TPR教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

馬妍

摘要：TPR教學(xué)法是近年來，從國(guó)外流入中國(guó)的一個(gè)全新的英語(yǔ)等語(yǔ)言的教學(xué)方法。這種教學(xué)法的推廣對(duì)象，主要針對(duì)的處于2到10歲的低幼兒以及小學(xué)低年級(jí)的兒童，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)行為研究出中一種教學(xué)策略。在我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，TPR的應(yīng)用范圍還不太廣泛，目前只是作為一個(gè)新的教學(xué)理念供教師進(jìn)行參考與學(xué)習(xí)。本文將具體論述TPR教學(xué)法的基本意義，以及其實(shí)施在兒童英語(yǔ)教育中的基本原則，就其在教學(xué)過程中的具體應(yīng)用做一個(gè)簡(jiǎn)要的論述。

關(guān)鍵字：TPR教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)運(yùn)用；教學(xué)策略與方法探析

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0198-02

TPR教學(xué)，是英語(yǔ)TotalPhysicalResponse的縮寫，翻譯過來即是指代的全身反應(yīng)教學(xué)法，也可以稱作直接教學(xué)法。從字面上，我們可以對(duì)TPR有一個(gè)大致的了解，即這種教學(xué)的方法是以學(xué)生為主體來實(shí)施的教學(xué)策略。在整個(gè)教學(xué)的過程中，將以學(xué)生的反應(yīng)和認(rèn)知，作為教師教學(xué)設(shè)計(jì)以及各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備的前提。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的身體機(jī)能、大腦機(jī)能將會(huì)被全方位的得到一個(gè)調(diào)動(dòng)。在全身反應(yīng)教學(xué)法中，我們將會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的的教學(xué)氛圍，讓他們的大腦和身體都能得到一個(gè)很好的狀態(tài)，這也是我們?nèi)矸磻?yīng)教學(xué)法中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的重要教學(xué)前提之一，低齡階段的兒童只有在一個(gè)相對(duì)自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，他們的學(xué)習(xí)潛力以及學(xué)習(xí)的活力才會(huì)被有效的激發(fā)出來。語(yǔ)言的交流與學(xué)習(xí)也是要在一個(gè)這樣的環(huán)境下，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的不適應(yīng)。

1.TPR教學(xué)法應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的基本的原則

1.1 在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)一種"說"與"做"的結(jié)合。在TPR教學(xué)法應(yīng)用的過程中，我們根據(jù)其教學(xué)的基本理念，也就是身體機(jī)能與大腦機(jī)能的結(jié)合式的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)的過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生開口說英語(yǔ)的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中"動(dòng)"的能力。首先有教師發(fā)出學(xué)習(xí)上的一個(gè)指令，然后教師在邊說的過程中，對(duì)這一句話或者一個(gè)單詞進(jìn)行一個(gè)動(dòng)作的演示。學(xué)生會(huì)通過自己的觀察主動(dòng)理解教師的教學(xué)內(nèi)容，隨后學(xué)生會(huì)模仿教師的口語(yǔ)和他相應(yīng)的動(dòng)作，來完成自己的一個(gè)知識(shí)上的學(xué)習(xí)。這種帶動(dòng)的教學(xué)方法，教師可以用一種集體小游戲的方式來實(shí)現(xiàn)；也可以學(xué)生之間組成兩人或者兩人以上的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行一個(gè)訓(xùn)練以及游戲。例如，say hellow！、stop！、point to the window！等，一般我們會(huì)從這種簡(jiǎn)單的言語(yǔ)指令開始，然后過渡到較為復(fù)雜的語(yǔ)句學(xué)習(xí)。

1.2 教學(xué)過程中以祈使句為主。教師在運(yùn)用TPR對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)，一定要以祈使句的使用為主，至于其他的學(xué)習(xí)句式都是基于這個(gè)句式上進(jìn)行教學(xué)的。教師可以通過下達(dá)指令，讓學(xué)生進(jìn)行一些其他語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，而且這種指令式的句子便于學(xué)生快速的接受，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)完這個(gè)句式自己下達(dá)指令，安排學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.3 以鼓勵(lì)式、寬容式的教學(xué)態(tài)度為主。在TPR的教學(xué)法應(yīng)用的過程中，我們還是要以一種鼓勵(lì)式、寬容式的教學(xué)態(tài)度為主。這不僅是西方的開放性的教學(xué)理念在低齡兒童中的教學(xué)中的應(yīng)用，也是我們能夠讓全身式的教學(xué)法起作用的關(guān)鍵因素。學(xué)生在受到鼓勵(lì)和寬容時(shí)，他們才會(huì)在遇到學(xué)習(xí)上的障礙和問題時(shí)，不放棄，主動(dòng)的去迎接學(xué)習(xí)上的難題，繼續(xù)保持一個(gè)學(xué)習(xí)上的熱情。

2.將TPR教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中

2.1 彩色卡片、圖畫在教學(xué)中的應(yīng)用。在TPR教學(xué)法的應(yīng)用過程中，我們要通過一些有效的教學(xué)工具來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和學(xué)生之間產(chǎn)生一個(gè)良好的互動(dòng)和交流。其中彩色的卡片以及圖畫是這個(gè)過程中一個(gè)比較常用的教學(xué)工具。首先彩色卡片和圖畫，因?yàn)槠浔旧硭邆涞呢S富的色彩，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，然后，卡片和圖畫作為教具能夠讓教師將教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)分化的教學(xué)，可以讓教師帶著教學(xué)內(nèi)容，走人到學(xué)生的群體中去，而是僅僅局限于自己的講臺(tái)的講解。這也是我們?cè)谌硎降慕虒W(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)點(diǎn)，即教師以自身做教學(xué)示范，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力與動(dòng)力。例如，我在教學(xué)生新的單詞時(shí)，會(huì)將單詞寫到彩色的卡紙上，然后，拿到學(xué)生的中間去進(jìn)行一個(gè)朗讀和動(dòng)作的示范。我也會(huì)拿著"蘋果"或者"香蕉"的彩色卡紙，讓學(xué)生們?nèi)ジ鶕?jù)畫內(nèi)容說出英語(yǔ)單詞。

2.2 英語(yǔ)動(dòng)畫教學(xué)視頻在教學(xué)中的應(yīng)用。英語(yǔ)的動(dòng)畫視頻運(yùn)用于TPR教學(xué)過程中應(yīng)該是十分有用的，首先，視頻呈現(xiàn)的是一種直觀的教學(xué)內(nèi)容。而且在TPR的動(dòng)畫視頻教學(xué)內(nèi)容中，其形式也是豐富多彩的。英語(yǔ)不再局限于簡(jiǎn)單的單詞句法教學(xué)，它會(huì)模擬出一個(gè)動(dòng)畫的場(chǎng)景，以歌曲、舞蹈的形式，讓學(xué)生去進(jìn)行一個(gè)模仿的學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，可以帶動(dòng)學(xué)生來學(xué)習(xí)視頻中的舞蹈和歌曲，讓他們?cè)诳鞓分惺斋@到學(xué)習(xí)的成果。

3.結(jié)語(yǔ)

TPR教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于，在語(yǔ)言的教學(xué)過程中，讓學(xué)生的身體也能夠參與到學(xué)習(xí)的過程來。英語(yǔ)的運(yùn)用也不再局限于簡(jiǎn)單的口語(yǔ)，而是一種和語(yǔ)言性質(zhì)相符的身體的教學(xué)互動(dòng)。這樣能讓學(xué)生更好的將英語(yǔ)帶入到日常的生活中，也可以讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳望來.淺析TPR的教學(xué)理念與目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合[J].科學(xué)教育，2009（06）

[2] 江一帆.探究TPR教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教育教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].教育周刊，2003（05）