淺談口語在高中英語學習中的重要性

孫文艷

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0187-02

英語教學的關(guān)鍵是加強口頭表達能力的培養(yǎng)，它是素質(zhì)教育及培養(yǎng)跨世紀人才的途徑；它不僅培養(yǎng)高中生能有直接面對面與外國人進行交流的能力，還培養(yǎng)高中生的學習興趣，養(yǎng)成良好的聽說習慣。歷年高考都不考口語，加之進入高中后學業(yè)負擔加重，學習科目增多，英語課難度加大，對學生要求高，但英語課時不多，一般一周七節(jié)英語課，導致學生不重視英語口語。因此，我希望通過調(diào)查研究來了解英語口語在英語學習中的重要性。

在經(jīng)濟全球化飛速發(fā)展，中國正積極融入這股潮流的的今天，英語已成為一門不可或缺的學科，特別是對我們中國人而言，掌握一定的英語水平不僅僅是自身素質(zhì)提高的一個必然要求，同時也是我們國家經(jīng)濟發(fā)展，社會和諧繁榮的一個重要前提。可對不少同學來說，學習英語是枯燥乏味的，然而其重要性又是不容忽視的。于是，如何提高學生對英語學習的熱情，成為了當今校園乃至整個教育界的一個重要課題。

高中英語教學過程我們都會發(fā)現(xiàn)以下問題：有的學生筆試成績好，口語卻很糟；在交際活動中，有的學生心里想得挺不錯，一到口頭表達，就抓耳撓腮，表達不完整。諸如此類的現(xiàn)象俯拾皆是。我們小組針對英語口語的學習這一問題進行了激烈的討論，并決定通過大家共同的努力探明這一問題。制定方案后，我們首先對城鎮(zhèn)英語口語學習作了必要調(diào)查，接下來走訪英語個性輔導機構(gòu)，訪問專業(yè)人士，體會高中階段英語口語學習對以后工作交流的影響及英語口語學習方法。

能說一口語音語調(diào)正確，清楚流利，語法正確，用詞恰當，內(nèi)容充實，邏輯清楚，符合英語表達習慣的英語是我們學習英語口語的人的夢想和追求。但中學英語教學已施行多年，我們教師也年復一年的在重申這個問題.但至今一個高中畢業(yè)生無法與老外用簡單的日常交際用語進行交流的現(xiàn)象依然存在。這不得不讓我們反省口語教學存在的問題，也不得不讓我們教育工作者感到英語口語教學是多么的重要。

在此，我們首先分析一下學生說英語難的原因：

1.缺乏適當?shù)恼Z言環(huán)境。我國學生基本上是在一種純漢語的環(huán)境中學習英語，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有機會接觸英語.同學之間的交流也基本上都用中文，這嚴重限制了學生英語聽說能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

2.學生“講話”的信心不足。因為缺少大量的英語口語練習.沒有適當?shù)恼Z言環(huán)境，學生不敢張口，害怕出錯；有些同學參與活動不積極，或有顧慮，擔心別的同學會說自己出風頭；加上有時教師糾錯不當，挫傷了學生的積極性；也有的同學習慣不好，不愿開口，久而久之，英語學習便成了"啞巴英語"。越是說不好越懶得張口，本來需要他們體驗、實踐、參與和交流的生動活潑的語言教學活動，卻變成了死氣沉沉的默讀默記。

3.班級學生人數(shù)過多。眾所周知.語言是人類社會最重要的交際工具，人們借以交流思想，達到相互了解。每一種語言都有它存在和使用的環(huán)境。這一環(huán)境是自然形成的，獨特的。在我國，絕大多數(shù)地區(qū)中學生班級人數(shù)較多，一般在60人左右，有的甚至更多，很難在課堂上組織有效的大面積的口語訓練活動。學生與教師，學生與學生之間的相互活動相對較少.形不成固定的語言環(huán)境，學生開口實踐的機會也就少得多。加上有時教師要追趕教學進度，無法顧及全班同學，有時課堂上的口語練習猶如蜻蜒點水，更有甚者直接省了.這樣學生的聽說能力自然難以提高。

新課程改革要求培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，其中口語表達最根本的目的就是培養(yǎng)學生的交際能力。因此，在英語口語訓練中，教師應引導學生過好語音、詞匯、語法、句法關(guān)，通過創(chuàng)設交際化語言課堂.以廣泛的課程設計和豐富的教學活動進行口語操練.讓學生能應用英語進行交流。我認為要做到以下幾點：

1.創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的英語語感

英語教學力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際，貼近生活，貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的教學內(nèi)容；要積極利用廣播、電視、書報雜志，尤其是網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。大多數(shù)的學生對網(wǎng)絡特別感興趣，我們要正確引導他們利用網(wǎng)絡，讓他們最大限度地使用英語，培養(yǎng)英語語感及使用英語的習慣，增強他們的信心.變被動為主動，參與到交際口語活動中來。

2.運用多種方式鼓勵學生開口說英語

學生實際運用英語的能力是英語教學的出發(fā)點和歸宿。說、英語的能力只有通過說的實踐才能培養(yǎng)起來。所以教師應該培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的積極性和自信心，多給學生提供開口說英語的機會。比如：課堂提問可不斷變換方式，除了'激師問。學生答"之外，還可采取"學生問，學生答"，"學生問，教師答"或"討論式問答"等形式實施課堂口語活動：又比如多開展小組活動，設置熱點話題：邀請、電話、購物、節(jié)目、旅游、上網(wǎng)等，加強小組討論合作學習，激勵學生主動開口說英語。

3.引導學生過好口語三關(guān)。盡力掃除學生的心理障礙

學生要用流利的英語進行交際，必須要過好口語三關(guān)。

3.1 過好語音關(guān)。學好英語口語首先要在語音上下工夫。"Chinglish"化是英語學習者的通病，教師應引導學生認真模仿、朗讀、背誦、復述，幫助學生過好語音關(guān)，形成正確的語音語調(diào)，并能用正常語速脫口而出地說出來。

3.2 把好句型關(guān)。英語中常用簡單句來表達建議、請求、安慰、指責、憤怒等特定場景和氣氛下的不同要求和情感，熟悉并掌握這些特定句型和習慣表達法就能自如應付各種場合下的語言交流。同時。教師應引導學生朗讀和背誦一些好句，好文章，熟練掌握各種常用句型，形成語感，流利地說好英語。

3.3 擴大詞匯量，過好詞匯關(guān)?？谡Z表達不同于書面表達.口語中常用的詞匯大都拼寫簡單，發(fā)音流暢，多是簡單詞，常用詞。熟練掌握口語中使用頻率高，范圍廣，用法活躍、表達生動、內(nèi)涵豐富的常用詞，就能熟練地套用多種句型。輕松地用英語進行交流了。在日常教學中學生過了口語三關(guān)，就能大大增強他們的信心，掃除他們不敢開口的心理障礙。勢必激發(fā)他們的興趣和信心，主動地開口說英語。

總之，隨著對外經(jīng)濟文化交流的不斷發(fā)展，口頭交際能力會愈來愈受到重視，有效地提高學生英語口語水平已勢在必行，我們教師應根據(jù)教學具體情況，不斷探索和完善自身的教學手段，使學生的英語口語水平更上一個臺階。