dú)缺少了一個(gè)為校園規(guī)劃啃了半米高設(shè)計(jì)書、為校舍修建放棄新加坡訪問學(xué)者機(jī)會(huì)的自己。

＞＞校園里的孩子們

2012年7月，楊浪浪到清華大學(xué)學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)的北校區(qū)正處于建筑設(shè)計(jì)階段，她一邊學(xué)習(xí)，一邊買回了半米高的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)書。由于天生的美感以及對(duì)教育的理解，在北校區(qū)設(shè)計(jì)之初，楊浪浪提出了很多自己的想法，讓建設(shè)方設(shè)計(jì)師頻頻提醒她成本超標(biāo)。

“我希望外面看到的不是一所學(xué)校，吸引他們走進(jìn)來的是這座建筑的內(nèi)涵和文化。學(xué)生處于這特定的內(nèi)涵和文化中時(shí)，能引發(fā)符合他們年齡特性的東西。”在北校區(qū)的設(shè)計(jì)上，楊浪浪有著超乎尋常的堅(jiān)持。她多次召集老師開會(huì)討論各個(gè)功能室的需求是什么，老師們怎么利用功能室，校園的這個(gè)角落應(yīng)該放什么，那個(gè)走廊應(yīng)該用什么顏色。

最終建筑方被楊浪浪對(duì)建筑的理解和對(duì)教育的熱情打動(dòng)，同意不考慮建筑成本，打造一所符合教育規(guī)律，透著教育內(nèi)涵的學(xué)校。這也就有了今天這所全重慶最美的小學(xué)。

在北校區(qū)，每一間教室，楊浪浪都模擬過孩子們坐在里面學(xué)習(xí)的樣子；每一條跑道她都設(shè)想過孩子們跑跳的步伐；每一個(gè)設(shè)施，她都想象過孩子們嬉戲時(shí)的笑臉；因?yàn)樗溃總€(gè)孩子的童年只有一次，這種無法重來的成長讓她敬畏，以至小心翼翼，確保萬無一失。

教育的不可重復(fù)，讓楊浪浪“誠惶誠恐”。正因?yàn)閷?duì)生命成長的敬畏、對(duì)教育規(guī)律的追求，楊浪浪變成了一名勇者，總是沖鋒在前。在她眼中，只要涉及學(xué)生的都是大事，每件事她都帶頭參與，并把它做到極致。這讓我想到了“匠人精神”，專注于每一個(gè)成長瞬間，注意每個(gè)生命細(xì)節(jié)，帶著恒心和耐心，最終做到以生命感動(dòng)生命的極致。

據(jù)說，我來之前她和老師正在討論一場“不止于藝”的藝術(shù)節(jié)，楊浪浪想策劃10場音樂講座，這些主講者可以是老師、也可以是家長，甚至是學(xué)生，他們將講述普通人對(duì)藝術(shù)的理解和追求。還有一場“關(guān)乎于讀”的閱讀節(jié)，讓學(xué)生不止讀書，更要讀生活、讀世界、讀天地。

在楊浪浪當(dāng)校長的七年間，這樣的討論在人民小學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)，老師們習(xí)慣了校長的精細(xì)，也學(xué)著將每件事做到極致。那孩子們呢？在活動(dòng)中，他們也感受到這份愛和用心，并將這份愛和用心化為一股向上的力量。

智者之“惑”　一個(gè)教育家的管理思索

2016年1月，美國強(qiáng)力球彩票開出了15.86億美元的頭獎(jiǎng)，看到這個(gè)新聞時(shí)，絕大多數(shù)人都會(huì)問自己，如果自己中了，會(huì)怎么樣？楊浪浪也不例外，只不過，當(dāng)她自言自語地問出“如果我中了，這么多錢拿來干什么”時(shí)，她的先生立即幫她回答了，“你肯定要去辦一所學(xué)校?！?/p>

智者不可無“惑”。真正的智者是善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，然后解決問題。辦一所什么樣的學(xué)校、中國需要什么樣的教育，這些都是楊浪浪平時(shí)思考的問題，“人有疑惑不可怕，可怕的是發(fā)現(xiàn)不了問題?！?/p>

“我想辦一所真正意義上的面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的學(xué)校?！睏罾死苏f，在這所學(xué)校里，完全使用現(xiàn)代管理制度，面向世界，開展國際項(xiàng)目，提供多種語言學(xué)習(xí)，老師一專多能，為學(xué)生提供多種可能。更重要的是，每天都有家長陪伴的全寄宿制學(xué)校。

為了自己心中的教育理想，楊浪浪擔(dān)任校長后，盡管工作繁忙，還硬擠出時(shí)間進(jìn)修了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)。“和全國絕大多數(shù)校長一樣，我們都是從教師成長起來的，要談教學(xué)，不謙虛地說肯定是一把好手，但是做校長決不能只懂教學(xué)，不懂管理?！?/p>

人民小學(xué)歷經(jīng)了七十年的發(fā)展，從一所身披光榮歷史的紅色學(xué)校，發(fā)展成為一所傳承厚重歷史、辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的學(xué)校，再到一所質(zhì)樸大氣、精致典雅、有著鮮明國際化氣息的學(xué)校。人民小學(xué)的身上清晰地呈現(xiàn)了中國學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展的脈絡(luò)。近年來，隨著集團(tuán)化發(fā)展日益推進(jìn)，楊浪浪對(duì)學(xué)?，F(xiàn)代管理的思考也越來越深入。她全身心地把這些思考踐行到了推動(dòng)重慶人民小學(xué)教育集團(tuán)現(xiàn)代化管理的發(fā)展之中。

人民小學(xué)教育集團(tuán)的核心集團(tuán)由四所學(xué)校構(gòu)成。但和很多集團(tuán)化辦學(xué)不同的是，人民小學(xué)教育集團(tuán)的這四所核心學(xué)校不是并行發(fā)展，而是各自有著清晰的功能定位和角色扮演。

重慶市人民小學(xué)是集團(tuán)母體，是人民小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育的孵化器。七十年的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，使這里聚集了整個(gè)教育集團(tuán)最深厚的文化積淀、最強(qiáng)勁的研發(fā)能力和最富庶的師資資源。它是人民小學(xué)向外輻射的核心動(dòng)力所在。

重慶人民（融僑）小學(xué)是一所民辦學(xué)校，有著相對(duì)于公辦學(xué)校更加開放的課程實(shí)施空間。十多年的發(fā)展，在這里聚集了一大批在民辦教育大潮中敢于弄潮的優(yōu)秀教師，這里是人民小學(xué)課程改革的先鋒基地。

重慶北部新區(qū)人民小學(xué)是一所身世足夠耀眼的全新公辦學(xué)校。它地處國家級(jí)開發(fā)新區(qū)重慶兩江新區(qū)，由美國斯坦福大學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)，香港置地集團(tuán)高額全資投入興建并無償捐贈(zèng)，按基金會(huì)資助辦學(xué)的理念引入社會(huì)公益基金資助學(xué)校發(fā)展。如此起點(diǎn)，又完全承襲了人民小學(xué)七十年發(fā)展的高度，它是人民小學(xué)的升級(jí)版，是人民小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育的增長極。

最特別的重慶兩江新區(qū)人民小學(xué)。這所學(xué)校同樣地處重慶兩江新區(qū)，位于中國、新加坡第三個(gè)政府間合作項(xiàng)目落戶地，新區(qū)創(chuàng)新的要求賦予這個(gè)學(xué)校先行先試的創(chuàng)生機(jī)遇。不同的是，它還在圖紙上。

“雖然這個(gè)學(xué)校還沒有在物理性質(zhì)上完成修建，但是功能定位上和組織管理設(shè)計(jì)已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)，全員聘用，打破終身制，按照‘高水準(zhǔn)、高質(zhì)量、高付出、高收入’的原則，嚴(yán)格和完善教師進(jìn)入制度和退出機(jī)制，考慮優(yōu)秀員工持股，杰出員工‘終身教職’讓教職員工既有危機(jī)感又有安全感，能夠不斷挑戰(zhàn)優(yōu)秀追求卓越……我們從最初力爭修建一所在建筑上‘看上去不像學(xué)校的學(xué)?！?，到要去逐步完成現(xiàn)代學(xué)校治理結(jié)構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)意義上的修建。這里將是新型現(xiàn)代學(xué)校體制機(jī)制的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地。從這個(gè)角度講這所學(xué)校已經(jīng)完成了現(xiàn)代學(xué)校治理結(jié)構(gòu)和組織意義上的修建，我覺得它的價(jià)值甚至大于物理性質(zhì)上修建一所新學(xué)校。”

四所學(xué)校布局清晰，還未修建的兩江新區(qū)人民小學(xué)更是讓人期待，因?yàn)?，在那里楊浪浪的現(xiàn)代學(xué)校治理將要區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)校，以現(xiàn)代化的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制最大程度地激發(fā)人。

“舉個(gè)例子，目前，在探索課程改革的道路上百花齊放，爭奇斗艷。我追求的課程改革不是運(yùn)動(dòng)式的狂飆突進(jìn)，去追求有多少門所謂的課改課呈現(xiàn)，有怎樣豐富的課改教材開發(fā)成果，用怎樣的方式去上所謂的課改課。我希望做到的是運(yùn)行合理的機(jī)制，促使教師可以源源不斷地主動(dòng)推進(jìn)個(gè)人在教學(xué)上的創(chuàng)新與創(chuàng)造。現(xiàn)代學(xué)校的校長要做的應(yīng)該是機(jī)制的創(chuàng)造者和機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)的維護(hù)者。”

一個(gè)小學(xué)教育集團(tuán)，如此清晰而因地制宜地去界定每一個(gè)板塊的功能與價(jià)值，方向與任務(wù)，不能不說，這是楊浪浪把追求效率的現(xiàn)代管理精髓的一部分移植到教育管理上的一次充滿前瞻意義的嘗試。

如今，現(xiàn)代化教育集團(tuán)已經(jīng)定位清晰，現(xiàn)代化的管理制度已經(jīng)確立，幾年后，新的學(xué)校就會(huì)拔地而起，但楊浪浪的教育理想國也隨之完善了嗎？看著窗外的雨滴，她說，“為了讓學(xué)生擁有最美的童年，要做的還有很多……”