高中語文教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)探究

摘要：“聽、說、讀、寫”是學(xué)生需掌握的四種能力，其中的聽力和理解是傾聽能力的基本要素，作為首要基礎(chǔ)能力，是"說、讀、寫"的前提條件。傾聽是一門藝術(shù)，也是一種修養(yǎng)。如何傾聽別人的意見是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能認真傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動的過程，才能開發(fā)智力，獲取知識，培養(yǎng)能力?？梢姡瑑A聽在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性。不同學(xué)生的聽力和理解存在著差異，針對語文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生聽力和理解存在的差異，在高中語文教學(xué)中語文教學(xué)過程中采用相應(yīng)的方法來培養(yǎng)其傾聽能力，促其懂得傾聽、樂于傾聽，最終善于傾聽，提高傾聽能力和課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中語文；傾聽能力；策略

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0152-01

傾聽是對信息的高效接受，相對于聽，是更高一級的要求，它是對有聲語言的感知、理解，往往包含著復(fù)雜的智力活動，與聽者的知識水平、智力素質(zhì)、生活閱歷、為人修養(yǎng)等有著密切聯(lián)系。傾聽能力主要包括兩部分：一是主動、耐心地聽別人講話的能力；一是理解他人口語表達的信息，并在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力，因此，聽力和理解是傾聽能力的基本要素。學(xué)生的聽力和理解存在差異性，語文教學(xué)過程中，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力呢？下面結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗，談一談高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的探索和做法，以供參考。

1.激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂于傾聽

"興趣是最好的老師"，平時的語文課堂我們不難發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生容易走神，昏昏欲睡，聽得不認真；相反趣味盎然的課堂，學(xué)生就會聽得津津有味，欲罷不能。因此無論是論述類還是實用類抑或文學(xué)作品類的教學(xué)，我在備課時都十分注意學(xué)生的心理和年齡特點，經(jīng)常依據(jù)文本體式和學(xué)生需求去設(shè)計課堂教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生傾聽的欲望。比如，高中語文 "宇宙未來"安排的基本上是說明文，所選文章既有關(guān)于事物說明的，也有關(guān)于事理說明的；既有關(guān)于單個對象說明的，也有關(guān)于一類對象說明的；既有傳統(tǒng)的，也有體現(xiàn)了現(xiàn)代說明文寫作特點的；既有平實的、典范的，也有文藝性比較強的。選文豐富多彩，涉及各個領(lǐng)域，可讀性強，但盡管這樣學(xué)生閱讀興趣依然不高。如果只是上成一般的科普課，學(xué)生可能興味索然，認真傾聽的大概寥寥無幾，要想提高教學(xué)效益、取得預(yù)期的教學(xué)效果，是非常困難的。因此教學(xué)時只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性，要充分利用掛圖、實物、標(biāo)本、模型、幻燈、電視錄象甚至電影，進行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，化難為簡，使抽象變?yōu)樾蜗?，把?yīng)了解的知識大體弄懂。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，再從品讀文中描述的有關(guān)宇宙未來的預(yù)測，從而引發(fā)對宇宙探索的興趣。他們才會想聽、愛聽，聽得持久、聽得專注、聽出味道。

2.明確要求，引導(dǎo)學(xué)生針對性傾聽

如教學(xué)《羅密歐與朱麗葉》時，讓學(xué)生們品讀羅密歐對朱麗葉傾訴真情的一段臺詞。并且詮釋臺詞：

①"把那鋤頭和鐵鉗給我""把火把給我""聽好我的吩咐""要是動一動，我就要你的命"。

明確，突出地表現(xiàn)了愛人的死亡給他帶來的巨大的悲痛和由此而引起的激動、暴怒的心理。

②"我現(xiàn)在的心境非?？褚埃葠夯⒒蚴桥叵呐６家獌疵蜔o情"。

明確，表明他的痛苦的心情。

③"這才像個朋友。這些錢你拿去愿你一生幸福。再會，好朋友。"

明確，平和的語言表明他是個有教養(yǎng)、性情溫和的青年。

傾聽是一種學(xué)習(xí)，一種溝通，一種尊重，傾聽能使我們博采眾長，觸類旁通，彌補自己考慮問題的不足，也能使我們萌發(fā)靈感，還能使我們養(yǎng)成尊重他人的好習(xí)慣。

所以講課時，我力求做到讓學(xué)生聽清我或者其他學(xué)生在說什么，需要傾聽者做出哪些回應(yīng)等等。我經(jīng)常提醒學(xué)生："聽清我提的問題。""認真聽其他學(xué)生在說什么。""聽別人朗讀課文，讀錯的地方如字音、斷句等提出來""認真聽別人發(fā)言，聽他有什么地方講得不妥""其他學(xué)生的發(fā)言你認為有沒有道理""認真聽其他學(xué)生發(fā)言，聽后提出自己的不同看法"等等。

3.結(jié)合“閱讀與鑒賞教學(xué)”訓(xùn)練傾聽能力

課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練有著十分重要的意義。我主要運用以下幾種形式：

3.1 聽記訓(xùn)練：著重培養(yǎng)學(xué)生一邊傾聽一邊思考一邊記錄的能力?？谡Z表達具有轉(zhuǎn)瞬即逝的特點，在傾聽活動中傾聽者吸收的是聲音信息，存留時間短暫，傾聽時的思維活動要求是快速的。因此，我要求學(xué)生集中注意力，帶著問題積極認真有目的地聽。在教學(xué)時，有意識地把重點問題多次重復(fù)，加強重音，放慢節(jié)奏，讓學(xué)生能有效地進行記錄。

3.2 聽答訓(xùn)練：課前我根據(jù)文本內(nèi)容、學(xué)情等精心設(shè)計問題，課上隨著教學(xué)過程的推進，適時提出問題，學(xué)生根據(jù)所提內(nèi)容或者一對一，或者一對多，或者群體回答，有時師問生答有時生問生答等，主要培養(yǎng)學(xué)生傾聽的記憶力和理解力。學(xué)生要準(zhǔn)確、到位回答，首先必須得認真傾聽，否則會答非所問。這種訓(xùn)練方式在語文教學(xué)過程中用得最多。

3.3 聽述訓(xùn)練：主要方式有聽后詳述、概述、綜述。側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生傾聽的理解力、篩選力。這種訓(xùn)練可以使剛剛接受到的信息，引起的暫時神經(jīng)聯(lián)系得到強化，加深印痕，防止遺忘；同時也可以調(diào)動有意識聽記的積極性，提高傾聽素質(zhì)。我在教學(xué)《唐詩宋詞選讀》引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩詞中的名句時，適當(dāng)?shù)狞c撥后，及時讓學(xué)生對我剛才講的內(nèi)容概述一遍，并合理組織成一段連貫的鑒賞短文；學(xué)習(xí)小說時，在我的課上安排學(xué)生復(fù)述是常見的語言實踐活動，往往是第一個學(xué)生復(fù)述過了，又安排第二個學(xué)生補充復(fù)述或者評價前面學(xué)生復(fù)述質(zhì)量的優(yōu)劣等。

3.4 聽辯訓(xùn)練。聽辨是傾聽的最高層次，只有聽中思考，才能分析和判斷別人的觀點，明確別人的不足之處，同時吸收別人的優(yōu)點，才能更好地進行反駁。而要想在爭辯中駁倒對方，就要做到有理有據(jù)，完善自己的表達，讓人聽得清楚、明白。這種聽辨訓(xùn)練既可以與"閱讀與鑒賞"課結(jié)合起來進行，也可以與"表達與交流"課結(jié)合起來進行。如教學(xué)《雷雨》時，讓學(xué)生就周樸園對魯侍萍到底是真情還是假意展開辯論等等。

總之，良好的傾聽習(xí)慣是學(xué)生獲取知識的主要途徑之一。學(xué)生不會傾聽不僅降低學(xué)習(xí)效率，還會影響同學(xué)間的溝通交流，甚至影響未來的學(xué)習(xí)和工作。傾聽是一種技巧，也是一種修養(yǎng)，更是一門藝術(shù)，語文教學(xué)過程中，只要我們目標(biāo)明確、要求具體、指導(dǎo)得法，措施扎實，那么學(xué)生的傾聽能力就一定會逐步提高，課堂教學(xué)效率的提升當(dāng)然就不是難事了。

參考文獻：

[1] 楊新文；培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力之我見[J]；新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）；2009、12

[2] 陳紅艷；課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之我見[N]；延安日報；2009

作者簡介：

李耀先，本科學(xué)歷，職稱：中教二級。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。