美國“折疊電影”：實中有虛，虛中有實

[摘 要] 以創(chuàng)作的純粹性和獨立性為保障，美國的“折疊電影”致力于探索美國當(dāng)代社會的現(xiàn)狀，揭示角色的心理狀態(tài)，總結(jié)影片的哲學(xué)主題，以及展示對敘事策略的運用技巧，因此“折疊電影”在美國電影中自成一派。美國的“折疊電影”用紀實與虛構(gòu)的表現(xiàn)手法再現(xiàn)世界，虛構(gòu)故事，比復(fù)制更神似真實。本文從故事片和紀錄片的角度對三部著名的“折疊電影”進行分析，利用情節(jié)開拓主題打造出類型片的戲劇性與感實性。

[關(guān)鍵詞] 情節(jié)開拓主題；“折疊電影”；戲劇性

“折疊電影”中復(fù)制與再現(xiàn)不再呈現(xiàn)為常規(guī)電影史傳統(tǒng)上的涇渭分明，反而越來越趨向于兩者的結(jié)合。多虧了紀實性和戲劇性的二次創(chuàng)新，“折疊電影”得以成為美國青年導(dǎo)演群體中獨具特色的體驗。

一、用紀實與虛構(gòu)再現(xiàn)世界

對美國夢的追求是許多“折疊電影”的創(chuàng)作源泉，電影中通過青少年追求自我價值，實現(xiàn)宏偉目標來表達電影的創(chuàng)作母題，電影中表現(xiàn)出的個人價值觀和社會現(xiàn)狀的矛盾沖突能夠展示出現(xiàn)實世界的殘酷無奈，就像電影《火箭科學(xué)》和《拼字比賽》，布里茲在電影中試圖展現(xiàn)的就是年輕人在摸索中前進的心路歷程，影片以極其含蓄的方式描寫成長過程中所遇到的種種困難，并批判了殘酷的現(xiàn)實社會，給人以直指人心的效果。

布里茲創(chuàng)新了紀錄片中的敘事策略，例如電影《拼字比賽》里描述了一個比較有意思的比賽，對很多人來說這個比賽聞所未聞，比賽規(guī)則就是朗讀員對某個單詞進行發(fā)音，然后參賽選手在最短的時間內(nèi)拼寫出日常生活中使用頻率較低的生僻詞。布里茲想要通過這個比較適合書呆子的運動來展示影片真正的含義，那就是美國精神中對于知識的追求和渴望，也因此拼字比賽成為一個美國熱門比賽。電影的本意并不是展示美國英語的發(fā)展歷程或者推廣拼字比賽這一全國性質(zhì)的比賽，而是通過比賽這一媒介吸引更多的人關(guān)注現(xiàn)實社會以及拼寫文化，雖然拼寫比賽是一門難度系數(shù)較大，內(nèi)容比較枯燥，同時在現(xiàn)實生活中基本沒有任何價值的比賽，但是拼字比賽的成功卻可以幫助選手追求美國夢，而這個基礎(chǔ)正好構(gòu)成了電影的故事框架。以故事情節(jié)為出發(fā)點，電影的前半場主要負責(zé)故事的鋪墊、角色的介紹以及角色出發(fā)點和目的的敘述，而當(dāng)電影時間過去一半的時候也正好到達了故事情節(jié)的“中點”。

電影中完整的情節(jié)動作符合典型的戲劇模式，故事情節(jié)演繹中采用“時間因果模式加時空性的內(nèi)容進行組合的方法”，能夠幫助那些對拼字比賽興趣不大的觀眾明白創(chuàng)作者關(guān)于“了解事件的本質(zhì)才能夠明白表述這件事的方式”。電影中不僅選擇了因果的形式對故事情節(jié)進行展開，同時還穿插了并列的模式。電影中每個故事都盡可能地交代好角色的身份背景和性格特點，使得相應(yīng)的故事都有著符合故事情節(jié)的人物角色，同時配合使用相應(yīng)的拍攝手法和敘事策略，使得電影中的角色在故事高潮來臨前能夠盡可能獲得觀眾的認可，這樣拍攝出的紀錄片不只包含大量的知識信息，同時還能吸引觀眾的注意力，調(diào)動觀眾的情緒。

布里茲的紀錄片之所以充滿戲劇性的效果，是因為影片中對于“紀錄嗓音” 的運用。所謂的“紀錄嗓音”是指“能夠幫助我們觀察世界和了解某一觀點出發(fā)點的方法”，或者可以理解為“對某一個觀點或者論點進行表達的非同一般的方法”。這個觀點是由比爾·尼克爾斯提出來的，提出背景就是紀錄片中有關(guān)選擇性的再現(xiàn)客觀世界的方法這一前提。感性以及情緒心理和理性這些邏輯觀點都可以用“嗓音”進行詮釋。觀眾的視覺焦點會隨著“紀錄嗓音”的變化而變化，如此觀眾將體驗多變的心理活動，觀影興趣也會跟著增加，對影片主題的理解會更加透徹?！镀醋直荣悺分泄灿嫲藗€故事，這八個故事中包含45處告白式訪問，不僅如此，電影的后半場中也不時穿插這些訪問的回放，可以算是出現(xiàn)頻率最高的嗓音。所謂的“告白式訪問”指的是在特定的條件下，在攝影機面前敘述自己的世界觀和價值觀。

布里茲在他的電影中所運用的表述嗓音原則上屬于劇情片中的技巧，這樣表述的優(yōu)點就是對主觀情緒的渲染更加完善，目的是將主觀信息和客觀信息交叉地呈現(xiàn)給觀眾，布里茲對時間和視角的交換運用有利于渲染電影的氣氛，促使電影后半場的節(jié)奏越來越緊湊，故事跌宕起伏，高潮迭起。拼字比賽中的每一個隊員只要出現(xiàn)一次失誤，馬上就會退出比賽，電影中緊張的選手和冷酷的出局鈴聲構(gòu)成了影片中一個又一個故事，演繹著比賽中的每一個階段。在電影主角出場之前，電影的節(jié)奏是非?？斓?，之后，節(jié)奏緩慢下來，主角們冥思苦想，艱難地嘗試各種各樣的拼寫方式，其中還不時穿插選手們家人在臺下的畫面，每個人都焦急地等著裁判的判斷。同時，導(dǎo)演還將比賽前拍攝的“告白式訪談”剪輯進比賽畫面中；選手安琪拉的爸爸是個墨西哥人，不懂英文，他在鏡頭前用母語表達自己的所想所感，然后背對鏡頭在田野里大聲呼喊，和動物們對話，表達自己的激動之情，安琪拉的哥哥將父親所說的故事翻譯成英語，過程中一度哽咽不能言語；選手艾什莉是個黑人女孩，來自單親家庭，畫面中的她笑著對攝影機展望自己的未來，想象自己的工作、家庭以及家人，即使此時她正走在剛剛發(fā)生了槍擊事件的校園中。

觀眾正在緊張地觀看比賽，沉迷于比賽的進度，此時告白式訪談的多次出現(xiàn)就像是告訴觀眾這個比賽對于每個選手意味著什么，使得觀眾在戲劇故事和比賽進度兩者之間徘徊糾結(jié)。這種雙向的強化一直存在于全場比賽中，不斷在影片中累積，然后爆發(fā)，達到影片的高潮，電影時長為一個半小時，最終是兩位選手的終極對決，比賽機制就是兩人輪番作答，直到一人出現(xiàn)失誤，比賽結(jié)束，冠軍產(chǎn)生。

電影最后一次變化嗓音發(fā)生在紐普爾快速回答之后，這一次變化也是持續(xù)時間最長的一次變化，切換后的畫面中是一面迎風(fēng)飄揚的美國國旗，然后就是將近三分鐘的告白式訪談，其中還包括已經(jīng)被淘汰了的選手的畫面以及紐普爾的賽事回放等，還有值得注意的一點就是紐普爾第一次沒有穿暗色調(diào)服裝，選擇了顏色比較鮮艷的紅色衣服，觀眾不知道紐普爾能不能贏得這場比賽，布里茲選擇切換嗓音延遲結(jié)果公布的時刻，使得觀眾到電影的最后一刻才知道比賽的結(jié)果。

二、虛構(gòu)故事，比復(fù)制更神似真實

布里茲通過剖析自己的情感完成觀眾的心理共情，不僅如此，他還打破了傳統(tǒng)戲劇中的因果模式，模糊了角色的心理活動，設(shè)置了開放式的結(jié)局，如此的安排不僅能夠最大化地激發(fā)觀眾的好奇心，還能夠最大化地還原現(xiàn)實社會，觀眾能夠理解電影角色的所感所想，使得電影在一眾劇情片中顯得與眾不同。

在拍攝紀錄片的時候，導(dǎo)演一定要注重觀眾情緒的把控，簡單來說就是你拍出的東西要能夠說服觀眾，影片要想盡可能真實和震撼人心，就需要在故事中增加情感的力量。布里茲執(zhí)導(dǎo)的《火箭科學(xué)》可以當(dāng)成他的半自傳電影進行觀看；故事的主人公哈爾出生在新澤西，是個白人，家庭成員多從事教育工作，他患有口吃的毛病，為了治療這個毛病而嘗試了很多類型的治療，但是結(jié)果都不盡如人意，最后無奈之下他選擇加入了高中辯論隊。導(dǎo)演將和自己相似的成長經(jīng)驗和生活環(huán)境作為影片開頭對電影故事進行敘述，主人公哈爾第一次出場的畫面是他抱著小狗一言不發(fā)，沉默地坐在一旁，此時他剛剛和自己的父母爭吵完，哈爾的妙語連珠只能發(fā)揮在書面上，當(dāng)需要語言表達時，他卻無能為力，不管是愛情還是他的午餐，在辯論賽現(xiàn)場，哈爾醞釀了8分鐘卻還是一句話也說不出來，最后只能狼狽地逃離，布里茲將自己真實的青春經(jīng)歷融入電影中，使得電影在說服力和可信度上大大增加，取悅了觀眾。

電影中有許多小細節(jié)是作者為了自嘲而特別設(shè)置的，比如哈爾的姓氏是赫夫納，電影中的特倫頓是一座國際化的大都市等，電影中的哈爾能夠?qū)ψ约旱纳顮顟B(tài)進行反思，這也使得哈爾在觀眾心中的形象更加立體真實。逃避是他面對外界壓力時的本能反應(yīng)，不過電影中描述他在自我反抗時可以看出他堅定的決心；他的愛情生活十分混亂，但這并不妨礙他對性愛的向往；電影中，金妮深深地吸引著他，但他卻并不懂得這就是愛；有時候你會覺得他不在乎自己的社交面過窄，但有時候你又會發(fā)現(xiàn)他對這個世界充滿了敵意；他了解自己的不足，卻對成功和獎杯充滿了欲望。

電影中，哈爾的高中經(jīng)歷可謂慘不忍睹，但即使這樣，布里茲仍沒有滿足哈爾拿獎的愿望，就像哈爾一直會受到口吃的困擾。因為布里茲覺得“口吃”具有暗示的功能，暗示你的人生永遠不能夠十全十美，永遠會存在不足。即使哈爾獲得獎杯，他也不能夠擺脫這個缺陷，不過戰(zhàn)勝不足，追求人生完美的過程卻是人生的成功。哈爾如此的人生觀和世界觀使得他在同齡人中遙遙領(lǐng)先，成為銀幕上的一個標志性人物。

美國好萊塢的許多電影都沿用一個模式，所以很多觀眾可以根據(jù)經(jīng)驗就能快速地熟悉劇情，不過這種模式也導(dǎo)致許多故事越來越?jīng)]有新意，觀眾喪失了興趣?！痘鸺茖W(xué)》和《拼字比賽》相比，后者注重故事敘事策略的運用，前者卻很明顯地弱化故事的情節(jié)。在影片《火箭科學(xué)》中存在兩種故事集合，一個是未經(jīng)訓(xùn)練的種子選手、上屆冠軍或者因為某些原因歸隱的導(dǎo)師經(jīng)過某個契機再次出山，最終贏得比賽；另一種就是多存在于青春電影中的問題少年，因為某些原因，性格比較孤僻，卻才華橫溢，雖然這些模式在許多電影中都可以發(fā)現(xiàn)，但布里茲卻在既有的模式上做了創(chuàng)新實踐，他將這兩種故事集合進行融合，塑造出一個受愛情鼓勵，勇于挑戰(zhàn)的邊緣英雄，最終獲得了比賽和愛情的雙贏。布里茲融合這些元素，使用自己的方法再次對他們進行組合，不停地為主人公設(shè)置各種目標，然后主人公通過努力，完成一個個目標，比如“向金妮表白”“克服口吃”“贏得辯論賽”等。劇中哈爾的任何一個行為都可能造成不同的后果，不僅如此，這些后果又可以對哈爾日后的行動造成某些影響，改變故事的方向，就像本在現(xiàn)場忽然忘詞、冷場、哈爾媽媽感情生活的變化等。

劇中高潮的來臨被刻意弱化，結(jié)局也設(shè)定為開放式的，克服口吃的哈爾在導(dǎo)演有意的安排下并沒有感受到來自觀眾的歡呼和吶喊，反而安排哈爾在即將關(guān)門的比薩店內(nèi)自己一個人默默地慶祝，用屬于自己的方式。這樣的敘事邏輯導(dǎo)致整部電影的故事情節(jié)缺乏連貫性，而為了彌補這個不足，哈爾的心理活動成為電影的敘事主題。當(dāng)觀眾觀看這部電影的時候，以前的觀影經(jīng)驗已經(jīng)不能夠判斷故事的發(fā)展，如此，觀眾對這部電影的好奇心被調(diào)動起來，他們需要把自己當(dāng)作哈爾，感受哈爾的所思所想，然后通過自己所理解的感覺去了解這個故事，如此觀眾就會主動地去接受，去理解這部電影的情節(jié)。

不僅如此，布里茲有意模糊其他角色的心理活動，這樣觀眾就不能有效地推論出金妮的行為動機。就像金妮剛剛在電影中出現(xiàn)的那樣，當(dāng)時她看著自己的男友在辯論賽上侃侃而談，這時布里茲突然將一個主觀鏡頭剪輯到這個情節(jié)中，金妮的視覺焦點落在了獎杯上，而非男朋友本身，這點就告訴我們，本吸引金妮的是他的辯論才能，而不是他的性格外表，這也說明金妮是一個對成功非常偏執(zhí)的人。緊接著的畫面是因為丟失項鏈（項鏈中包含本的照片）而發(fā)怒的金妮，談到本時痛苦的金妮，和哈爾接吻的金妮，以及和他人戀愛的金妮，金妮的種種表現(xiàn)讓觀眾覺得，她是一個非常矛盾的人，她自己都不知道自己想要什么，電影完結(jié)的時候，我們都不清楚哈爾和金妮是不是在戀愛。如此的設(shè)置避免了我們代入其他角色的可能，使得我們?nèi)硇牡亓私夤柕膬?nèi)心世界。

三、結(jié) 語

故事中虛構(gòu)成分的多少是界定一部電影是劇情片還是紀錄片的標準，好的電影能夠在真實性和戲劇性之間發(fā)現(xiàn)一個平衡點。布里茲就是根據(jù)自己的人生經(jīng)歷對電影作品進行創(chuàng)作，使得電影不只具有戲劇性，同時還具有真實性，布里茲以此向人們展示出不同人對于夢想的追求。

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[作者簡介] 劉莉（1977— ），女，四川成都人，碩士，四川師范大學(xué)講師。主要研究方向：英美文學(xué)和翻譯。