高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)《圖案設(shè)計(jì)》課程教學(xué)探析

摘要：結(jié)合高職院校的自身特點(diǎn)：培養(yǎng)技術(shù)型人才，更加傾向于技術(shù)的運(yùn)用。所以在課程設(shè)置上一定要進(jìn)行改革，并且一定要區(qū)分于本科院校。本科院校重點(diǎn)在于培養(yǎng)研究型人才，側(cè)重點(diǎn)在于研究。由此可見(jiàn)，高職院校在課程設(shè)置上一定要在緊抓當(dāng)前市場(chǎng)需要人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)上，不忘專(zhuān)業(yè)基本功練習(xí)的同時(shí)加緊實(shí)踐練習(xí)，增加實(shí)踐課程的課時(shí)?！秷D案設(shè)計(jì)》就是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)其中一門(mén)很重要的實(shí)踐基礎(chǔ)課程，在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，一定要增加專(zhuān)業(yè)方面的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能更好的培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求下的技術(shù)型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；工藝美術(shù)；圖案設(shè)計(jì)；教學(xué)

一、概述

圖案是教育家陳之佛先生1928年提出：圖案是構(gòu)想圖。它不僅是平面的，也是立體的；是創(chuàng)造性的計(jì)劃，也是設(shè)計(jì)視線(xiàn)的階段。 根據(jù)其表現(xiàn)形式則分為具象和抽象之分，具象圖案其內(nèi)容可以分為花卉圖案、風(fēng)景圖案、人物圖案、動(dòng)物圖案?！掇o?！匪囆g(shù)分冊(cè)對(duì)“圖案”條目的解釋?zhuān)骸皬V義指對(duì)某種器物的造型構(gòu)造、色彩、紋飾進(jìn)行工藝處理而事先設(shè)計(jì)的施工方案，制成圖樣，通稱(chēng)圖案。

《圖案設(shè)計(jì)》一般開(kāi)設(shè)在大一下學(xué)期，是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課，是一門(mén)銜接素描、色彩等課程與專(zhuān)業(yè)課的一門(mén)過(guò)度科目。通過(guò)學(xué)習(xí)該門(mén)課程，可以使同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)藝術(shù)修養(yǎng)，拓寬藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，對(duì)該課程乃至藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有進(jìn)一步的了解。

二、現(xiàn)存在的問(wèn)題及解決方案

（一）教學(xué)模式陳舊

現(xiàn)在很多高校的很多課程依然循規(guī)蹈矩的的教學(xué)，按部就班的將學(xué)生放置在課堂，脫離了市場(chǎng)這個(gè)大環(huán)境。這當(dāng)然與該校的教學(xué)制度及老師有關(guān)，很多高校的教學(xué)管理部門(mén)希望學(xué)生在課堂上上課，方便教學(xué)管理的同時(shí)，使同學(xué)們失去了外出到市場(chǎng)大環(huán)境學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為大學(xué)生的教學(xué)管理模式不應(yīng)該再像小學(xué)、初中那樣規(guī)規(guī)矩矩坐在課堂上，而是多與社會(huì)接觸。比如《圖案設(shè)計(jì)》這門(mén)課，可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶(hù)外臨摹一些古建筑上的傳統(tǒng)圖案；可以去一些墻繪公司參觀，去現(xiàn)場(chǎng)觀摩墻繪師怎么繪制墻繪圖案的過(guò)程；另外，還可以分組去超市進(jìn)行包裝圖案的考察。

（二）比例失調(diào)

在過(guò)去的教學(xué)中學(xué)生理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)比例更加傾向于理論，在以往的教學(xué)中，教師往往給同學(xué)講什么是二方連續(xù)，什么是適合紋樣等，并讓學(xué)生按課時(shí)去完成作業(yè)，這樣的教學(xué)往往會(huì)占用整門(mén)課程課時(shí)的四分之三以上，關(guān)于實(shí)踐環(huán)節(jié)僅在課程的最后簡(jiǎn)單講一講，做一做，學(xué)生根本不知道為何要學(xué)習(xí)《圖案設(shè)計(jì)》這門(mén)課程，乃至失去對(duì)這門(mén)課程的興趣。筆者認(rèn)為，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該學(xué)習(xí)怎樣去將這門(mén)課程去運(yùn)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如，戶(hù)外傳統(tǒng)圖案的寫(xiě)生等內(nèi)容可以穿插到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以便使學(xué)生通過(guò)親眼所見(jiàn)，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的同時(shí)，也學(xué)到了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）學(xué)生對(duì)課程及原有教學(xué)模式不感興趣

教師應(yīng)該分析學(xué)生之所以這么做的真正原因，從根本上研究問(wèn)題所在：是這門(mén)課程太枯燥還是自己講課存在問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)中，琢磨學(xué)生到底想上什么樣的《圖案設(shè)計(jì)》課，如何使學(xué)生慢慢接受這門(mén)課程 ，擺脫原有低頭看手機(jī)的習(xí)慣，這是個(gè)很值得思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等形式去分析、研究。尋找根源，并根據(jù)高職同學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及自學(xué)能力的評(píng)估，按照實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行課堂教學(xué)。根據(jù)這些情況，另外在開(kāi)設(shè)該課程的基礎(chǔ)上圍繞所學(xué)專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生，使其帶入到課堂上來(lái)。

在我國(guó)國(guó)內(nèi)，可以借鑒德國(guó)的雙元制教育模式，結(jié)合自身實(shí)際情況，在高職院校開(kāi)設(shè)產(chǎn)學(xué)合一模式教學(xué)模式，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)一體化教學(xué)。比如旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，可以開(kāi)設(shè)師徒制課堂，聘請(qǐng)一些手工藝人或是公司技術(shù)人員來(lái)學(xué)校講學(xué)。并且在學(xué)校開(kāi)辦工廠，讓工廠進(jìn)入校園，使得同學(xué)們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)理論的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。學(xué)生在入學(xué)后，進(jìn)入一定比例的理論學(xué)習(xí)之后，轉(zhuǎn)入基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)、軟件的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)木工技術(shù)、焊工技術(shù)、數(shù)控機(jī)床操作的能力等綜合技術(shù)能力，培養(yǎng)出一個(gè)畢業(yè)后立馬能上崗的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才。使其成為廣而精的技術(shù)型人才，并根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，有側(cè)重點(diǎn)的培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。

省內(nèi)外很多高校的一些優(yōu)秀案例就值得我們學(xué)習(xí)。例如許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托當(dāng)?shù)氐奶沾晌幕滋N(yùn)，近些年開(kāi)設(shè)了陶瓷專(zhuān)業(yè)，從許昌的陶瓷發(fā)源地禹州市神垕鎮(zhèn)請(qǐng)來(lái)當(dāng)?shù)赜忻膸煾祦?lái)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生在校完成正常學(xué)習(xí)后去神垕陶瓷廠進(jìn)行實(shí)踐操作，畢業(yè)后可以從事本行業(yè)的工作。又比如，廣州市南郊大學(xué)城南郊的小洲村，是一個(gè)千年古村，也是一個(gè)旅游之地。小洲村因其毗鄰廣州各高校，同時(shí)靠近廣州美術(shù)學(xué)院，廣州美術(shù)學(xué)院很多師生利用傳統(tǒng)圖案設(shè)計(jì)手工制作的的小手工藝品在這里的店鋪出售，還有很多設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的同學(xué)在這里開(kāi)小作坊（陶藝作坊、手工布藝、紙藝坊、木藝坊等），將他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的圖案等專(zhuān)業(yè)技能運(yùn)用到手工制品上來(lái)，使得他們的專(zhuān)業(yè)更加緊密的聯(lián)系市場(chǎng)，讓中國(guó)的傳統(tǒng)圖案也得到發(fā)展和傳揚(yáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

不論是國(guó)外的二元制教學(xué)模式，還是國(guó)內(nèi)正在趨向成熟的一些藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式都是值得我們借鑒的。高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐環(huán)節(jié)。結(jié)合高職院校的自身特點(diǎn)：培養(yǎng)技術(shù)型人才，更加傾向于技術(shù)的運(yùn)用。所以在課程設(shè)置上一定要進(jìn)行改革，并且一定要區(qū)分于本科院校。本科院校重點(diǎn)在于培養(yǎng)研究型人才，側(cè)重點(diǎn)在于研究。由此可見(jiàn)，高職院校在課程設(shè)置上一定要在緊抓當(dāng)前市場(chǎng)需要人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)上，不忘專(zhuān)業(yè)基本功練習(xí)的同時(shí)加緊實(shí)踐練習(xí)，增加實(shí)踐課程的課時(shí)。《圖案設(shè)計(jì)》就是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)其中一門(mén)很重要的實(shí)踐基礎(chǔ)課程，在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，一定要增加專(zhuān)業(yè)方面的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能更好的培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求下的技術(shù)型人才。通過(guò)教學(xué)改革，使得該門(mén)課程在教學(xué)將上有一個(gè)新的提高，使得該門(mén)課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡(jiǎn)介：杜娟，女，安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化藝術(shù)系教師。