高職成人教育發(fā)展力提升對策研究

【摘 要】高職成人教育作為培養(yǎng)理論和實(shí)踐并重的應(yīng)用型人才的重要高等教育形式之一，受固有體制環(huán)境和自身因素的影響，其在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的服務(wù)力和發(fā)展力正在逐漸弱化。從辦學(xué)理念、辦學(xué)手段、辦學(xué)過程等方面著手改變高職成人教育辦學(xué)現(xiàn)狀，提升高職成人教育發(fā)展力具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】高職成人教育； 展力；對策

高職成人教育發(fā)展力，是指高等職業(yè)院校在成人教育、科研和社會服務(wù)活動中所獲得的持續(xù)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會價(jià)值和實(shí)現(xiàn)以人為中心的全面發(fā)展的能力。它是高等職業(yè)院校中以人為中心的有利于成人教育進(jìn)步和發(fā)展的所有要素的總和，是高職成人教育綜合素質(zhì)的集中反映。當(dāng)前，我們國家的高職成人教育是使成人通過進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，使其知識和技能得到更新、補(bǔ)充、完善和提高的教育活動。其目的在于幫助成人在學(xué)習(xí)新理淪、新知識，新技能的基礎(chǔ)上，提高專業(yè)知識水平和實(shí)際工作能力，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)具有動手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的應(yīng)用型人才，以促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)和政治的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)社會和高等教育的不斷發(fā)展，高職成人教育不但要成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的推動力量，更要成為實(shí)現(xiàn)人的全面可持續(xù)發(fā)展的必要條件。因此，高職成人教育發(fā)展觀也必須逐漸實(shí)現(xiàn)由“手段”向“目的”轉(zhuǎn)變，提升高職成人教育發(fā)展力。

一、高職成人教育發(fā)展現(xiàn)狀及問題

1.辦學(xué)目的商業(yè)化，持續(xù)發(fā)展能力薄弱

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域作為市場調(diào)控對象和內(nèi)容，高等職業(yè)院校在發(fā)展過程中受其影響無可避免的會產(chǎn)生商業(yè)性和逐利性，尤其是成人教育學(xué)院，作為高等職業(yè)院校培養(yǎng)服務(wù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展專門人才的重要補(bǔ)充，其辦學(xué)目標(biāo)傾向商業(yè)化特性日益明顯。當(dāng)前，很多高職院校都把對外創(chuàng)收作為成人教育學(xué)院的主要職能，用成人教育辦學(xué)收入作為部門運(yùn)行和人員福利的重要來源，而成人教育辦學(xué)收入與招生數(shù)量密切相關(guān)，因此，成人教育對擴(kuò)大招生數(shù)量有著強(qiáng)烈的渴求。近年來，我過成人教育錄取門檻越來越低，成人高考錄取分?jǐn)?shù)線已低至極限，幾乎成為一種象征意義，這就造成學(xué)生的來源復(fù)雜不一，素質(zhì)基礎(chǔ)參差不齊。一方面，學(xué)校只要學(xué)生交錢入學(xué)，就能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。另一方面，學(xué)生認(rèn)為只要交錢就能混到文憑，達(dá)到自己的目的，教與學(xué)的關(guān)系成為了商業(yè)化的互利關(guān)系，成人教育正在逐漸成為一種快速消費(fèi)，透支長遠(yuǎn)的發(fā)展力。

2.辦學(xué)目標(biāo)不明確，生源缺乏穩(wěn)定性

高職成人教育是隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對勞動力素質(zhì)提出更高要求的背景下，勞動者出于提升學(xué)歷和技能的需求參加學(xué)習(xí)而發(fā)展起來的一種高等教育形式，其辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)以服務(wù)于勞動者素質(zhì)技能提高、促進(jìn)其全面可持續(xù)發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需培養(yǎng)專業(yè)人才為核心。但長期以來，高等職業(yè)院校出于利益考慮和社會急功近利思想的普遍盛行，高職成人教育很少從社會或行業(yè)需求來制定培養(yǎng)計(jì)劃，而是一定程度上變質(zhì)為“文憑制造工廠”，實(shí)行快餐式的辦學(xué)方式，忽視教學(xué)質(zhì)量，降低了辦學(xué)自覺。隨著高等教育大眾化的不斷深入，全日制大學(xué)教育、高等教育自學(xué)考試、大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育等教育形式的不斷豐富，學(xué)生獲得大專及以上學(xué)歷的途徑增多，高職成人教育的地位和吸引力已不復(fù)存在。一方面是對高等職業(yè)院校對利益的渴望而偏離成人教育社會服務(wù)的核心功能，辦學(xué)目標(biāo)發(fā)生扭曲，另一方面是學(xué)歷提升途徑的多樣化選擇，高職成人教育的生源正在面臨新的挑戰(zhàn)。

3.教學(xué)管理缺監(jiān)控，辦學(xué)質(zhì)量日益下滑

當(dāng)前，國家已基本取消了全日制成人教育的辦學(xué)模式，普遍實(shí)行的是函授、網(wǎng)絡(luò)教育和業(yè)余的辦學(xué)形式，很多高職院校只是把成人教育作為創(chuàng)收的途徑，片面追求招生數(shù)量，對學(xué)生入學(xué)后的教學(xué)、管理松散隨意，與全日制高職教育比較而言可謂是一種“業(yè)余”教育。從成人教育對象來看，參加成人函授、網(wǎng)絡(luò)教育或業(yè)余學(xué)習(xí)的一般都是各類企事業(yè)單位的在職人員，其工作和休息時(shí)間往往難以固定，工作和學(xué)習(xí)時(shí)間經(jīng)常出現(xiàn)沖突，加之學(xué)員的工作單位分散不一，教學(xué)管理工作難以有計(jì)劃有秩序地開展。從教學(xué)管理過程看，函授、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等形式一般采用集中和松散相結(jié)合的管理方式，教學(xué)隊(duì)伍的穩(wěn)定性、專業(yè)性不強(qiáng)，多為學(xué)校富余師資或校外兼職教師，教師流動性大，教學(xué)缺乏連貫性。任課教師責(zé)任心不強(qiáng)，敷衍了事的心態(tài)普遍。不少任課教師在授課時(shí)存在著隨意修改教學(xué)計(jì)劃，縮短教學(xué)時(shí)間等現(xiàn)象，學(xué)時(shí)不夠、講解不深、作業(yè)不查等問題普遍存在。從教學(xué)評價(jià)機(jī)制看，目前大多數(shù)高職成人教育考評機(jī)制不完善，對學(xué)生的評價(jià)基本都是課程學(xué)習(xí)結(jié)束后的一次筆試成績作為考評成績，且考試過程管理松散，舞弊現(xiàn)象多發(fā)，實(shí)踐性課程評價(jià)相對缺失，這對提高學(xué)生的知識水平尤其是實(shí)踐動手能力效果甚微。這些不正?，F(xiàn)象的客觀存在直接導(dǎo)致了高職成人教育的辦學(xué)質(zhì)量不斷下滑，辦學(xué)空間日益狹隘。

二、提升高職成人教育發(fā)展力對策

1.樹立“以人為本”辦學(xué)觀，提高社會認(rèn)可度

高職成人教育辦學(xué)理念是秉持“利益本位”還是“人本位”，直接決定了其辦學(xué)方向和辦學(xué)質(zhì)量。高職成人教育目的在于幫助成人在學(xué)習(xí)新理淪、新知識，新技能的基礎(chǔ)上，提高專業(yè)知識水平和實(shí)際工作能力，培養(yǎng)具有動手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的應(yīng)用型人才，以促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)和政治的發(fā)展。這就要求高職院校成人教育要把目光落在“人”身上，要圍繞為什么培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人等問題開展教學(xué)、管理、實(shí)踐等活動。首先，要結(jié)合成人教育的特點(diǎn)，以培養(yǎng)提高受教育者的生產(chǎn)、工作、服務(wù)能力為根本，科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，最大限度體現(xiàn)課程設(shè)置的職業(yè)性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和教學(xué)方法的實(shí)踐性。其次，要大力進(jìn)行教學(xué)方法與手段的改革，大量運(yùn)用討論、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)際操作等多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。再者，要兼顧受教育者多為在職工作人員，其工作和空余時(shí)間都難有固定的特點(diǎn)，采用靈活的授課方式，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，數(shù)字資源庫課程自學(xué)等形式以方便學(xué)員自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高教學(xué)效率。高職成人教育只有做到以人為本，提高教育教學(xué)質(zhì)量；樹立正確辦學(xué)觀，強(qiáng)化社會服務(wù)功能，才能真正贏得良好口碑，提高社會認(rèn)可度，獲得可持續(xù)發(fā)展的正能量。

2.突出特色拓展辦學(xué)空間，提升持續(xù)發(fā)展力

隨著繼續(xù)教育形式的多元化，在職人員提升學(xué)歷獲取文憑的途徑也已多樣化，高職成人教育生源競爭日益激勵。當(dāng)前，很多高職院校在利益的驅(qū)動下盲目迎合市場需求開設(shè)所謂的熱門專業(yè)成人高職教育，學(xué)校與學(xué)校之間專業(yè)趨同性很高，特色不明顯，加上對成人教育投入過少，教學(xué)管理松散，致使辦學(xué)空間越來越小，甚至造成“入不敷出”的局面。高職院校一般都是為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為特定行業(yè)培養(yǎng)人才的職業(yè)院校，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出要大力推行工學(xué)結(jié)合，校企合作，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路。高職成人教育鑒于其學(xué)員大多為在職工作人員，更應(yīng)突出工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)特色，這也是解決目前高職成人教育生源不穩(wěn)定，辦學(xué)空間縮小的有效途徑。比如，高職院校成人教育學(xué)院可以依托自身的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢為行業(yè)企業(yè)定向培訓(xùn)在職員工，提高職工的崗位工作能力和創(chuàng)新能力。這不僅能使高職成人教育更好地發(fā)揮社會效益，對提升其社會影響力也大有裨益。

3.構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量管理體系，增強(qiáng)教育成效性

高職成人教育教學(xué)質(zhì)量水平的高低對勞動力素質(zhì)的優(yōu)劣會產(chǎn)生直接的作用，不斷提升高職成人教育教學(xué)水平對促進(jìn)相關(guān)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展意義重大。要提高教育教學(xué)質(zhì)量水平，就必須構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量管理體系，加強(qiáng)對教育主客體和教學(xué)過程的管理控制。首先，要選優(yōu)配強(qiáng)成人教育教學(xué)的教學(xué)師資隊(duì)伍，從高職成人教育對象的特點(diǎn)出發(fā)，盡量聘請既有深厚理論功底又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師素質(zhì)”教師任教，同時(shí)配備一支相對穩(wěn)定、對成人教育業(yè)務(wù)比較熟悉的管理隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與常態(tài)管理的雙向控制。其次，要對成人教育教學(xué)過程加強(qiáng)管理，對教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)習(xí)實(shí)踐、考核評價(jià)等環(huán)節(jié)實(shí)行動態(tài)監(jiān)控，建立目標(biāo)導(dǎo)向評價(jià)機(jī)制，以增強(qiáng)學(xué)生的崗位能力和生涯發(fā)展力為目標(biāo)做好過程管理，切實(shí)提高成人教育管理的成效。

當(dāng)前，隨著終生學(xué)習(xí)型社會和職業(yè)教育大發(fā)展潮流的到來，高職成人教育發(fā)展正處于重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期，但同時(shí)也面臨各種風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，只有科學(xué)定位、搶抓機(jī)遇、轉(zhuǎn)型升級，提高辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展力，才能實(shí)現(xiàn)高職成人教育的良性、健康發(fā)展。

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作者簡介：

湯紅艷（1975—），女，浙江寧波人，實(shí)習(xí)研究員，研究方向：成人教育。