淺談小學(xué)科學(xué)走進(jìn)孩子們的生活

楊愛秋

中圖分類號：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0293-01

小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容往往是學(xué)生曾經(jīng)或正在親身經(jīng)歷的學(xué)生身邊的事物或現(xiàn)象，這種內(nèi)容的編寫容易激發(fā)學(xué)生的動機(jī)和情感，促進(jìn)他們積極地參加教學(xué)活動。因此，科學(xué)課程教學(xué)是在滿足學(xué)生自身發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己提出問題、解決問題的過程。可見，科學(xué)課程教學(xué)必須在"以人為本"的教育理念前提下，才能符合學(xué)生個性發(fā)展的需要，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。科學(xué)教學(xué)要將小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的生活背景之中，幫助他們擴(kuò)展對科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

小學(xué)科學(xué)教育提倡關(guān)注小學(xué)生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活。在教學(xué)中怎樣實(shí)現(xiàn)生活化呢？

1.生活化的教學(xué)情境

科學(xué)教學(xué)應(yīng)以探究為核心，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個科學(xué)探究的過程，科學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情景，通過調(diào)動學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)思維，使課堂情境趨于生活化。

在教學(xué)《了解空氣》的時候，教師通過創(chuàng)設(shè)生活中用漏斗倒醬油倒不進(jìn)去的情境，讓學(xué)生說說其中的原因，繼而引出空氣占據(jù)空間的概念。用漏斗倒某種液體時，一下子倒不進(jìn)去是生活中常有的現(xiàn)象，很多學(xué)生都碰到過類似的事情，但學(xué)生并沒有認(rèn)真的去思考其中的原因，把它"搬"到課堂上以后，一下子成為了學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。又如，在《溶解》一課教學(xué)中，老師提出--"現(xiàn)在很口渴，想泡一杯果珍來解解渴。你們能不能幫老師想一個好辦法，讓教師快一點(diǎn)喝到這杯糖水?。?泡果珍對學(xué)生來說是再熟悉不過了，一聽到能夠?yàn)槔蠋煫I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策更是來勁了，學(xué)生馬上能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，給教師獻(xiàn)上了計(jì)策來："用筷子不停的攪拌能夠使果珍快一點(diǎn)溶解在水里"；"用熱水來泡溶解起來也很快的"；"把果珍放進(jìn)水里，然后再用兩個杯子倒來倒去"？？從這樣的生活情景出發(fā)然后再引入到新課的教學(xué)中，有了前面生活化情境的引導(dǎo)，學(xué)生并沒有感到科學(xué)是那么深不可測而是和他們非常的親近，對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也就非常的感興趣了。

2.生活化的探究材料

學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究必然要借助一定的探究材料，這是實(shí)現(xiàn)兒童科學(xué)探究過程的必要條件。小學(xué)科學(xué)課的探究材料包括可供觀察、探究的所有信息材料和實(shí)物材料。如課本、圖冊、課外讀物、媒體信息、兒童生活中的所見所聞和熟悉的物品、周圍的環(huán)境、實(shí)驗(yàn)儀器、電教媒體材料等等。提供學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器有的時候也是非常有必要的，但是實(shí)驗(yàn)室的儀器容易使學(xué)生產(chǎn)生一定的陌生感，同時也不利于學(xué)生課后繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究。

在教學(xué)中，教師盡量采用貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生生活中的牛奶盒、可樂瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是教師們進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的好材料。比如教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》的時候，不是用專門的實(shí)驗(yàn)器材--音叉，而是提供給學(xué)生生活中的一些材料，比如學(xué)生的塑料直尺、紙張等常見的材料，要求學(xué)生想各種辦法使它們發(fā)出聲音來。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)會想出各種各樣的辦法來，使直尺等物體發(fā)出聲音來。又如，在教學(xué)"熱脹冷縮"實(shí)驗(yàn)的時候，教師提供給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料是鹽水瓶和學(xué)生喝牛奶用的透明塑料管，而不是實(shí)驗(yàn)室的燒瓶和玻璃管，實(shí)驗(yàn)的效果同樣很理想。教學(xué)中如果一味使用專門的實(shí)驗(yàn)器材會制約了學(xué)生課外的科學(xué)探究活動。提供學(xué)生隨處可見的生活化的實(shí)驗(yàn)材料，有興趣的學(xué)生就可以利用課余時間作進(jìn)一步的科學(xué)探究了。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段構(gòu)建生活化的教學(xué)模式

生活化的科學(xué)探究形式，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)計(jì)?？茖W(xué)教學(xué)過程應(yīng)該遵循和依照學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將科學(xué)活動在學(xué)生的真實(shí)生活背景之下進(jìn)行，給學(xué)生提供充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行知識的交流和探究活動的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識全面準(zhǔn)確理解和牢固扎實(shí)掌握，并且能夠在知識的探究過程過程中獲得科學(xué)知識的學(xué)習(xí)思想及有效方法，獲取更加廣泛的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn)。因此，我們教師應(yīng)該努力做到讓學(xué)生結(jié)合自己的生活環(huán)境來進(jìn)行有效的科學(xué)知識探究，然后再將科學(xué)知識反作用于生活之中，使學(xué)生自己的生活更加科學(xué)。在進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)之前，教師必須為學(xué)生準(zhǔn)備充足的生活化的探究材料，在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行嘗試性的探究活動。學(xué)生的探究活動不能夠憑空進(jìn)行，必須擁有一些具有說服力的材料，這是小學(xué)生進(jìn)行生活式探究活動的必要條件。而且，探究材料越是貼近學(xué)生的實(shí)際生活就越發(fā)容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師一定要盡自己最大的努力來收集和采用最為接近學(xué)生生活的探究材料，避免學(xué)生因?yàn)椴牧系哪吧卸鴨适нM(jìn)行繼續(xù)探究的興趣和動力。例如，在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生》時，教師可讓學(xué)生在課前自己準(zhǔn)備生活中經(jīng)常用的一些材料，如直尺、白紙、小刀、塑料瓶、小鼓等生活中離不開的東西。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生利用自己所想到的所有辦法讓這些材料發(fā)出聲音。這樣，學(xué)生就能夠在得到教師的要求之后結(jié)合教師要準(zhǔn)備的材料回想生活中的實(shí)際情況，從而提高進(jìn)行科學(xué)探究的動力和欲望。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)以周圍常見的自然事物與自然現(xiàn)象為對象，提供給學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的材料進(jìn)行科學(xué)探究，并適當(dāng)?shù)貙⑦@樣的科學(xué)探究延伸到課堂以外的豐富多彩的生活中去。學(xué)生感受到生活中到處是科學(xué)，科學(xué)就在自己的身邊，學(xué)好科學(xué)在生活中的用處是那么的廣泛，從而對周圍世界充滿強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，產(chǎn)生對科學(xué)探究的濃厚興趣，形成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，獲得真正的長足發(fā)展。