藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新能力在實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳文++李松

【摘 要】中國未來的發(fā)展需要大量的應(yīng)用型人才，且要求這些人才不僅要有實(shí)踐能力，還要有較高的創(chuàng)新能力。藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)以實(shí)踐教學(xué)為主，如何在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為目前教育領(lǐng)域廣泛關(guān)注的問題。本論文針對(duì)藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類；實(shí)踐性教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）07-0206-01

藝術(shù)類學(xué)生是具有特殊專長的群體，在專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)類學(xué)生教育的重要內(nèi)容，不僅有助于培養(yǎng)藝術(shù)應(yīng)用型人才，還有助于提高藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)新能力。從現(xiàn)在藝術(shù)類學(xué)生的教育情況來看，雖然這部分學(xué)生群體能普遍地參與到實(shí)踐性教學(xué)中，但是創(chuàng)新能力明顯不足，這已經(jīng)成為中國藝術(shù)類學(xué)生教育培養(yǎng)中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)的必要性

（一）對(duì)藝術(shù)類學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，以使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。但是，針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生開展實(shí)踐教育，并不止于鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，而是要讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)充分地利用起來，同時(shí)還要投入到知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新中，重在對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。

（二）對(duì)藝術(shù)類學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。藝術(shù)是將生活內(nèi)容濃縮并進(jìn)行藝術(shù)加工而完成的，所以藝術(shù)是社會(huì)生活的體現(xiàn)，是生活的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在藝術(shù)類學(xué)生的教育中，通過開展實(shí)踐性教學(xué)可以使教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生更具有吸引力，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還有助于學(xué)生了解未來的職業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，教師圍繞著教學(xué)內(nèi)容制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)踐活動(dòng)，所以藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是師生互動(dòng)展開的，教師會(huì)在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)定學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中需要完成的任務(wù)，學(xué)生著力于解決各種問題，進(jìn)而完成任務(wù)。實(shí)踐活動(dòng)過程是在模擬學(xué)生的職業(yè)環(huán)境中展開的，不僅需要學(xué)生的智慧，還需要具備合作精神，通過相互配合，更好地完成實(shí)踐任務(wù)。從學(xué)生的角度而言，通過參與實(shí)踐教學(xué)，可以對(duì)自己未來的職業(yè)產(chǎn)生直觀的印象，包括工作環(huán)境、工作流程等，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

二、藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）校企合作，開展藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。藝術(shù)類實(shí)踐教學(xué)要著眼于社會(huì)人才的需求，不斷地調(diào)整實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生有施展藝術(shù)才華的機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，建立創(chuàng)新基地，所有的創(chuàng)新項(xiàng)目都源自于企業(yè)項(xiàng)目，且項(xiàng)目的展開模式契合企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行環(huán)境。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中接受實(shí)踐教育，不僅能促使藝術(shù)理論與藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，而且還可以將自己的藝術(shù)潛力發(fā)揮出來[2]。學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)新基地中不僅要參與實(shí)踐活動(dòng)，還要有所成果并參與到藝術(shù)展覽、藝術(shù)比賽中，以這種方式證明自身的專業(yè)能力。校企合作還促進(jìn)了學(xué)生之間的藝術(shù)交流，給學(xué)生提供了積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。以美術(shù)作品比賽為例，學(xué)生不僅要在比賽中展示自己的作品，還要即興創(chuàng)作，以展示自己創(chuàng)作的思維敏捷度、創(chuàng)新能力和藝術(shù)操作能力。對(duì)從比賽中選拔出來的優(yōu)秀藝術(shù)成果，要以創(chuàng)新為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地投入到藝術(shù)創(chuàng)作中。部分企業(yè)還可以根據(jù)自身的需要使用學(xué)生的原創(chuàng)作品，當(dāng)學(xué)生的作品被企業(yè)選用，就會(huì)對(duì)自己走上藝術(shù)創(chuàng)作之路充滿自信，而企業(yè)也可以通過藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)選拔優(yōu)秀的人才。

（二）創(chuàng)立藝術(shù)創(chuàng)新工作室。創(chuàng)立藝術(shù)創(chuàng)新工作室的目的是從技術(shù)的角度培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力。國外的一些藝術(shù)院校在對(duì)學(xué)生的藝術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，會(huì)聘請(qǐng)藝術(shù)領(lǐng)域的專家在校園內(nèi)主持藝術(shù)工作室，自主選拔學(xué)生到工作室學(xué)習(xí)。工作室的學(xué)習(xí)與學(xué)校藝術(shù)專業(yè)的普適化教育截然不同，采用的是“師徒”教育的方式，并讓學(xué)生創(chuàng)作的作品有機(jī)會(huì)進(jìn)入社會(huì)中，讓他們的藝術(shù)能力接受社會(huì)的評(píng)判。藝術(shù)創(chuàng)新工作室重在對(duì)藝術(shù)的技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)行培養(yǎng)，學(xué)生在接受藝術(shù)培養(yǎng)的同時(shí)，還會(huì)接受專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練[3]。藝術(shù)創(chuàng)新工作室的環(huán)境塑造以情境教學(xué)模式為主，學(xué)生接受藝術(shù)教師布置的任務(wù)后，就會(huì)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下按照教師的指導(dǎo)完成藝術(shù)創(chuàng)作。學(xué)生創(chuàng)作的作品將有機(jī)會(huì)在社會(huì)的相關(guān)領(lǐng)域中得以應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)其藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

三、總結(jié)

綜上所述，藝術(shù)類教育是具有較強(qiáng)實(shí)踐操作性的教育，開展實(shí)踐教學(xué)旨在讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的藝術(shù)能力，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到藝術(shù)的魅力以及應(yīng)用價(jià)值。采用藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式，可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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