頻發(fā)性學(xué)生溺水事件對(duì)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革的導(dǎo)向分析

李加鵬

（福建中醫(yī)藥大學(xué)體育部，福建福州350122）

頻發(fā)性學(xué)生溺水事件對(duì)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革的導(dǎo)向分析

李加鵬

（福建中醫(yī)藥大學(xué)體育部，福建福州350122）

在校學(xué)生頻發(fā)溺水事件用生命的代價(jià)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革，特別是當(dāng)前游泳教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀提出了拷問(wèn)，針對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)內(nèi)容存在的運(yùn)動(dòng)本質(zhì)功能的分化，內(nèi)容項(xiàng)目、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)體系的不完善等問(wèn)題，針對(duì)性地提出體育教學(xué)內(nèi)容改革的政策性，內(nèi)容的實(shí)用、健身、娛樂(lè)、安全可控性，評(píng)價(jià)體系的多元化以及教學(xué)內(nèi)容終身體育性的導(dǎo)向分析總結(jié)，對(duì)進(jìn)一步完善學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革提供建設(shè)性理論指導(dǎo)。

溺水事件；教學(xué)缺失；導(dǎo)向分析

2015年4月汕頭市發(fā)生7人同時(shí)溺水死亡的慘案（中學(xué)生2人、小學(xué)生1人、家長(zhǎng)4人）；2015年5月河北大名縣5名六年級(jí)學(xué)生同時(shí)溺水死亡；2015年6月云南個(gè)舊5名小學(xué)生溺水死亡（最大的僅12歲，最小的7歲）……，在校學(xué)生的安全教育問(wèn)題一時(shí)間成為政府教育部門(mén)的焦點(diǎn)（如附表）。通過(guò)近十年的研究綜述發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，競(jìng)技體育水平、體育科學(xué)研究水平以及相關(guān)的體育產(chǎn)業(yè)等多方面均獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但另一方面卻是在校學(xué)生身體素質(zhì)連年下降，長(zhǎng)跑被列為高危運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生運(yùn)動(dòng)猝死事件層出不窮等現(xiàn)象的尷尬局面。對(duì)此，學(xué)校體育針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革進(jìn)行了多次，但是在具體實(shí)施的過(guò)程中體育的強(qiáng)身健體本質(zhì)職能并未得到重視，整體教學(xué)效果仍不理想，學(xué)生身體素質(zhì)下降趨勢(shì)仍未得到扭轉(zhuǎn)，體育教育作為身體素質(zhì)技能教學(xué)的主要手段，其教學(xué)內(nèi)容及職能再次被拷問(wèn)。

1 頻發(fā)性學(xué)生溺水事件的現(xiàn)狀與統(tǒng)計(jì)

1.1 頻發(fā)性學(xué)生溺水事件現(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每年我國(guó)有112 000多人死于溺水，其中溺水群體中大多數(shù)為在校學(xué)生，發(fā)生溺水時(shí)多為群體性溺水即三人以上，就頻發(fā)性學(xué)生溺水死亡事件而言，不但給死者家庭及親屬等帶來(lái)了沉重的悲痛與巨大的災(zāi)難，而且還嚴(yán)重影響了社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。［1］

1.2 頻發(fā)性學(xué)生溺水事件對(duì)學(xué)校體育教學(xué)反思

每年大中小學(xué)都會(huì)發(fā)生數(shù)量龐大的溺水死亡事件，在一條條鮮活生命掙扎求生于水中最后消逝的背后是目前學(xué)校體育教學(xué)，特別是游泳技能教學(xué)最值得反思的地方，游泳教學(xué)作為體育教學(xué)內(nèi)容的一部分，并未真正起到防止溺水事故發(fā)生的作用，與之相反，即便是在條件較好的大中小城市內(nèi)具備游泳教學(xué)條件的學(xué)校也會(huì)借教學(xué)安全、師資、場(chǎng)地等理由，不開(kāi)設(shè)或盡可能的壓縮游泳技能教學(xué)時(shí)間，更不要說(shuō)在偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村城鎮(zhèn)地區(qū)；對(duì)頻發(fā)性學(xué)生溺水事件來(lái)講，國(guó)家及地方主管部門(mén)也有著不可推卸的責(zé)任，雖然在寒暑假前夕國(guó)家教育部、各省教育廳都會(huì)下發(fā)關(guān)于假期學(xué)生安全教育的通知，但是這些通知均是治標(biāo)不治本的宣傳式措施，在具體實(shí)施時(shí)往往是政策大于口號(hào)，口號(hào)大于實(shí)施，實(shí)施大于效果的現(xiàn)象，從根源上無(wú)法遏制學(xué)生溺水事件的發(fā)生；在校學(xué)生溺水事件的悲劇年年都會(huì)上演，學(xué)校體育教育中的各類改革措施與技能教學(xué)，在溺水死亡的學(xué)生生命面前顯得蒼白而又無(wú)力，值得體育教育主管部門(mén)反思。

附表 2014年－2015年部分學(xué)生溺水事件（單次溺亡超3人及以上）統(tǒng)計(jì)表

2 透過(guò)頻發(fā)性學(xué)生溺水事件看學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革的缺失與對(duì)策

2.1 體育教學(xué)內(nèi)容運(yùn)動(dòng)本質(zhì)功能的分化

體育教學(xué)最本質(zhì)的功能就是在運(yùn)動(dòng)中傳授技能，教會(huì)學(xué)生科學(xué)有效的鍛煉身體，因此可以說(shuō)“運(yùn)動(dòng)”是體育教學(xué)內(nèi)容的核心。但是隨著體育教學(xué)科研的發(fā)展，體育的附屬功能被進(jìn)一步挖掘，體育的運(yùn)動(dòng)本質(zhì)功能逐步被教育功能、娛樂(lè)游戲功能、情感調(diào)節(jié)功能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)功能、促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化功能、休閑娛樂(lè)功能以及體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)等諸多功能所分化，從而產(chǎn)生了體育教學(xué)內(nèi)容最本質(zhì)的“運(yùn)動(dòng)”功能被分化，附屬功能的逐漸強(qiáng)化，體育教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的分化是造成學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的主要因素之一。［2］在學(xué)校體育課程教學(xué)內(nèi)容改革方面同樣也存在身體運(yùn)動(dòng)方面的弱化，教學(xué)改革更傾向于情感教育、團(tuán)隊(duì)教育、技能教育等方面，體育作為“運(yùn)動(dòng)”的教育變相的被分化成了多元。從頻發(fā)性學(xué)生溺水事件來(lái)看，學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以身體運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)為主，結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)回歸，可參照德國(guó)、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家基礎(chǔ)教育中的體育教學(xué)內(nèi)容，增加諸如救生、水中自救與施救、游泳等教學(xué)內(nèi)容。

2.2 體育教學(xué)改革內(nèi)容項(xiàng)目的轉(zhuǎn)變

中國(guó)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)多次改革，學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容由原來(lái)的軍事體育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘飶健Ⅲw操后逐步向現(xiàn)代體育項(xiàng)目發(fā)展，中間還穿插著各式傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容還包含有諸多流行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如攀巖、高爾夫、輪滑、戶外求生等新興體育項(xiàng)目。［3］當(dāng)前的體育教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目豐富，學(xué)生可根據(jù)自己愛(ài)好進(jìn)行選擇，但是多數(shù)教學(xué)項(xiàng)目社會(huì)普及率低，開(kāi)展?fàn)顩r嚴(yán)重脫離實(shí)際，從而出現(xiàn)了貌似豐富多彩的體育教學(xué)內(nèi)容改革轉(zhuǎn)變下，學(xué)生身體素質(zhì)卻呈現(xiàn)連年下降趨勢(shì)的現(xiàn)象。整體學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的改革過(guò)程與具體的實(shí)施中不泛存在刻意標(biāo)新立異、片面迎合學(xué)生興趣、有意摒棄大運(yùn)動(dòng)量、大運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。結(jié)合頻發(fā)性學(xué)生溺水事件來(lái)看，體育教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)注重其教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，教學(xué)內(nèi)容要以身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，而不應(yīng)片面突出教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目的新穎性，在具體的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，與終身體育相結(jié)合，重點(diǎn)教授生活中常用技能內(nèi)容。

2.3 體育教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的改革過(guò)程中，體育教學(xué)觀念也在不斷地變化，特別是將學(xué)校體育改革的重點(diǎn)放在注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性選擇以及學(xué)生的情感體驗(yàn)等方面后，以學(xué)生為主體的體育教學(xué)觀念逐漸盛行，興趣愛(ài)好成為開(kāi)設(shè)體育課程教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，其結(jié)果是在教學(xué)中部分教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生以自學(xué)和探索學(xué)習(xí)，放松了對(duì)體育教學(xué)過(guò)程的必要監(jiān)管，［2］忽視了體育課堂中的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，理論上大量新式術(shù)語(yǔ)的搬用與實(shí)踐中鬧劇般的標(biāo)榜，實(shí)質(zhì)上可能并未形成超越，［4］直接或間接的弱化了體育對(duì)加強(qiáng)身體素質(zhì)的教學(xué)效果。反觀學(xué)生頻發(fā)性溺水事件，已配備泳池的部分學(xué)校，在教學(xué)過(guò)程中因安全責(zé)任認(rèn)定問(wèn)題存在以安全為理由不開(kāi)設(shè)游泳課教學(xué)，即便在開(kāi)設(shè)了游泳課后往往也存在壓縮教學(xué)時(shí)間，教師注重的不是教學(xué)，而是上課期間學(xué)生的安全，換句話說(shuō)寧肯開(kāi)課不教學(xué)也要保證學(xué)生安全，因此游泳課堂教學(xué)效果不甚理想。

2.4 體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不完善

目前國(guó)內(nèi)學(xué)校體制一般都是通過(guò)考試的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在很大程度上評(píng)價(jià)體系可以說(shuō)是衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的關(guān)鍵，但是在這些評(píng)價(jià)體系中學(xué)生體質(zhì)健康、課外體育鍛煉等指標(biāo)并未列入其中，即便個(gè)別地區(qū)，個(gè)別學(xué)校將其列入其中，但所占比例、比值或影響系數(shù)也相對(duì)較低甚至是可以忽略不計(jì)的。由于這種學(xué)校評(píng)價(jià)體制的影響，在考試前夕往往體育課會(huì)被其它課程所占用或體育課程教學(xué)讓位于其它課程教學(xué)，［5］特別是在中小學(xué)格外嚴(yán)重；課外活動(dòng)時(shí)間里學(xué)生的時(shí)間也往往被各種作業(yè)、補(bǔ)習(xí)、興趣班等占據(jù)，這種唯文化課為中心的評(píng)價(jià)體系束縛住學(xué)生身體的同時(shí)限制了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，特別是根深蒂固、代代相傳的文化意識(shí)短時(shí)間內(nèi)無(wú)法改變。反觀游泳技能教學(xué)的教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短而且比較集中，教師在兼顧安全和教學(xué)的情況下很難完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，再就是考核評(píng)價(jià)游泳教學(xué)的指標(biāo)相對(duì)較低且過(guò)于形式化，教師考核過(guò)場(chǎng)化現(xiàn)象嚴(yán)重，游泳技能教學(xué)效果不甚理想。

2.5 其它方面影響因素與對(duì)策

2.5.1 體育教學(xué)責(zé)任事故認(rèn)定政策法規(guī)的缺失

學(xué)生在體育教學(xué)中出現(xiàn)傷殘乃至死亡的案件時(shí)有發(fā)生，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校、任課教師、教育主管部門(mén)等都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。國(guó)家教育部針對(duì)學(xué)生傷害事故處理辦法也進(jìn)行了規(guī)定，但是對(duì)責(zé)任劃分方面的條文表達(dá)不夠明確，如學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾?。ㄈ鄙俦匾南薅ㄈ绨巡》N、病情進(jìn)行限定標(biāo)注），不宜參加某種體育教學(xué)活動(dòng)（缺少明確的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容如不宜進(jìn)行中長(zhǎng)跑、不宜進(jìn)行肢體對(duì)抗等具體的項(xiàng)目限定），學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道學(xué)生體質(zhì)情況（體質(zhì)存在一定的變化，特別是在較長(zhǎng)時(shí)間段內(nèi)某些突發(fā)疾病是不可預(yù)防的）等條文均存在表達(dá)不夠明確；在發(fā)生了體育教學(xué)傷害事故后的處理方面的條文同樣存在模棱兩可、權(quán)責(zé)不清的情況，如學(xué)生傷害事故發(fā)生后，學(xué)校與受傷害學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)可以通過(guò)協(xié)商方式解決（根據(jù)對(duì)以往傷害事故的統(tǒng)計(jì)分析，協(xié)商的結(jié)果往往是學(xué)校、教師賠錢(qián)了事，協(xié)商的內(nèi)容也并非責(zé)任的認(rèn)定，而往往是配上金額的大?。?；雙方自愿，可以書(shū)面請(qǐng)求主管教育行政部門(mén)進(jìn)行調(diào)解（學(xué)校、主管部門(mén)息事寧人的主觀態(tài)度促使權(quán)責(zé)的劃分更傾向于“私了”的解決方案），條例同時(shí)規(guī)定即便是教學(xué)方無(wú)責(zé)任的，如果有條件，可以根據(jù)實(shí)際情況，本著自愿和可能的原則，對(duì)受傷害學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膸椭?。因政策法?guī)的缺失迫使學(xué)校、教師過(guò)度地注重安全，即便具備條件的學(xué)校也存在無(wú)法正常開(kāi)設(shè)游泳技能教學(xué)現(xiàn)象，因此體育教學(xué)責(zé)任事故相關(guān)政策法律法規(guī)的細(xì)化，權(quán)責(zé)的明確可以掃除具備條件開(kāi)設(shè)游泳課教學(xué)的障礙，減少學(xué)生意外溺亡事件的發(fā)生。

2.5.2 體育教師數(shù)量缺口與質(zhì)量缺口

專業(yè)體育教師特別是在偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校配備仍存在大量缺口，特別是在農(nóng)村的中小學(xué)，無(wú)論是體育教師的“數(shù)量”與“質(zhì)量”都不能滿足正常的教學(xué)需求。有調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在義務(wù)教育階段，體育教師占總額教師不足5%的數(shù)量承擔(dān)了11%的總課時(shí)教學(xué)任務(wù)，總體數(shù)量缺額達(dá)30萬(wàn)人。［6］另外體育教師在“質(zhì)量”方面同樣也存在欠缺，如存在非體育教育專業(yè)出身，自身學(xué)歷層次及專業(yè)技能與任教不符，再加上超負(fù)荷工作量與其自身待遇及社會(huì)地位等存在一定程度的不公，體育教師教學(xué)積極性不高，部分體育院校甚至未開(kāi)設(shè)游泳課程，直接造成部分教師自身不懂游泳教學(xué)，根本無(wú)法從教或只知皮毛又不注重自身提高，相應(yīng)的游泳技能教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果大打折扣，從技能教學(xué)方面限制了游泳教學(xué)課程的開(kāi)展，換句話說(shuō)，盡快彌補(bǔ)可勝任游泳教學(xué)的體育教師數(shù)量與質(zhì)量的缺口是減少頻發(fā)性學(xué)生溺水死亡事件的有效措施之一。

2.5.3 缺乏相關(guān)器材場(chǎng)地的配備

體育教育特別是技能教學(xué)對(duì)場(chǎng)地器材要求高，沒(méi)有充足的場(chǎng)地器材難以保證正常體育教學(xué)工作的開(kāi)展。針對(duì)目前學(xué)校場(chǎng)館設(shè)施的統(tǒng)計(jì)，32.9%的學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施無(wú)法承擔(dān)正常體育教學(xué)需求，32.8%的學(xué)校體育場(chǎng)館完全不對(duì)外（社會(huì)）開(kāi)放，有些場(chǎng)館設(shè)施在建好后對(duì)自己本校的學(xué)生也不開(kāi)放。［4］游泳池作為學(xué)校的一項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，目前配備情況更差，場(chǎng)地資源多集中在少數(shù)發(fā)達(dá)城市，中小縣級(jí)城市特別是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)在標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)都難以標(biāo)配的情況下游泳池的建設(shè)更是天方夜譚，即便是配備了泳池還會(huì)受到其它多方面的限制，因此針對(duì)場(chǎng)地器材的影響，只有在加大學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施投資建設(shè)的同時(shí)，對(duì)救生、安全、責(zé)任認(rèn)定、管理、師資、配套資金等多方面進(jìn)行全方位完善。

2.5.4 中國(guó)泳池及公開(kāi)水域救生現(xiàn)狀

目前學(xué)生溺水死亡主要發(fā)生在公開(kāi)水域，相對(duì)泳池發(fā)生溺水事故的幾率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于公開(kāi)水域，但當(dāng)前我國(guó)救生員的培訓(xùn)主體仍為泳池救生，諸如江河、水庫(kù)、海浪等公開(kāi)水域的救生員培訓(xùn)仍處于起步階段，再加上救生員的社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬等的影響，從事救生員工作的人員結(jié)構(gòu)也不甚合理，出現(xiàn)了學(xué)歷層次低、年齡偏大、以兼職為主等現(xiàn)象，另外人員數(shù)量的缺口巨大，泳池相應(yīng)給予救護(hù)人員一定的勞動(dòng)報(bào)酬，而公開(kāi)水域多為三不管的空白區(qū)域，再加上泳池收費(fèi)，公開(kāi)水域無(wú)人管理的因素造成公開(kāi)水域極易發(fā)生學(xué)生溺亡事件。健全救生員培訓(xùn)體制，增加專業(yè)救生員收入，注重其社會(huì)地位，提高全民志愿救護(hù)意識(shí)，以政府為主導(dǎo)實(shí)行對(duì)公開(kāi)水域進(jìn)行救護(hù)和監(jiān)控等具體措施勢(shì)在必行。

3 頻發(fā)性學(xué)生溺水事件對(duì)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革的導(dǎo)向分析

當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革過(guò)程中存在著諸多不足，通過(guò)頻發(fā)性學(xué)生溺水事件的分析，結(jié)合學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)功能、內(nèi)容的具體設(shè)定、體育教學(xué)觀念、評(píng)價(jià)體系以及其他影響因素的作用，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革的導(dǎo)向進(jìn)行分析總結(jié)。

3.1 體育教學(xué)內(nèi)容改革的政策指導(dǎo)性導(dǎo)向

2014年教育部針對(duì)在校學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全頻出的現(xiàn)狀，啟動(dòng)了“校園運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)管理辦法”，這對(duì)完善學(xué)校體育教育法制建設(shè)，構(gòu)建和完善學(xué)校體育綜合治理體系等方面都有著積極的推進(jìn)作用。學(xué)生溺水事件的頻發(fā)已經(jīng)得到越來(lái)越多教育管理部門(mén)的重視，在暑期前夕各教育主管部門(mén)也會(huì)著重對(duì)學(xué)生暑期安全問(wèn)題進(jìn)行宣傳教育，社會(huì)對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)游泳教學(xué)的呼聲也是越來(lái)越高，個(gè)別地區(qū)逐步推廣游泳教學(xué)必修課程的改革，這對(duì)增進(jìn)學(xué)生游泳技能，減少溺亡事件的發(fā)生起到了實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)作用，對(duì)進(jìn)一步深化學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革具有一定的政策指導(dǎo)性。

3.2 體育教學(xué)內(nèi)容改革的實(shí)用、健身、娛樂(lè)性導(dǎo)向

學(xué)以致用，學(xué)有所用，體育教學(xué)內(nèi)容的改革不能局限于教學(xué)大綱，更應(yīng)該考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，考慮到社會(huì)需求，甚至考慮到生存的需求，一例例溺水死亡的事件用血的教訓(xùn)告訴我們，體育課程中應(yīng)該教授什么，即增加學(xué)生樂(lè)于參加的內(nèi)容［7］，減少內(nèi)容枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容；適當(dāng)增加學(xué)生日常生活中必然用到的內(nèi)容，減少學(xué)無(wú)所用的內(nèi)容；適當(dāng)增加有利身心的內(nèi)容，適當(dāng)減少技術(shù)復(fù)雜多變的，難度大的內(nèi)容；適當(dāng)增加長(zhǎng)時(shí)記憶內(nèi)容，減少短時(shí)記憶內(nèi)容等；教學(xué)內(nèi)容改革著重趨向于有利于充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與趣味性，最大程度的發(fā)展學(xué)生身心，向著實(shí)用、健身、娛樂(lè)相結(jié)合的趨勢(shì)發(fā)展。

3.3 體育教學(xué)內(nèi)容改革的安全可控性導(dǎo)向

體育教學(xué)內(nèi)容中的部分教學(xué)內(nèi)容按照安全等級(jí)劃分部分項(xiàng)目屬于高危項(xiàng)目，例如游泳項(xiàng)目、戶外拓展、攀巖等，但教學(xué)內(nèi)容的高危與學(xué)生的日常生活高危是對(duì)等的，不能因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的危險(xiǎn)性而不教授，這種做法不僅僅是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)更是對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)。因此體育教學(xué)內(nèi)容特別是高危項(xiàng)目，如何做到安全可控就顯得尤為重要。首先，要對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行合理的評(píng)估，確保學(xué)生具備承受該項(xiàng)目的能力；［8］其次，評(píng)價(jià)不能全部量化，而應(yīng)考慮到群體個(gè)體差異的進(jìn)步程度，避免為考核成績(jī)而超出機(jī)體極限，誘發(fā)意外；第三，科學(xué)合理的教學(xué)組織，將學(xué)生“約束”在安全可控的范圍內(nèi)去挖掘發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容；最后，針對(duì)高危項(xiàng)目做好應(yīng)急準(zhǔn)備工作，出現(xiàn)超常規(guī)情況及時(shí)進(jìn)行應(yīng)對(duì)，防止意外發(fā)生。教學(xué)內(nèi)容改革的安全可控性不僅涉及教學(xué)部門(mén)，在具體的實(shí)施中還需要諸如醫(yī)務(wù)救護(hù)等多部門(mén)的參與。

3.4 體育教學(xué)內(nèi)容考核評(píng)價(jià)的多元化導(dǎo)向

學(xué)生群體在身體素質(zhì)方面存在較大的差異性，在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)技術(shù)的領(lǐng)悟及掌握能力也參差不齊，加上部分學(xué)生心理素質(zhì)狀況不穩(wěn)定和極個(gè)別存在生理缺陷等問(wèn)題，在體育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程全部采取量化式評(píng)價(jià)沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的差異性進(jìn)步程度，換句話說(shuō)沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性。因此在進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)采用多元化評(píng)價(jià)體系，如在游泳技能教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的學(xué)生群體采用技術(shù)評(píng)定與量化評(píng)定相結(jié)合，技能水平與進(jìn)步程度相結(jié)合，理論知識(shí)與技術(shù)技能相結(jié)合等多元化的考核評(píng)價(jià)方式，最大程度的體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平與進(jìn)步程度，最大程度挖掘發(fā)揮學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)積極性。

3.5 體育教學(xué)內(nèi)容改革的終身體育導(dǎo)向

終身體育已被國(guó)家列為發(fā)展戰(zhàn)略，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)累加起來(lái)長(zhǎng)達(dá)12年（以大學(xué)二年級(jí)后無(wú)體育教學(xué)課程為準(zhǔn)），學(xué)校體育教育貫穿始終。隨著國(guó)家對(duì)終身體育意識(shí)的進(jìn)一步提高，學(xué)校體育作為終身體育的一部分起著舉足輕重的作用。在校學(xué)生頻發(fā)性的出現(xiàn)溺水事故無(wú)形中對(duì)學(xué)校、社會(huì)及相關(guān)主管部門(mén)安全意識(shí)敲響了警鐘，孩子家長(zhǎng)更是趨之若鶩積極參加各種暑期業(yè)余及專業(yè)的游泳培訓(xùn)，再加上各類中小學(xué)游泳比賽的推波助瀾，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革起到了一定的指導(dǎo)作用；其次對(duì)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性，教學(xué)內(nèi)容難度的承接性等方面都有著積極的促進(jìn)作用；最后對(duì)培養(yǎng)在校生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，養(yǎng)成終身體育的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等方面起到了促進(jìn)作用。

4 結(jié)論

體育教育作為身體技能教學(xué)對(duì)提高學(xué)生身體素質(zhì)，掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高技術(shù)水平，培養(yǎng)終身體育價(jià)值觀等多方面均起著舉足輕重的作用，體育教學(xué)內(nèi)容也隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行著不斷的改革與完善，學(xué)生頻發(fā)性溺水事件對(duì)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的改革具有實(shí)用性、健身性、安全性、娛樂(lè)性、終身性等方面的導(dǎo)向作用，因此在學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革的過(guò)程中要以需求為參考，以實(shí)用為準(zhǔn)則，以終身體育為目標(biāo)，進(jìn)一步完善學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革。

［1］李加鵬.學(xué)生群體溺水死亡事件調(diào)查分析與研究［J］.曲阜師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，40（3）：98－102.

［2］趙霞，王帥.學(xué)校體育改革中身體運(yùn)動(dòng)的弱化［J］.體育學(xué)刊，2015，22（2）：77－80.

［3］曹永躍.普通高校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置存在的問(wèn)題及影響因素分析［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，37（4）：62－65.

［4］黃愛(ài)峰，王健.學(xué)校體育發(fā)展的10大問(wèn)題省思［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，38（2）：95－121.

［5］王登峰.學(xué)習(xí)十八大精神推進(jìn)學(xué)校體育改革［J］.體育學(xué)刊，2013，20（1）：1－5.

［6］吳劍明，揭光澤，石真玉，等.粵西沿海地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策［J］.體育學(xué)刊，2013，20（2）：65－68.

［7］張作斌.對(duì)普通高校體育教學(xué)內(nèi)容改革的思考［J］.教育探索，2010（7）：47－48.

［8］謝秀葉.美國(guó)體育教學(xué)內(nèi)容的制定與技巧闡述［J］.當(dāng)代體育科技，2014，12（12）：129－130.

Oriented Analysis of the Reform in School Sports Teaching from the Students’Frequent Drowning Events

Ll Jia－peng

（Department of Physical Education，F(xiàn)ujian University of Traditional Chinese Medicine，F(xiàn)uzhou Fujian 350122，China）

In the frequent events of students’drowning，the cost of the students’lives is questioning our school sports teaching reform，especially the current situation of swimming teaching.With the problems of sports function differentiation，content items，change of teaching concept，imperfect evaluation system in sports teaching content，the thesis aims to propose oriented solutions to reform of the sports teaching content under the policy，pay attention to practical contents，be controllable to fitness，entertainment and security，diversify the evaluation system and make teaching content lifelong.Ithasconstructive theory guidance on the reform of the further improvement of the school sports teaching content.

downing events；lack of teaching；oriented analysis

G807.01

A

1004－2237（2016）03－0106－05

10.3969／j.issn.1004－2237.2016.03.021

2015－12－16

福建中醫(yī)藥大學(xué)校級(jí)教育教學(xué)研究項(xiàng)目資助課題（XJJGY1511）

李加鵬（1981－），男，山東東營(yíng)人，講師，碩士，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。E－mail：lijiapeng62＠163.com