怎樣提高學(xué)生的閱讀理解能力

毛麗旦?伊布拉音

摘要：新的時(shí)代，一切都在進(jìn)步與發(fā)展，教育事業(yè)也即將面臨新的改革。相信廣大語文教育者都知曉，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，閱讀占著很大的比重，甚至可以說，課文的閱讀教學(xué)就決定了課堂教育的質(zhì)量與水平。在新時(shí)代的推動(dòng)下，教育模式不斷進(jìn)行著改革，現(xiàn)在看來，傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)也需要進(jìn)行改變和創(chuàng)新，才能更好的推動(dòng)語文教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：閱讀；學(xué)生；能力提升

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0119-02

當(dāng)今的教育界，對于語文課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)愈加嚴(yán)格，尤其是要求大力提升語文閱讀的教學(xué)力度，以全面提高學(xué)生們的語文綜合素質(zhì)。而對于語文教學(xué)質(zhì)量的提升，除了改善教學(xué)模式以外，廣大教育者一致認(rèn)為有必要優(yōu)化學(xué)生的閱讀方法，拓寬閱讀渠道。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，以小學(xué)的語文為例，教師在教學(xué)當(dāng)中，一定要找到有效的閱讀教學(xué)方法，并要不斷的更新教學(xué)理念，讓學(xué)生在享受閱讀的過程中融入到語文的課堂當(dāng)中，學(xué)到更多的知識。所以，作為教育者的各位，我們有義務(wù)去積極正確地引導(dǎo)學(xué)生，逐步改變小學(xué)閱讀教學(xué)思想，提升他們的閱讀能力，使他們在語文的學(xué)習(xí)路上飛得更高更遠(yuǎn)。

1.提升學(xué)生的閱讀能力，關(guān)鍵在于確定正確的教學(xué)目標(biāo)

從學(xué)生時(shí)代走過來的我們，都清楚的知道閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式中，大部分老師注重的都是課文知識和重點(diǎn)的講解，雖然能夠提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，但是一定程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想法。閱讀教學(xué)的目的是提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量，所以，我們要把培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生們的語文閱讀思考能力作為確定教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。教師們在確定語文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生們的學(xué)習(xí)要求、閱讀興趣和價(jià)值取向出發(fā)，并以提升學(xué)生閱讀為核心，務(wù)求全面提高學(xué)生語文素質(zhì)教育。在小學(xué)的語文課程閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去了解和認(rèn)識課文，讓學(xué)生在閱讀的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從中培養(yǎng)出學(xué)生對語文的興趣。

2.課堂閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體

無論采用什么樣的教學(xué)方式或途徑，語文的閱讀教學(xué)始終應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師在課堂中也不應(yīng)該扮演操縱一切的角色，而應(yīng)該以學(xué)生們以及他們的思想作為課程開展的要點(diǎn)和基礎(chǔ)，并且教師應(yīng)該始終要堅(jiān)持"以學(xué)生為主體"的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式中，秉承著傳道授業(yè)的思想，教師一直傾向于把自己的語文思想灌輸于學(xué)生，但是效果明顯并不理想。其實(shí)教師應(yīng)該站在輔導(dǎo)員的位置，讓學(xué)生擔(dān)任課堂的主角，以互動(dòng)的方式開展語文閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性。比如，在進(jìn)行三年級上冊語文教材的課文《金色的草地》的講解時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生節(jié)奏分明的朗讀課文，并疏通文章的大意，然后讓學(xué)生們反復(fù)朗讀，品味文章的語言，展開想象，并提出自己的不解之處，相互討論探究，體會(huì)作者的意境，最后達(dá)到學(xué)生們真正掌握課文知識的目的。語文教學(xué)的課程要把學(xué)生作為閱讀理解的主體，教師則應(yīng)該加以引導(dǎo)和提示，積極有效的推動(dòng)學(xué)生們語文綜合素質(zhì)和閱讀能力的提升。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)備充分的閱讀和思考時(shí)間，使學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀中找尋自己的問題。

3.小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式

在如今社會(huì)的應(yīng)試教育下，教育者的教學(xué)目標(biāo)和措施受到了一定的影響，比如在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)授課中，老師們都是優(yōu)先關(guān)注課文的知識點(diǎn)，并讓學(xué)生們記住重要的部分，以及部分重點(diǎn)詞語和句子的解釋，然后對課文主題內(nèi)容進(jìn)行講解，再有就是背誦一些古詩詞。在這種教學(xué)模式下，很容易使學(xué)生養(yǎng)成"老師講，學(xué)生記"的習(xí)慣，長期就會(huì)使學(xué)生喪失自主閱讀和理解的興趣，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生自主能力的成長和發(fā)展，也會(huì)讓我們的閱讀教學(xué)模式僵化，得不到該有的發(fā)展。創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，教師們首先要做的就是要形成學(xué)生主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)、師生平等交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣融洽的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接納豐富多彩的語文知識，同時(shí)，教師應(yīng)積極的引導(dǎo)并解決學(xué)生們在閱讀過程中產(chǎn)生的問題。優(yōu)化語文閱讀教學(xué)，教師有必要提前對課文知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和思考，把課文完全的吃透，然后就可以在學(xué)生們產(chǎn)生疑惑的時(shí)候及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)和解釋。在課堂閱讀的過程中，不僅要讓學(xué)生們讀，更重要的是讓學(xué)生們得出自己的感想以及找到自己對課文存在的疑惑，接著再開展教學(xué)，雖然時(shí)間上的供給未必能盡人意，但是學(xué)生們會(huì)真正的學(xué)在其中，樂在其中。

4.結(jié)束語

對小學(xué)生閱讀能力的提升，不能操之過急，要因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，并且，要時(shí)刻把握"以學(xué)生為主體"的教學(xué)理念，閱讀教學(xué)更要以學(xué)生為全程的中心點(diǎn)開展，極大的重視學(xué)生們的語文閱讀和學(xué)習(xí)興趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生們的良好閱讀習(xí)慣。小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，必須讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，使得教學(xué)不再是教師的事兒，而是全體學(xué)生和老師共同努力的結(jié)果，同時(shí)學(xué)生們會(huì)在這個(gè)過程當(dāng)中獲得和完善自己的知識量，并且產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)印象，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。隨著教學(xué)模式的不斷改進(jìn)和發(fā)展，廣大語文教師也應(yīng)該加以完善和發(fā)展小學(xué)語文的教學(xué)模式，逐步提升小學(xué)生的閱讀能力，從而提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

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