透過(guò)兒童畫(huà)關(guān)注幼兒心理健康發(fā)展

李燕豐

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0367-01

自中科院2008年4月10日，中科院心理研究所公布了"2007我國(guó)國(guó)民心理健康狀況研究報(bào)告"以及素質(zhì)教育的推行以來(lái)，青少年心理健康備受關(guān)注，幼兒的心理健康也逐步受到社會(huì)各界關(guān)注，人們逐漸認(rèn)識(shí)到幼兒的心理健康教育比任何一個(gè)時(shí)段都重要。2012年10月中華人民共和國(guó)頒布的《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展指南》將五大領(lǐng)域的"健康"放在了首位，并明確指出"健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面良好的狀態(tài)。"

但是在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，受自然、社會(huì)、家庭等諸多環(huán)境的影響，幼兒心理狀況不容樂(lè)觀。"眾多調(diào)研報(bào)告顯示，我國(guó)幼兒的心理健康狀況不容樂(lè)觀。例如，對(duì)廣東中山市 11 個(gè)鎮(zhèn)區(qū) 66所幼兒園 13196 名 3-6 歲幼兒的調(diào)查顯示， 幼兒行為問(wèn)題檢出率為 14.05%；對(duì)廣東江門市1872 名 2-6 歲學(xué)齡前兒童的調(diào)查顯示，幼兒行為問(wèn)題檢出率為 15.06%； 對(duì)杭州市 660 名 4-7歲幼兒的調(diào)查顯示，幼兒行為問(wèn)題檢出率為15.90%；對(duì)深圳市 3047 名 4-6 歲幼兒的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒行為問(wèn)題檢出率達(dá) 25.9%；對(duì)珠海市 1022 名 4-5 歲幼兒的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒行為問(wèn)題檢出率為 18.79%；對(duì)北京市區(qū) 457 名 3-6 歲幼兒的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒心理行為問(wèn)題的檢出率為15.10%，心理行為問(wèn)題以幼稚和外化行為問(wèn)題（交往不良、攻擊性）為主，內(nèi)化心理問(wèn)題（抑郁、強(qiáng)迫性）處于發(fā)生、發(fā)展的階段；對(duì)內(nèi)蒙古四所示范性幼兒園的 215 名 3-6 歲幼兒的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒在情緒、性格、社會(huì)適應(yīng)、交往、飲食與睡眠等方面不同程度地存在心理健康問(wèn)題，有三分之一的幼兒存在不良習(xí)慣；對(duì)桂林地區(qū)幼兒園中大班 346 名幼兒亞健康狀況的調(diào)查顯示，大中班幼兒普遍存在亞健康狀態(tài)，在社會(huì)化、情緒情感、行為表現(xiàn)、自我意識(shí)方面存在一些問(wèn)題。"①而幼兒當(dāng)前的心理健康狀況，不僅關(guān)系到幼兒現(xiàn)階段的身心健康，更會(huì)對(duì)其將來(lái)一生的發(fā)展都有著極其重要和深遠(yuǎn)的影響。關(guān)注和促進(jìn)幼兒心理健康刻不容緩！

幼兒的心理問(wèn)題具有一定特殊性，由于幼兒表達(dá)能力缺乏，會(huì)用一些動(dòng)作和行為來(lái)表現(xiàn)。繪畫(huà)是幼兒表達(dá)自我的主要形式，同時(shí)也是一條成人通往幼兒內(nèi)心世界的秘密通道，在心理治療中不乏心理治療師利用繪畫(huà)對(duì)心理障礙者成功干預(yù)的案例。

在本文中的兒童畫(huà)指幼兒的涂鴉。它既可以幼兒即興游戲時(shí)的信手幾筆，也可以是幼兒幻想世界的奇幻展現(xiàn)，總的來(lái)說(shuō)是幼兒的即興創(chuàng)作，這樣的涂鴉作品不僅僅體現(xiàn)了幼兒的心智水品，還充分表達(dá)了幼兒的內(nèi)心世界。在了解幼兒的情況下對(duì)幼兒的繪畫(huà)作品進(jìn)行解讀、破譯，能讓我們更好的了解幼兒，對(duì)幼兒近期的心理狀態(tài)作出判斷。

1.透過(guò)兒童畫(huà)色彩關(guān)注幼兒情緒

在色彩心理學(xué)中將紅、黃、綠、藍(lán)、白、黑這六種顏色定位為心理顏色視覺(jué)上的六種基本感覺(jué)。色彩也是一種語(yǔ)言，色彩的冷、暖、明、暗等色調(diào)關(guān)系的運(yùn)用都能對(duì)人的心理產(chǎn)生一定的影響。一個(gè)性格開(kāi)朗、活潑、自信的幼兒在繪畫(huà)中會(huì)較多的使用紅、黃兩種顏色為主的多種鮮艷的顏色，相反一個(gè)情感失衡、情緒低落的幼兒則會(huì)較多的運(yùn)用黑、灰、棕、深藍(lán)等灰暗沉悶、蒼白的色彩。

例如在一次中班繪畫(huà)活動(dòng)《畫(huà)畫(huà)我的一家人》中，一名幼兒將爸爸的臉涂成了黃色而媽媽的臉都涂成黑色，經(jīng)詢問(wèn)原來(lái)是爸爸媽媽吵架了，有好幾天沒(méi)說(shuō)話了！幼兒用黑色即表達(dá)出了自己內(nèi)心的焦慮也反映出了父母最近的情緒和對(duì)家人的態(tài)度。正是教師對(duì)這一點(diǎn)不正常的黑色關(guān)注，在加以語(yǔ)言交流捕捉到了幼兒的心理變化，也及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

因此在幼兒園的繪畫(huà)活動(dòng)中，教師要對(duì)幼兒的繪畫(huà)作品色彩運(yùn)用態(tài)度進(jìn)行觀察，當(dāng)幼兒無(wú)意識(shí)的不正常用色或大面積的運(yùn)用單一的顏色時(shí)，教師都應(yīng)對(duì)這名幼兒引起關(guān)注，及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交流，排除幼兒因心理問(wèn)題導(dǎo)致的不正常涂色。

2.透過(guò)兒童自畫(huà)像關(guān)注幼兒自我內(nèi)在

幼兒在畫(huà)中的人物基本上是幼兒自己的投影，畫(huà)小人就是在畫(huà)幼兒自己。一幅人物圖有多個(gè)組成部分--頭、身體、四肢及其他更多細(xì)節(jié)。

2.1 頭部。頭部有五官、頭發(fā)等。眼睛作為心靈的窗戶更能反應(yīng)幼兒的內(nèi)心和幼兒對(duì)外部世界的感受。通過(guò)觀察幼兒眼睛的描畫(huà)可以了解到幼兒性別意識(shí)的發(fā)展，男孩通常把眼睛畫(huà)得比較簡(jiǎn)單，而女孩則會(huì)把眼睛畫(huà)的比較細(xì)致，有的還會(huì)添上翹翹的睫毛。耳朵是人的傾聽(tīng)工具，沒(méi)有聽(tīng)力障礙的孩子總是不會(huì)忘記畫(huà)耳朵，但是也會(huì)有幼兒因?yàn)榉N種原因不畫(huà)耳朵。大班一個(gè)叫貝貝的小男孩每次在畫(huà)人時(shí)都不畫(huà)耳朵，問(wèn)他為什么他總是說(shuō)他們都沒(méi)有耳朵，后來(lái)在與其家長(zhǎng)的交流中了解到孩子犯錯(cuò)誤時(shí)會(huì)拉孩子的耳朵，孩子希望通過(guò)不畫(huà)耳朵來(lái)結(jié)束家長(zhǎng)的這種行為。嘴巴作為語(yǔ)言表達(dá)和進(jìn)食的器官，在一定程度上體現(xiàn)了幼兒的人際關(guān)系和家庭關(guān)系。

2.2 身體。0-6歲的幼兒對(duì)身體刻畫(huà)不太仔細(xì)，小班段的幼兒多會(huì)畫(huà)裸體的小人，卻認(rèn)為他是穿著衣服的。但是如果孩子真的把自己畫(huà)的一絲不掛，沒(méi)有穿衣服，那么這個(gè)孩子可能極度不自信，甚至有自卑感。

2.3 四肢。手和腳幼兒活動(dòng)的部位，在心理學(xué)中手是幼兒社會(huì)性的體現(xiàn)，腳是支撐身體的重要身體部位，在兒童畫(huà)中腳在很大程度上是孩子身體健康的體現(xiàn)。有暴力傾向的孩子或受到暴力困擾的孩子會(huì)把人物的手腳畫(huà)的特別粗壯，在一個(gè)5歲小女孩的畫(huà)中出現(xiàn)了一只與畫(huà)中其他人物比例不相稱的大拳頭，拳頭的方向朝著畫(huà)中的小女孩，小女孩露出憤怒的表情。原來(lái)班級(jí)里有個(gè)小男孩總是欺負(fù)小女孩，而小女孩有又不敢跟老師說(shuō)，在區(qū)域活動(dòng)的美工區(qū)小女孩將小男孩的攻擊行為畫(huà)在了紙上！

3.透過(guò)兒童畫(huà)細(xì)節(jié)元素表現(xiàn)關(guān)注幼兒隱藏的心理問(wèn)題

幼兒的繪畫(huà)作品并不是只有人物，還有許多基礎(chǔ)元素，如房子、樹(shù)、花朵、動(dòng)物、河流、太陽(yáng)等。在諸多元素中房子是幼兒最常畫(huà)的一種，房子就是幼兒的家，是幼兒的避難所，是幼兒"自我建構(gòu)"的表達(dá)。房子有門、窗、裝飾等細(xì)節(jié)。

動(dòng)物也是幼兒喜歡畫(huà)的元素，每一種動(dòng)物都有著不一樣的外形特征，孩子們對(duì)動(dòng)物有著與生俱來(lái)的親近感，這些動(dòng)物在幼兒繪畫(huà)作品中的出現(xiàn)也隱含這幼兒自己與外界的關(guān)系。特別喜歡畫(huà)小貓、小狗等寵物動(dòng)物的幼兒可能別希望得到父母或其他家庭成員的關(guān)注和寵愛(ài)。在畫(huà)中經(jīng)常畫(huà)一些兇猛的動(dòng)物，有的幼兒還會(huì)畫(huà)怪獸，這些兇猛野獸的出現(xiàn)是幼兒焦慮、恐慌的表現(xiàn)。

幼兒階段是各類心理問(wèn)題的萌芽期，幼兒的一日學(xué)習(xí)生活大部分在幼兒園完成，教師與幼兒的生活接觸多，相比較家長(zhǎng)對(duì)幼兒的觀察評(píng)價(jià)更客觀，更容易發(fā)現(xiàn)幼兒的心理問(wèn)題，通過(guò)兒童畫(huà)發(fā)現(xiàn)的糾正幼兒的心理問(wèn)題只是其中的一個(gè)手段。在幼兒心理問(wèn)題普遍存在的今天還是需要教師和家長(zhǎng)同時(shí)為幼兒提供良好的心理氛圍，根據(jù)幼兒個(gè)體、家庭因素、社會(huì)環(huán)境等不同影響因素采取合適的教育方式，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

注解

①摘自《寧波大學(xué)報(bào)》2015年9月第五期第35卷《我國(guó)幼兒心理健康狀況及其測(cè)量和影響因素》——賴運(yùn)成。

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