淺談智障學(xué)生在體育健康教育中的興趣養(yǎng)成

畢鋒

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0327-01

智障學(xué)生由于先天性的不足或者是后天的影響，在智力上發(fā)育較為低下，語言上溝通較為欠缺，行動(dòng)上較為不便，需要社會(huì)給予更多的關(guān)注，使得智障學(xué)生能夠和普通學(xué)生一樣，享受到應(yīng)有的教育資源，實(shí)現(xiàn)健康教育課程的共享。尤其是體育健康教育來說，通過體育運(yùn)動(dòng)能的實(shí)施，不僅可以使得智障學(xué)生的身體機(jī)能得到有效的調(diào)節(jié)，而且對其心智上的完善都具有積極的意義。因此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步激發(fā)智障學(xué)生對于體育健康教育課的興趣，在尊重智障學(xué)生體育健康教育的過程中，對其個(gè)體上的差異進(jìn)行全面的關(guān)注，通過各種有效方法的實(shí)施，全面提高智障學(xué)生對體育課程的興趣，促進(jìn)智障學(xué)生的健康發(fā)展。

1.體育健康教育對智障學(xué)生的重要性

作為智障學(xué)生，由于其腦部發(fā)育不健全，在身體的協(xié)調(diào)能力上存在一定的不足。在運(yùn)動(dòng)的過程中，身體的協(xié)調(diào)性較差，容易產(chǎn)生不平衡的現(xiàn)象，尤其是在復(fù)雜技能動(dòng)作的掌握上，更是具有多方面的不足。而體育健康教育課程的實(shí)施，可以利用做操的形式訓(xùn)練學(xué)生的伸手和踢腿動(dòng)作，還可以通過模仿以及滾、拉、提、伸、屈等動(dòng)作訓(xùn)練，以補(bǔ)償缺陷為原則，使得身體更加的協(xié)調(diào)；另外，通過體育運(yùn)動(dòng)中蹲下和起立的動(dòng)作，還可以訓(xùn)練智障學(xué)生的蹲起能力；而通過排隊(duì)集合的實(shí)施鍛煉他們控制身體的能力。

2.高智障學(xué)生體育興趣的措施和方法

2.1 強(qiáng)化溝通，建立和諧的師生關(guān)系。由于受到身體發(fā)育方面的影響，智障學(xué)生在語言交流、身體協(xié)調(diào)等方面都存在一定的不足，但是作為社會(huì)的一員，他們也渴望能夠融入到社會(huì)當(dāng)中，自己能夠被社會(huì)所接納。因此，作為教師，在實(shí)施體育健康教育課程的過程中，應(yīng)當(dāng)與智障學(xué)生進(jìn)行全面的溝通。例如在羽毛球體育課程的學(xué)習(xí)中，教師可以與智障學(xué)生群體共同參與到學(xué)生中來，引導(dǎo)學(xué)生之間有效的互動(dòng)，教師還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起，進(jìn)行腳步移動(dòng)、跳躍、轉(zhuǎn)體、揮拍等各種基本動(dòng)作的練習(xí)，并且能夠充滿在充滿耐心的前提下，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，并作出規(guī)范性的動(dòng)作，讓智障學(xué)生進(jìn)行簡單的模仿。通過實(shí)際的接觸，極大地縮短了智障學(xué)生和體育教師之間的距離，使得學(xué)生能夠在心理上得到滿足，進(jìn)一步在和諧的運(yùn)動(dòng)氛圍中增強(qiáng)對體育健康教育的興趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)的良好氛圍。情景教學(xué)最主要的目的是提高學(xué)生的認(rèn)知能力，一切情景的創(chuàng)設(shè)都是為了激發(fā)學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的。而對于智障學(xué)生來說，由于其智力發(fā)育上的低下，在體育活動(dòng)中進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，則主要是為了激發(fā)其對體育的興趣。因此，情境的創(chuàng)設(shè)要符合智障學(xué)生對于社會(huì)的感知能力。例如應(yīng)當(dāng)在體育活動(dòng)的布置、隊(duì)伍的形狀、活動(dòng)的內(nèi)容等方面的創(chuàng)設(shè)都要營造一種新奇別致的感覺，引起智障學(xué)生的興趣。在體育課堂中，教師可以將生活的場景進(jìn)行活動(dòng)的再現(xiàn)，對于智障學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，利用圖畫、視頻以及音樂等進(jìn)行實(shí)際的展示，引導(dǎo)智障學(xué)生利用身體動(dòng)作進(jìn)行簡單的展示。例如，教師可以向?qū)W生展示一些打羽毛球的視頻，引導(dǎo)學(xué)生對家長的動(dòng)作進(jìn)行簡單的模仿，營造學(xué)生熟悉的場景，并且和學(xué)生一起進(jìn)行練習(xí)，為智障學(xué)生營造一種熟悉而又溫馨的活動(dòng)場景，從而激發(fā)其對體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

2.3 合理評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于智障學(xué)生來說，每一個(gè)人的智力發(fā)育水平都存在一定的差異，作為教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，并對學(xué)生的開發(fā)潛力進(jìn)行合理的估測，以此在體育活動(dòng)中制定不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，使得智障學(xué)生能夠根據(jù)自身的水平掌握相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)，引起對體育活動(dòng)的興趣。因此，對于表現(xiàn)較好的智障學(xué)生，教師要進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)，可以在行動(dòng)上給予智障學(xué)生一個(gè)擁抱，在語言上進(jìn)行鼓勵(lì)性的話語，例如"你真棒"、"真不錯(cuò)"以及"好"等簡單的鼓勵(lì)性語言。并倡導(dǎo)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，樹立智障學(xué)生對體育活動(dòng)的信心，激發(fā)其練習(xí)運(yùn)動(dòng)的興趣。這種合理性的評價(jià)，對于智障學(xué)生來說，將在很大程度上提高其學(xué)習(xí)的積極性，對體育活動(dòng)更加的熱愛，從而能夠更好地參與到體育互動(dòng)活動(dòng)中來。

綜上所述，作為智障學(xué)生來講，由于受到學(xué)生群體自身?xiàng)l件不足的影響，對其進(jìn)行體育健康教育的過程也就具有了很大的特殊性，有著一定的特點(diǎn)和規(guī)律。對智障學(xué)生群體有著極其重要的作用，應(yīng)當(dāng)全面激發(fā)智障學(xué)生對體育教育運(yùn)動(dòng)的興趣，使得智障學(xué)生能夠感受到體育活動(dòng)所帶來的樂趣和愉悅。因此，可以從強(qiáng)化溝通、創(chuàng)設(shè)情境、合理評價(jià)以及優(yōu)化內(nèi)容等方面來全面激發(fā)其體育學(xué)習(xí)的興趣，最大程度上使得智障學(xué)生的身體機(jī)能以及心理素質(zhì)等得到提高，以此更好地適應(yīng)社會(huì)。