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      輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)要“得法”

      2016-07-30 03:57:29范豐梅
      家長 2016年6期
      關(guān)鍵詞:小宇輔導(dǎo)作文

      □ 范豐梅

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      輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)要“得法”

      □ 范豐梅

      當(dāng)孩子遇到不會的問題時,有些家長習(xí)慣求助于網(wǎng)絡(luò),百度一下,無論什么難題答案很快就出來了。

      現(xiàn)在的父母文化水平高,對子女的期望值也高,因此,無論自己工作多忙多辛苦,都會抽時間在家里輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。父母的輔導(dǎo)如果得法,自然會對孩子的學(xué)習(xí)成績有所幫助。但如果方法不當(dāng),結(jié)果可就令人擔(dān)憂了。

      案例一:保姆式

      “媽,我們?nèi)W(xué)習(xí)吧。”大家看到這句話是不是感覺一頭霧水呢?什么情況?媽媽要“考試”,這孩子是在督促并陪伴媽媽學(xué)習(xí)。多懂事的孩子?。∈聦?shí)卻恰恰相反,這是已經(jīng)上初一的小宇,在家里寫作業(yè)之前經(jīng)常和媽媽說的一句話。因?yàn)樾∮钜呀?jīng)習(xí)慣媽媽“陪學(xué)”了,如果媽媽不坐在身邊,小宇遇到難題可就束手無策了。

      的確,小宇的媽媽在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方面可謂面面俱到。從小宇的寫字筆順、數(shù)字運(yùn)算、單詞短語的記憶,到檢查題目的對錯,無不親力親為。特別是對小宇出錯題目的講解,那更是細(xì)致入微,先給小宇讀題,告訴小宇題意是什么,然后給小宇講解做題的思路、方法,講完對小宇還不放心,每次都要把詳細(xì)解題步驟再寫出來,讓小宇學(xué)習(xí)參考。

      “小宇很聰明,我一講他就會了?!边@是小宇的媽媽經(jīng)常自豪地掛在嘴邊的一句話。

      問題:小宇的媽媽的輔導(dǎo)方法,會導(dǎo)致孩子形成如下幾個不良習(xí)慣:一是孩子上課不認(rèn)真聽老師講課,反正不會的問題家長能幫著解決;二是孩子不會獨(dú)立思考解決問題,家長把孩子思考的機(jī)會都代替了;三是孩子不會檢查對錯,家長把孩子檢查作業(yè)的權(quán)利也剝奪了。這幾個不良習(xí)慣已經(jīng)很可怕了,更可怕的是家長貌似講解得非常清楚的問題,孩子仍然不會。你別看孩子當(dāng)時做得很好,其實(shí)孩子只是照抄家長介紹的方法,對于為什么這樣做根本不理解。畢竟家長不是老師,家長只能教給孩子解題的方法,而不能像老師那樣根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和接受能力,把規(guī)律、方法、技巧講透徹??梢?,這種“保姆式”的輔導(dǎo),久而久之只會害了孩子。

      對策:一是孩子寫作業(yè)時家長不要打擾也不要陪伴,讓孩子獨(dú)立完成;二是孩子遇到不會的問題不要馬上講解,可以根據(jù)題意用問題來引導(dǎo)孩子思考解決,告訴孩子的方法不能太具體,點(diǎn)到為止;三是孩子寫完作業(yè)后,讓孩子自己檢查對錯,家長可以復(fù)查,但發(fā)現(xiàn)錯誤時不要把具體的錯題告訴孩子,只和孩子說有幾處錯誤,再讓孩子自己檢查哪道題有問題,然后改正。這樣既可以培養(yǎng)孩子檢查作業(yè)的好習(xí)慣,還能讓孩子對出錯原因印象深刻。

      案例二:指責(zé)式

      “你語文怎么學(xué)的,考得這么差!”這句話可太熟悉了,很多家長都對孩子說過,根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的具體情況,可以隨時把語文換成了數(shù)學(xué)或別的學(xué)科。

      問題:家長“吼”了半天,孩子還是不明白,自己應(yīng)該從哪些方面努力,才能把考砸了的學(xué)科學(xué)好。結(jié)果,下次的成績還是“外甥打燈籠——照舊”。

      對策:發(fā)現(xiàn)孩子某一學(xué)科出問題了,家長先不要盲目籠統(tǒng)地指責(zé)孩子,而應(yīng)該和孩子對照問題查找原因,幫助孩子找準(zhǔn)解決問題的具體方法,讓孩子明白今后努力的方向。

      例如,孩子的語文成績不好,那就要先分析問題到底出在哪兒:是基礎(chǔ)知識,閱讀理解,還是作文呢?只有找準(zhǔn)問題,才能對癥下藥。基礎(chǔ)題目丟分,那就需要讓孩子加深對課本上字、詞、句的記憶;閱讀理解有問題,那就需要讓孩子通過練習(xí)閱讀理解題來強(qiáng)化;作文扣分太多,那就需要讓孩子通過增加閱讀量來提高寫作水平。

      有的家長可能會說,你這要求也太高了,那么多學(xué)科呢,家長不可能都輔導(dǎo)的了啊。其實(shí),我們家長根本不需要全能幫孩子輔導(dǎo)各門功課,家長的主要任務(wù)是幫孩子把問題找出來,解決問題的方法要咨詢或直接交給孩子的老師。畢竟在指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方面,家長與老師相比還是“外行”啊,說不到點(diǎn)子上還不如不說,還不如充分利用好孩子科任老師這個專業(yè)資源。根據(jù)老師的建議,家長幫孩子買或上網(wǎng)搜集一部分練習(xí)題,督促孩子做題就行。

      我女兒剛上高一時,期中考試作文丟了15分,孩子特別不高興:“我這篇作文寫得很用心了,為什么老師扣了這么多分?”我匆匆看了一遍,先肯定孩子的付出,穩(wěn)定孩子的情緒:“媽媽也覺著寫得不錯,老師真不該扣15分呀。別難過了,甭管老師怎么看,媽媽支持你?!迸畠旱玫搅宋业目隙?,臉上一下有了笑容。

      第二天,我和女兒商量:“期中考試?yán)蠋熈魉喚?,你的作文可能不是你的老師批閱的,你讓語文老師看看,這篇作文到底寫得怎樣?!迸畠阂宦牶芨吲d:“好啊,老師肯定會給我高分的?!薄拔铱刹皇亲屇阏依蠋熞?jǐn)?shù)的,是讓老師幫你找找問題,避免再出現(xiàn)類似的丟分。”“知道了?!?/p>

      晚上,女兒又把作文拿回來了,我一看,上面老師用紅筆勾勾畫畫,增加了不少內(nèi)容?!袄蠋熃o你打了多少分???”“別提了,讓老師一分析,這篇作文還應(yīng)該多扣分呢。”“???為什么呀?”“老師指出了三個問題:一是作文題目與內(nèi)容不太相符;二是開頭一段內(nèi)容太繁瑣,不能引人入勝;三是中間兩段的例子雖不同,但意思太相近,說服力差了許多?!薄皢栴}這么多呀?!薄笆前 !薄袄蠋煾嬖V你怎么改了嗎?”“說了,我準(zhǔn)備根據(jù)老師的建議重寫一篇?!薄昂冒 !?/p>

      果然,女兒重寫的作文得到了老師的肯定,還在班上當(dāng)做范文讓同學(xué)們欣賞,可把女兒高興壞了。

      通過這一次老師的具體指點(diǎn),女兒的作文水平迅速提高,再也沒出現(xiàn)“多”扣分的現(xiàn)象。而這種效果顯著的輔導(dǎo),是我這個家長無論如何也做不到的。

      案例三:快捷式

      當(dāng)孩子遇到不會的問題時,有些家長習(xí)慣求助于網(wǎng)絡(luò),百度一下,無論什么難題答案很快就出來了。讓孩子看看答案,也不用給孩子分析講解了。既方便、快捷,又省時間。

      問題:孩子玩電腦可比你靈活多了,你這種“快捷式”解決問題的方法,孩子很快就運(yùn)用熟練了。再遇到疑難問題連家長都不用麻煩了,上網(wǎng)一搜,接著把答案抄在本子上,OK,作業(yè)完成了!但是,孩子這樣“完成”作業(yè),是不是有些后怕?萬一孩子養(yǎng)成習(xí)慣,寫作業(yè)時根本不動腦子,所有的問題一律上網(wǎng)解決,那后果就更不敢設(shè)想了。而且因?yàn)樽约旱拇鸢甘菍Φ模⒆訉蠋熣n堂上的講解也不會認(rèn)真去聽了。

      對策:在孩子遇到問題時,這種快捷方法并不是不能用,關(guān)鍵是不能讓孩子直接抄答案。查到答案先收起來,不要讓孩子看,家長可以根據(jù)答案的提示用問題誘導(dǎo)孩子思考,然后讓孩子根據(jù)剛才的思路獨(dú)立解題,解答完畢再和答案對照。有時間的話,最好讓孩子把題目整理到錯題本上,并經(jīng)常翻看來強(qiáng)化理解。

      只要家長用心研究,輔導(dǎo)孩子得法,就一定會收到事半功倍的效果。

      (責(zé)編陳喆)

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