黃俊杰（岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 岳陽414000）

試談工科類學(xué)生身體素質(zhì)的評定

黃俊杰
（岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 岳陽414000）

隨著社會的高速發(fā)展，就業(yè)單位對大學(xué)畢業(yè)生的身體素質(zhì)要求越來越高，尤其是工科類的學(xué)生. 為確保對學(xué)生的身體素質(zhì)有全面且公正的評價，本文通過文獻資料法對工科類學(xué)生的身體素質(zhì)評定進行實證研究，認為身體素質(zhì)的評定需從評定內(nèi)容、評定標準、評定工具、評價方式以及建立健康檔案五個方面同步進行. 本研究在提高工科類學(xué)生的身體素質(zhì)等相關(guān)方面將有一定的指導(dǎo)和借鑒意義.

工科類學(xué)生； 身體素質(zhì)； 評定

引言

體育課是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，促進其身心共同發(fā)展的重要平臺，也是學(xué)校體育的重要組成部分.為了提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，人們不斷地對體育教學(xué)手段及方法進行了研究和改進，取得了良好的效果. 但是，對于體育課堂教學(xué)評定卻已經(jīng)“定格”，其對學(xué)生平時成績的評定包括出勤和課堂表現(xiàn)占20%，體育衛(wèi)生保健常識占10%，身體素質(zhì)和運動能力占40%，運動技術(shù)、技巧占30%. 這種量化的評價看上去既“客觀”又“準確”，它簡便易行，好操作，然而學(xué)生的各項身體素質(zhì)指標仍處于下滑狀態(tài). 究其根本，是這種評定方式忽視了學(xué)生個體的主體性與創(chuàng)造性，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨時可出現(xiàn)的不可預(yù)見性變化，同時，這種評價方式更忽略了評價其本身的價值. 現(xiàn)代大中專院校都注重以職業(yè)技能教學(xué)為主，尤其是工科類學(xué)生，他們未來面臨的將是勞動強度較大，時間較長，工作負荷較重的工作，他們的身體素質(zhì)狀況，很大程度上決定了其在未來工作崗位上的履職能力. 因此，根據(jù)工科類學(xué)生這一特點，原來的評價標準已經(jīng)不適用，需要加以更新和改進.

評價標準的改革，理念的更新是首要的. 新課程標準評價的理念是打破了傳統(tǒng)的教師單一知識傳授，學(xué)生被動學(xué)習(xí)模仿的形式，重新強調(diào)了發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，教師因材施教，促使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在掌握基本的運動技能過程中同時形成正確的人生觀、世界觀、價值觀. 這種注重學(xué)生個體綜合發(fā)展的教學(xué)理念，對培養(yǎng)出國家、社會所需的新時代新興人才具有重大意義. 但是，僅靠先進評價理念，而缺乏具體且操作性強的方式是不行的，這種評價方式也只能停留在一種理想主義狀態(tài). 因此，在新的理念指導(dǎo)下，針對各大中專院校工科類大學(xué)生，我們亟需探索出一套較為系統(tǒng)、科學(xué)、好操作的身體素質(zhì)評定體系來指導(dǎo)其進行體育鍛煉. 參照《大學(xué)生身體素質(zhì)測試標準》，我們提出以下設(shè)想.

1 身體素質(zhì)內(nèi)容的評定

評定是對學(xué)生身體素質(zhì)是否提高的檢驗手段. 從大學(xué)工科類學(xué)生身體素質(zhì)的實際情況出發(fā)，設(shè)計的評價評定內(nèi)容可從學(xué)生個體學(xué)習(xí)態(tài)度、體育基礎(chǔ)運動知識、保健知識、體能提高、合作與交流能力等方面確定，以此來充分調(diào)動工科類學(xué)生的主體能動性； 因材施教，為他們提供自我展示的平臺，逐步提升其自我成就感、責(zé)任感、集體榮譽感，并進一步提升自信心.

基于以上觀念，并參照大學(xué)體育課程標準，制定出六大類評定內(nèi)容，其中前五類以《大學(xué)生體育合格標準》（以下簡稱《標準》）為基礎(chǔ)，可因地制宜的結(jié)合各院校情況進行調(diào)整，而“體育特長類”是針對提高工科類學(xué)生個體身心發(fā)展而設(shè)計制定. 當(dāng)然，各項評定內(nèi)容還需將工科類學(xué)生的性別、年齡、專業(yè)、身體差異等具體情況進行調(diào)整，以確定其具體評定內(nèi)容.

（1） 身體形態(tài)和機能——身體形態(tài)主要指身高，體重，胸圍的自身條件； 身體機能主要包括運動系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的機能.

（2） 體能——對運動能力的基本素質(zhì)，包括速度、耐力、柔韌等方面.

（3） 體育基本常識——即體育運動及相應(yīng)運動項目的起源與發(fā)展、運動預(yù)防與保健、相關(guān)體育器械的使用等各類基礎(chǔ)知識內(nèi)容.

（4） 運動技能——體育技術(shù)動作、戰(zhàn)術(shù)等知識的運用.

（5） 情感與團隊精神——在這里指的是通過體育運動培養(yǎng)出自信，不怕苦不怕累，敢于拼搏進取，善于交流與合作，有較強的集體榮譽感等.

（6） 體育特長類——即在體育運動中因愛好興趣而對某個運動項目有專長，或?qū)δ稠椷\動有比較深入的了解（含裁判知識）.

2 身體素質(zhì)的評定標準

依據(jù)評定內(nèi)容制定評定標準，使評定標準具有靈活性與多元性，可以隨著評定內(nèi)容的改變而改變. 即在實際的操作中將絕對性標準和相對性標準相組合，利用定量與定性雙重評定標準，結(jié)合等級制與計分制等多種手段，并依照學(xué)生個體狀況，如： 態(tài)度、性別、專業(yè)等因素全方位地對學(xué)生成績進行評定與考核. 尤其在針對患病或有殘疾的學(xué)生可有針對性地安排其它內(nèi)容的課程.

3 身體素質(zhì)的評定工具

評定工具是對學(xué)生身體素質(zhì)評價比不少的重要組成部分，需要根據(jù)工科類學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及評定標準等設(shè)計和制定出具體相應(yīng)的量化工具. 一般情況下，往往采用評定表這一工具來實現(xiàn)對學(xué)生的評定.

表1 身體形態(tài)和技能（15%）

根據(jù)工科類學(xué)生入學(xué)時身體形態(tài)及技能的記錄與畢業(yè)記錄的對比進行評定，以掌握學(xué)生在身體形態(tài)與技能方面的發(fā)展狀況.

表2 體能（占30%）

根據(jù)工科類學(xué)生體能訓(xùn)練前后記錄得分對比，以掌握學(xué)生體能方面的發(fā)展狀況.

表3 基礎(chǔ)知識（占20%）

對工科類學(xué)生運動基礎(chǔ)及保健知識的得分量化，監(jiān)控學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度.

表4 運動技能（占20%）

對工科類學(xué)生運動技能的掌握程度進行自評與教師評定，促使學(xué)生積極掌握運動技能.

表5 情意表現(xiàn)和團隊精神（占15%）

工科類學(xué)生通過自評、互評及教師評三方面相結(jié)合，促進學(xué)生的情意表現(xiàn)和團隊精神的提高，有利于學(xué)生的全面發(fā)展.

表6 優(yōu)勢領(lǐng)域（特長）

工科類學(xué)生對自身優(yōu)勢的正確認識，結(jié)合教師與家長雙方面的評定意見，有助于學(xué)生對自身優(yōu)勢的進一步發(fā)展，并得到教師與家長的認可.

表7 身體素質(zhì)綜合評定表

通過對工科類學(xué)生身體素質(zhì)綜合評定的匯總，使學(xué)生更好的提升自身身體素質(zhì)，并有目的的進行身體鍛煉，同時，通過教師及家長的幫助而快速成長.

4 身體素質(zhì)的評定形式

評定的最終目的是使學(xué)生在原有的體育基礎(chǔ)上得到進一步提高，通過評定結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，從而主動參與到體育運動中. 因此，評定形式上不僅可采用筆試與儀器測試，還可結(jié)合自評、組內(nèi)互評、教師評價、家長評價等多種方式與角度的評定方式. 具體如下：

（1） 體育基本常識，此部分可采用筆試的測試形式，但需注意： ①能不采用筆試則盡量不考慮筆試，可借助調(diào)查、座談等形式； ②堅持“因材施教”的原則，即根據(jù)工科類學(xué)生的特點，有針對性的設(shè)計筆試內(nèi)容，難易適度.

（2） 儀器測試，現(xiàn)階段主要采用大學(xué)生體質(zhì)健康測試儀器來進行測試.

（3） 情感與團隊精神以及體育特長這兩類可采用自評、互評、教師評價、家長評價等方式對學(xué)生進行評定.

5 建立工科類學(xué)生的健康檔案

為了對工科類學(xué)生進行跟蹤評價，從而對他們的身體素質(zhì)進行縱向分析，因此建立一個健康檔案袋，將表1至表7及體檢表收集整理存入健康檔案. 不僅助于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動運動的健身意識，更有利于教師、家長對工科類學(xué)生的身體素質(zhì)隨時監(jiān)控，并有針對性的指導(dǎo)其參與體育活動，為他們未來的就業(yè)打下堅實的身體基礎(chǔ).

[1]教育部. 教育部關(guān)于印發(fā)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》的通知.

[2]陳光濤. 高職院校體育教學(xué)評價改革思路[J[. 陜西師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2008，36（6）： 215～216

[3]龔 健，葉琳琳. 高職人文素質(zhì)教育及其評價的思考[J[. 南方職業(yè)教育學(xué)刊，2012，2（2）： 79～82

[4]李建軍. 新課程的學(xué)校體育評價[M[. 廣州： 廣州教育出版社，2003

Physical Fitness Evaluation of Engineering Students

HUANG Jun-jie
（Yueyang Vocational and Technical College，Yueyang 414000，China）

With the fast development of society，workplaces require better physical fitness of engineering graduates，especially for engineering students. To ensure a comprehensive and impartial evaluation of student's physical quality，this paper researched empirically on engineering students' evaluation of physical quality by the literature material law .The evaluation of physical quality should be made simultaneously from evaluation content，evaluation standard，evaluation tools，evaluation methods，and establishing health records. This study has great meaning in some aspects of improving the student's physical quality.

engineering students，physical fitness，assessment

G807.4

A

1672-5298（2016）02-0077-04

2015-10-08

黃俊杰（1972- ），男，湖南湘陰人，岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師. 主要研究方向： 體育教育與訓(xùn)練