探索如何在初中數(shù)學(xué)教育中做到創(chuàng)新

張鵬

摘要：創(chuàng)新已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。數(shù)學(xué)作為一門鍛煉學(xué)生思維的基礎(chǔ)學(xué)科，在整個(gè)的學(xué)校教育中有著舉足輕重的作用，數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的根本。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的具有重要意義。

關(guān)鍵詞：新課改；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0206-02

"通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力"的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。

1.了解數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的含義是前提

數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造性思維一般是指"創(chuàng)造過程中的思維活動"。這里的創(chuàng)新，一般是對思維主體來說是新穎獨(dú)到的思維活動，即只要是思維的結(jié)果具有創(chuàng)新性質(zhì)，則他的思維（過程）就是創(chuàng)新思維，它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，揭示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，建立新理論，解決新問題等思維過程。創(chuàng)造性思維對一切正常人來說，都是可以產(chǎn)生的，對于數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)就是合理地、協(xié)調(diào)的運(yùn)用邏輯思維能力、形象思維以及直覺思維等多種思維方式，使有關(guān)信息有序化產(chǎn)生積極的效果。它具有新穎、突破常規(guī)和靈活變通的特征。創(chuàng)造性思維是人類最高層次的思維活動，它的產(chǎn)生是多因素，多變量、多層次的交互作用促成的。就其產(chǎn)生的過程的結(jié)構(gòu)而言，可分為四分環(huán)節(jié)，即創(chuàng)造誘因、信息儲備、序化方式和創(chuàng)造結(jié)果。前三個(gè)環(huán)節(jié)組成了創(chuàng)造性思維的心理機(jī)制。

創(chuàng)造誘因是只誘發(fā)思維主體產(chǎn)生的創(chuàng)新意識的各種因素，其作用是形成問題情景，促使主體開展積極地、有明確目的思維活動，去努力尋求解決問題的途徑。這些誘因包括學(xué)生的強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望、興趣愛好，社會和個(gè)人需要，原型或相關(guān)信息的啟示，舊有的理論或方法的缺陷或矛盾。試圖對某種現(xiàn)象做出解釋，以及科學(xué)的發(fā)展的內(nèi)在邏輯，提出課題或預(yù)見性猜想等。創(chuàng)造誘因所產(chǎn)生的問題必須在思維主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是新穎的，才能形成創(chuàng)造機(jī)制。

2.數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)該具有改革創(chuàng)新的意識和銳意進(jìn)取的精神，只有這樣才能自覺的把思想認(rèn)識從那些不合時(shí)宜的觀念、做法和體制解放出來，端正教育思想，面向全體學(xué)生；才能改革落后教學(xué)方法，改變陳舊教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和開拓精神。學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，因此教師的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此應(yīng)該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。輕松的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力營造良好的環(huán)境。教育過程是師生互動、教學(xué)相長的過程，教師的主導(dǎo)作用主要反映在教學(xué)的全過程，如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，安排好教學(xué)的層次，精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié)，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。教師要把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在課堂教學(xué)中，實(shí)行民主的教育和管理方式，營造充滿民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新、敢于提問，允許有不同的答案。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的一問一答模式。避免學(xué)生的思想處于"等待解答"狀態(tài)，達(dá)到"發(fā)現(xiàn)-創(chuàng)新"的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的根本

良好的學(xué)習(xí)思維是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。良好的思維習(xí)慣不是生來就有的，它是在有意識的培養(yǎng)中形成，并在不斷的實(shí)踐中得到發(fā)展。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)良好的思維習(xí)慣是每一位數(shù)學(xué)教育工作者的追求和職責(zé)，是指導(dǎo)學(xué)生后繼行為的重要認(rèn)知策略，也是學(xué)生智慧技能學(xué)習(xí)的最高階段。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷、計(jì)算、交流等活動的綜合過程，在教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方法表達(dá)自己的想法，用不同的知識和方法解決問題。盡力幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，這都有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及分析問題和解決問題能力。例如七年級代數(shù)第一冊（人教版）在講授"同底數(shù)的冪的乘法"中對于公式的推導(dǎo)中就滲透了歸納思想方法，從而促進(jìn)其思維能力的形成。分析不同的解題方法，可使學(xué)生的學(xué)生效率達(dá)到事半功倍的作用。這樣不但能拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域，也使他們學(xué)到的不僅是一道習(xí)題習(xí)慣的解法，而且還學(xué)到了解答這一類問題的思維方式。

4.利用數(shù)學(xué)圖形的結(jié)合關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)教育中，有大量的幾何圖形，而生活中也有大量的圖形都是幾何圖形，它們是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生或由幾個(gè)幾何圖形的組合，具有較強(qiáng)的審美價(jià)值，如：矩形圖形中是最合理和最美的圖形，矩形的長和寬是用黃金分割來組成。在教學(xué)中，充分利用幾何圖形的線條美和圖案美，給學(xué)生最大的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給我們帶來的美，如：房屋裝修中裝飾大部分都是幾何圖案。把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作，生活空間的設(shè)計(jì)，創(chuàng)選圖形美的欲望，使他們?nèi)?chuàng)新，并激發(fā)他們創(chuàng)新。精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生好奇心。如，正數(shù)與負(fù)數(shù)的引出?？梢越Y(jié)合實(shí)例提問："如何表示一對具有相反意義的量。那時(shí)歐洲的商人在裝好貨物的搪子上畫個(gè)"+"號表示物重超過規(guī)定重量，畫個(gè)"-"來表示小于規(guī)定重量；在數(shù)學(xué)上最早采用這"+""-"來表示，德國數(shù)學(xué)家魏德曼，由于這兩個(gè)符號簡捷方便，后來就使用了，于是產(chǎn)生了帶符號的數(shù)--"正數(shù)與負(fù)數(shù)"。這樣引出學(xué)生感到很自然而又有趣味，體會到數(shù)學(xué)的發(fā)展依賴于實(shí)踐的道理。從而可引導(dǎo)學(xué)生去探索、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識。

總之，在新課改下，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟知識，有利于提高學(xué)生主動探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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