基于就業(yè)難背景下農(nóng)村籍大學(xué)生心理資本的研究

肖 華 黃代起 姜妍秋

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，廣東 廣州 510642）

基于就業(yè)難背景下農(nóng)村籍大學(xué)生心理資本的研究

肖 華 黃代起 姜妍秋

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，廣東 廣州 510642）

就業(yè)是民生之根本，大學(xué)生就業(yè)難是近年來社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。農(nóng)村籍大學(xué)生作為城鄉(xiāng)“二元制”下的特殊群體，由于種種原因，在與城鎮(zhèn)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì)，就業(yè)難問題在他們身上更加突出。為了解決這一問題，學(xué)界從人力資本、財(cái)力資本和社會(huì)資本視角做了相關(guān)研究，而從心理資本出發(fā)的研究相對(duì)較少。本文從當(dāng)前農(nóng)村籍大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，選取了心理資本角度研究農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)難問題，并提出培育心理資本的建議，希望為解決農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)難問題提供參考意見。

就業(yè)難；農(nóng)村籍大學(xué)生；心理資本

一、農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

改革開放三十多年來，我國高等教育毛入學(xué)率從1980年的不到3%上升到2013年的34.5%［1］，已經(jīng)成為世界上高等教育規(guī)模最大的國家。數(shù)據(jù)顯示，從2005～2014年這十年間，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，但就業(yè)率卻有下降趨勢(shì)，特別是從2011年起，本科生就業(yè)率更是逐年降低。2010年，中國農(nóng)村籍大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)365萬，占全國大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的50%以上，但初次就業(yè)率僅為62. 5%，比當(dāng)年畢業(yè)生的平均初次就業(yè)率72.2%低了將近10個(gè)百分點(diǎn)。

數(shù)據(jù)來源：畢業(yè)生數(shù)來源于教育部網(wǎng)站；初次就業(yè)率根據(jù)教育部及媒體公開信息整理。

在數(shù)量上占優(yōu)勢(shì)的農(nóng)村大學(xué)生，卻在就業(yè)上栽了跟頭，他們的就業(yè)率和就業(yè)滿意度都比同齡的城鎮(zhèn)大學(xué)生要低。綜合學(xué)者的研究，農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀具有以下特征：工作簽約率較高，但簽約質(zhì)量較低；起薪水平較低；工作滿意度較低；就業(yè)意向?qū)哟蔚?；工作單位類型多以個(gè)體及私營企業(yè)為主。［2］

二、心理資本研究視角的選取依據(jù)

農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)困難的影響因素很多，包括個(gè)體自身因素、就業(yè)市場(chǎng)歧視、社會(huì)關(guān)系貧乏等。從個(gè)體自身原因來講，農(nóng)村籍大學(xué)生存在的心理問題成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)之一。本文從心理資本角度研究農(nóng)村籍大學(xué)生求職行為，以下是選取該角度的依據(jù)。

（一） 心理資本與就業(yè)息息相關(guān)

心理資本是除了財(cái)力、人力、社會(huì)三大資本以外的第四大資本，是指?jìng)€(gè)體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，是超越人力資本和社會(huì)資本的一種核心心理要素［3］，是促進(jìn)個(gè)人成長和績效提升的心理資源。人的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不是財(cái)力、技術(shù)，也不是社會(huì)關(guān)系，而是人本身；由于人的潛力巨大，所以相對(duì)于前三者而言，心理資本的升值空間是最大的，心理資本可以帶來決定性的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

企業(yè)認(rèn)識(shí)到心理資本對(duì)企業(yè)經(jīng)營的重要性，因此十分青睞擁有過人心理資本的人才。而由于農(nóng)村籍大學(xué)生在心理資本上處于劣勢(shì)，因此他們?cè)诰蜆I(yè)上也就處于劣勢(shì)。

（二）當(dāng)代農(nóng)村大學(xué)生的心理資本缺失

研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代農(nóng)村大學(xué)生普遍存在心理健康問題，心理資本的缺失比城市大學(xué)生要嚴(yán)重很多。農(nóng)村籍大學(xué)生心理資本缺失主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：

1. 自卑心理

自卑是一種弱化的個(gè)性，是一種消極的自我評(píng)價(jià)或自我意識(shí)，自卑心理人人都有，只是輕重不同而已，但過度的自卑會(huì)產(chǎn)生不良心理現(xiàn)象，農(nóng)村大學(xué)生在這一點(diǎn)上表現(xiàn)極為明顯。由于經(jīng)濟(jì)的窘迫和社會(huì)閱歷的不足，很多農(nóng)村大學(xué)生在大學(xué)期間感到生活拮據(jù)，在待人處事方面沒有城市大學(xué)生的自然得體，和城市大學(xué)生的鮮明對(duì)比，使得他們產(chǎn)生了自卑的心理。研究發(fā)現(xiàn)，這類畢業(yè)生在擇業(yè)過程中常常缺乏自信，不敢面對(duì)、參與競(jìng)爭(zhēng)，從而不能適當(dāng)?shù)叵蛴萌藛挝徽故咀约旱牟湃A和能力，從而影響了求職擇業(yè)。

2.怨天尤人心理

“窮不讀書，窮根難斷?！焙芏鄟碜载毧噢r(nóng)村的父母秉承這一理念，迫切希望通過教育“投資”來改變孩子乃至家族的命運(yùn)，他們傾其所有也要送孩子上大學(xué)。而在面對(duì)孩子的就業(yè)難題時(shí)，許多父母是心有余而力不足，因而許多農(nóng)村大學(xué)生在就業(yè)時(shí)只能通過自己的勤奮努力，當(dāng)他們就業(yè)受挫或是看到平時(shí)不如自己的同學(xué)憑借父母強(qiáng)大的人脈關(guān)系或充足的資金謀得一份好工作時(shí)，難免心中滋生不平衡的念頭，有的學(xué)生甚至抱怨父母沒有為自己提供好的條件，埋怨這個(gè)社會(huì)的不公平，怨天尤人的心理十分明顯。

3.沖動(dòng)型就業(yè)心理

沖動(dòng)型就業(yè)心理包含了兩種極端狀況：苛刻就業(yè)與隨意就業(yè)。一是“苛刻型”就業(yè)心理：出生于貧苦農(nóng)村的大學(xué)生迫切希望走出大山、走出農(nóng)村，改變父輩貧窮的局面，許多人在求職過程中不愿意去工作環(huán)境較差的基層、西部地區(qū)就業(yè)，總是想著一蹴而就，因此在求職過程中表現(xiàn)得心浮氣躁、沒有耐心。

二是“隨意型”就業(yè)心理：有些農(nóng)村籍大學(xué)生為了盡早給家里減輕負(fù)擔(dān)，同時(shí)讓自己過上獨(dú)立的生活，他們產(chǎn)生“隨意”就業(yè)心理；這些農(nóng)村大學(xué)生對(duì)職業(yè)沒要求或者要求很低，追求“快速就業(yè)”；這種帶有“隨意性”的心態(tài)導(dǎo)致就業(yè)的質(zhì)量非常低，甚至在工作一段時(shí)間后，和身邊同學(xué)做比較時(shí)產(chǎn)生后悔心理，為日后離職、跳槽埋下了隱患。

（三）當(dāng)前關(guān)于心理資本視角對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)的研究比較少

國內(nèi)學(xué)者在研究農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)問題的時(shí)候，大部分是從人力、財(cái)力和社會(huì)資本的角度出發(fā)。還有部分學(xué)者把這三種資本結(jié)合起來研究，唯獨(dú)從心理資本角度的研究比較少。

心理資本理論起源于西方，西方學(xué)者對(duì)心理資本的研究也日漸豐富，而國內(nèi)的研究處于起步階段。國內(nèi)的研究學(xué)者在西方已有研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國本土化的特點(diǎn)，開展了一些實(shí)證研究，研究對(duì)象廣泛，對(duì)不同群體的心理資本均有研究，如護(hù)士、醫(yī)生、教師、鐵路工人等［4］，而針對(duì)大學(xué)生這一特殊群體的心理資本研究少之又少，細(xì)化到對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)生心理資本的研究更是寥寥無幾，因此從心理資本視角研究農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)具有現(xiàn)實(shí)意義。

三、農(nóng)村籍大學(xué)生心理資本的培育

解決大學(xué)生的就業(yè)問題是一個(gè)長期、復(fù)雜的過程，需要政府、學(xué)校、家庭和學(xué)生個(gè)人共同努力才能完成。

（一）建立多方聯(lián)動(dòng)培育機(jī)制

1.政府統(tǒng)籌全局：營造良好的就業(yè)環(huán)境，緩解大學(xué)生就業(yè)心理壓力

1）完善就業(yè)市場(chǎng)體系

國家通過開設(shè)專場(chǎng)人才招聘會(huì)和完善農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的方式，為將畢業(yè)的農(nóng)村大學(xué)生提供精準(zhǔn)、及時(shí)的招聘信息，來建立農(nóng)村大學(xué)生與企業(yè)的有效溝通。

2）營造公平的求職環(huán)境

建立健全就業(yè)相關(guān)法律法規(guī)，為農(nóng)村大學(xué)生營造公平的求職環(huán)境。通過立法規(guī)范就業(yè)政策，建立針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的配套政策，明確用人單位、農(nóng)村大學(xué)生以及學(xué)校和其他部門的權(quán)利和義務(wù)，以保證農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)有法可依、有序進(jìn)行。努力給農(nóng)村大學(xué)生營造一個(gè)公平合理的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

3）建立全方位的支持系統(tǒng)

除了從制度層面完善就業(yè)市場(chǎng)和營造公平的求職環(huán)境外，政府還可以利用公信力統(tǒng)籌高校、家庭和企業(yè)的合作。首先要大力倡導(dǎo)心理資本之于農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)的重要性，鼓勵(lì)高校和家庭有效培育農(nóng)村大學(xué)生心理資本，為農(nóng)村大學(xué)生心理資本發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境。其次通過政策優(yōu)惠，鼓勵(lì)企業(yè)提供充足的實(shí)習(xí)崗位等手段，增加實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)和 空間，幫助其通過成功經(jīng)驗(yàn)建立心理資本優(yōu)勢(shì)。再次確保對(duì)高校的心理教育資金投入，為學(xué)校優(yōu)化心理咨詢教師隊(duì)伍及相關(guān)配套機(jī)制提供充足的物質(zhì)支持。［5］

2.學(xué)校落實(shí)責(zé)任：構(gòu)建高效就業(yè)心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)

1）構(gòu)建良好的心理資本培育氛圍

學(xué)校在提供知識(shí)教育的同時(shí)，應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村大學(xué)生的心理資本培育問題。首先，高校應(yīng)將心理資本培育納入課程體系之中，并通過多元實(shí)踐活動(dòng)加以鞏固，促使他們養(yǎng)成主動(dòng)積累心理資本的習(xí)慣。其次，高校應(yīng)定期組織大學(xué)生進(jìn)行心理資本狀況和心理健康的檢查，并建立心理健康檔案。從學(xué)生全面成長的角度出發(fā)，根本性地解決問題。

2）建立挫折的心理防衛(wèi)機(jī)制［6］

良好的心理防衛(wèi)機(jī)制，有利于提高大學(xué)生的抗挫折能力。成立專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，有針對(duì)性地對(duì)就業(yè)困難的農(nóng)村籍大學(xué)生進(jìn)行積極的心理輔導(dǎo)工作，幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀與就業(yè)信心。具體包括以下措施：①幫助畢業(yè)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃；②幫助他們做好心理調(diào)試，形成良好的心態(tài)；③通過開展各種社交實(shí)踐活動(dòng)，與其他積極心理因素協(xié)同培育。只有在合理的規(guī)劃、充足的知識(shí)積累和良好的心理狀態(tài)下，才能將自己人力資本和社會(huì)資本發(fā)揮最大效用，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

3.家長發(fā)揮后盾作用：提供感情支持與榜樣作用

1）主動(dòng)關(guān)心子女，提供情感支持

農(nóng)村家長并不能為孩子提供很好的財(cái)力、社會(huì)資本支持；但可以提供成本最低且效果最好的情感支持；因此父母在孩子求職過程中，應(yīng)該積極為子女心理資本的提升提供情感支持。許多父母都對(duì)孩子寄予了厚望，合理的期望和適當(dāng)?shù)膲毫δ軌蜃尯⒆影褖毫D(zhuǎn)化為動(dòng)力；但是如果父母施加的壓力過大或期望值過高，可能會(huì)適得其反。因而在孩子求職的這一段時(shí)間，父母應(yīng)當(dāng)多給孩子一些關(guān)愛與鼓勵(lì)，從情感上安撫孩子，減輕孩子的就業(yè)壓力。

2）提升自身心理素質(zhì)，做好榜樣

家長是孩子的第一任老師。由于家庭對(duì)個(gè)體思想和行為方式的形成起著重要作用，因此，父母一方面要提升自身心理素質(zhì)，以良好的心理素質(zhì)為子女做好榜樣；另一方面要積極關(guān)注子女的心理狀態(tài)，在鼓勵(lì)子女開發(fā)人力資本和社會(huì)資本的同時(shí)積極積累心理資本，拓展綜合素質(zhì)。

（二）自我的完善提高

個(gè)體特征是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵，外界的影響只是可塑性的因素。農(nóng)村大學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)是解決農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理問題的根本對(duì)策。每個(gè)學(xué)生都要意識(shí)到心理資本對(duì)自身就業(yè)的顯著作用，在校期間除了要努力建構(gòu)自身的知識(shí)體系外，還要善于積累自身的心理資本。具體來說：首先，農(nóng)村大學(xué)生在校期間要積極參與各種活動(dòng)，提高社交能力，創(chuàng)造機(jī)會(huì)提升自信，建立積極的心理狀態(tài)；其次，在就業(yè)過程中，客觀地分析就業(yè)環(huán)境和全面正確地評(píng)價(jià)自我，設(shè)置合理的就業(yè)目標(biāo)，并為之進(jìn)行積極的職業(yè)準(zhǔn)備；此外，要學(xué)會(huì)構(gòu)建自我積極心理應(yīng)激機(jī)制，以就業(yè)過程中的每一次挫折為契機(jī)，尋找自身的短板加以完善，同時(shí)培養(yǎng)應(yīng)變能力，全面提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。無論在就業(yè)過程中遇到什么樣的困難與挫折，都應(yīng)勇敢地面對(duì)，只有通過提高自身的心理資本，才能更加有效、有底氣地以積極平和的心態(tài)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。

四、總結(jié)

在我國特有的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和城鎮(zhèn)戶籍制度環(huán)境下，大學(xué)生被劃分為農(nóng)村籍大學(xué)生和城鎮(zhèn)籍大學(xué)生兩個(gè)群體，由于城鄉(xiāng)資源的分配不均，農(nóng)村籍大學(xué)生在就業(yè)上整體處于劣勢(shì)，農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)難問題嚴(yán)重影響了社會(huì)公平，不利于社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。就業(yè)難問題是社會(huì)發(fā)展過程中不可避免的“產(chǎn)品”，緩解就業(yè)難問題需抓住重點(diǎn)、找到關(guān)鍵口，而這個(gè)關(guān)鍵口正是心理資本。從心理資本角度研究農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)問題，關(guān)注他們的心理健康，通過多方協(xié)作構(gòu)建心理資本長效培育機(jī)制，幫助他們培育良好的心理資本，可以使他們更加從容地面對(duì)就業(yè)難的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

［1］楊希.教育部發(fā)布《2013年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》［J］.陜西教育（高教），2014（9）：25.

［2］章思.農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)選擇的影響因素研究［D］.長沙：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2012.

［3］Luthans F，Luthans K，Luthans B.Positive Psychological Capital：Going beyond Human and Sociol Capital［J］.2004，47 （1）：45-50.

［4］趙涵.大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀及干預(yù)研究［D］.長春：東北師范大學(xué)，2013.

［5］杜曉靜，李慧娟，王智紅，等.心理資本視角下“90后”大學(xué)生就業(yè)問題實(shí)證研究［J］.高教探索，2014（3）：159-166.

［6］林春.當(dāng)代大學(xué)生挫折與抗挫折教育研究［D］.福州：福建師范大學(xué)，2013.

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