淺談新課改背景下的中學(xué)語(yǔ)文新教材教法

王金誠(chéng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0125-01

新課改背景下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師不再是知識(shí)的傳授者和信息的傳播者，也不是知識(shí)的講授者，更不是知識(shí)體系的呈現(xiàn)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。當(dāng)今社會(huì)的多元開(kāi)放，信息資源豐富，學(xué)習(xí)渠道多樣，是以往任何時(shí)候都不可以比擬的。學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電視、電腦、刊物、社會(huì)實(shí)踐等多種途徑獲得多方面的信息，能從中學(xué)到多方面的知識(shí)，其中有些知識(shí)、信息有可能老師還不知道，而學(xué)生卻早也知道了。所以，在擁有知識(shí)方面，教師不再是"知識(shí)的化身"，當(dāng)然也就不具有知識(shí)的"壟斷"優(yōu)勢(shì)。面對(duì)這些新情況，教師必須和學(xué)生站在同一條起跑線上一起學(xué)習(xí)，這樣與傳授知識(shí)相比，學(xué)習(xí)方法的獲得和尋求知識(shí)的態(tài)度顯得更為重要。中學(xué)語(yǔ)文教師不能再搞"知識(shí)本位"，而應(yīng)該"以學(xué)生發(fā)展為本"，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這就要求教師要將過(guò)去傳統(tǒng)的"教教材"轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的"用教材"，用教材促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。把學(xué)生從知識(shí)灌輸中解放出來(lái)，以語(yǔ)文教材為平臺(tái)，潛心挖掘優(yōu)質(zhì)的課程資源，組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去鉆研、去討論、去理解、去處理問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，促使學(xué)生探究

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。新教材的課堂教學(xué)，要求語(yǔ)文教師在教育教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫助學(xué)生尋找到達(dá)到目標(biāo)的最佳切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展認(rèn)知能力。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種學(xué)生熟悉的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，靈活采用"活動(dòng)式"、"游戲式"、"啟發(fā)式"、"誘導(dǎo)式"、"討論式"等多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)，自主探究，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2.尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)施平等交流

充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施師生平等交流。新教材課堂教學(xué)中，中學(xué)語(yǔ)文教師要給學(xué)生營(yíng)造寬松、自由、活潑的課堂氣氛，特別是教師應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，讓他們大膽發(fā)言，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。教師不要輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，發(fā)展其個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。中學(xué)語(yǔ)文教師還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓他們逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在組織課堂教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)該主宰課堂，應(yīng)與學(xué)生平等交流，以討論為主要交流方式，以探究研討為綜合交流方式，使教師由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展智力。

3.精選教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)質(zhì)疑探究

在新課程理念指導(dǎo)下，我們對(duì)新教材課本的使用不能一層不變，而是要與本地的教學(xué)資源進(jìn)行整合，創(chuàng)造性地使用。課本中的有些內(nèi)容對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生不適合的，就要與地方教學(xué)資源整合使用。新教材教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解要少而精，重在引導(dǎo)，讓學(xué)生多實(shí)踐，實(shí)踐得多，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提得出問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行有效的分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出有獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解，讓其享受知識(shí)獲得過(guò)程的喜悅，最終讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。達(dá)到課已畢，而學(xué)生仍意未盡的地步。

4.實(shí)施多種評(píng)價(jià)，反映學(xué)習(xí)水平

新課改背景下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。這就要求老師要掌握多種評(píng)價(jià)方式，靈活運(yùn)用。不僅要實(shí)施形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)方式恰當(dāng)，不僅能讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，收到好的教學(xué)效果。中學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該做到經(jīng)常用激烈性評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生，用掌聲鼓勵(lì)學(xué)生，努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。讓學(xué)生在自信中學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

新課改背景下，教學(xué)要以新課程理念為指導(dǎo)，對(duì)新教材的教法是多樣的，教法可以借鑒，卻不能照搬，因地制宜，因人而異。以上就是我在中學(xué)語(yǔ)文新教材教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。