論如何提高低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣

次仁仲嘎

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0082-02

中國(guó)古代的大思想家、大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"興趣是一種無(wú)形的力量，它能推動(dòng)學(xué)生探求新知，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而養(yǎng)成敏銳的思維力、豐富的想象力和堅(jiān)韌的意志力。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過分強(qiáng)調(diào)接受與掌握，忽視發(fā)現(xiàn)與探究的價(jià)值，影響了學(xué)習(xí)的效果?？梢娕d趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)所起的作用非同小可。今天有人又說(shuō)：興趣是最好的老師。這些事實(shí)告訴我們：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)習(xí)能力的前提，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)愉快地去努力求知，樂而不疲地勤奮學(xué)習(xí)。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中除了積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、不斷更新完善教育教學(xué)方法的同時(shí)，還想方設(shè)法提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

1.要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

自學(xué)就是在沒有老師指導(dǎo)下，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)需要經(jīng)過教師的培養(yǎng)才能慢慢形成自學(xué)習(xí)慣。然而現(xiàn)在的學(xué)生過慣了"飯來(lái)張口"的生活習(xí)慣，這種不良的習(xí)慣導(dǎo)致了學(xué)習(xí)上的依賴性，學(xué)習(xí)上遇到困難，便等老師或家長(zhǎng)去幫助解決。從一年級(jí)開始養(yǎng)成了這種習(xí)慣，教師要負(fù)很大的責(zé)任。因?yàn)樽鳛榻處煹哪愫鲆曔@些不良的小細(xì)節(jié)，等孩子長(zhǎng)大以后更會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)一切事物的依賴性，從而變得沒有主見，沒有動(dòng)力！這樣等到孩子上了更高的年級(jí)便很難糾正過來(lái)。因?yàn)槟菚r(shí)孩子有了一定的認(rèn)知能力，如果教師過多的去

批評(píng)他，指責(zé)他，讓他改正的話，會(huì)在孩子的自尊心上受到傷害。在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力入手變"依賴"為"自主"，有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法。從交給學(xué)生借助拼音，部首識(shí)字方法開始，到學(xué)習(xí)每篇課文前提出自學(xué)要求。讓學(xué)生借助工具書自己掃除字詞障礙。這樣讓學(xué)生自己動(dòng)手自己思考，解決困難。不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.讓學(xué)生學(xué)生正確認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)文學(xué)科的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣

2.1 隨著藏區(qū)的發(fā)展，藏區(qū)和其他地區(qū)、其他民族進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化的交流也多了起來(lái)，這時(shí)漢語(yǔ)言作為一種民族共同語(yǔ)，就成為了必不可少的工具。其次，雖然藏民族的母語(yǔ)是藏語(yǔ)，但七個(gè)地區(qū)有多種不同的方言，彼此間也會(huì)出現(xiàn)交流的障礙，此時(shí)，漢語(yǔ)言也可以成為藏族各地區(qū)之間的交際工具。所以，對(duì)于藏族學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文就至關(guān)重要了。

2.2 對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是思維的工具，語(yǔ)言學(xué)不好，思維也很難清晰起來(lái)。在藏族學(xué)生中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：?jiǎn)栴}理解了，也想明白了，但自己回答時(shí)卻不能用正確或恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)，甚至根本形成不了句子。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是語(yǔ)言沒有掌握好，運(yùn)用能力差，詞匯匱乏、句式單調(diào)，不能形成流暢、正確的思維。思路不清晰，分析理解能力就差，這也會(huì)給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，好的開頭是成功的一半。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)："如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生清晰高昂或內(nèi)心振奮的狀態(tài)，就急以傳授知識(shí)，那么這樣的知識(shí)只能讓人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。"。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要活躍學(xué)生情緒，創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，讓學(xué)生全身心的投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，教師首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住。選準(zhǔn)導(dǎo)入語(yǔ)的突破口，充分利用文章的背景資料，社會(huì)生活中富有教育意義的人和事，古典名著、優(yōu)美詩(shī)文、格言警句、經(jīng)典歌曲等前人的思想和智慧結(jié)晶，增加教學(xué)的趣味，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的記憶，激起學(xué)生探究問題的欲望，激發(fā)學(xué)生自我嘗試的沖動(dòng)。讓課堂教學(xué)像磁鐵，把學(xué)生吸引住。例如，在課前5分鐘每次由一人介紹一件新鮮事，介紹一句名言，學(xué)會(huì)在某種場(chǎng)合交流，其他同學(xué)聽，然后自由評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次在課堂中利用多種手段有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理因素，對(duì)學(xué)生在心理上進(jìn)行刺激，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。"活躍"的表現(xiàn)形式最突出的特征即是學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下"思"和"言"的活躍，尤其是"言"的活躍。為此備課時(shí)就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一、詳略要求 3 有別的問題，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語(yǔ)文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的"思"和"言"提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生"言"的欲望，從而達(dá)到激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，教師可以利課堂用提問、教具、圖畫、投影、音樂、表演、游戲、多媒體等多種手段來(lái)創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，在設(shè)置情境的時(shí)候知、情、意并重，把教學(xué)內(nèi)容在課堂中一定程度的再現(xiàn)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理因素，對(duì)學(xué)生在心理上進(jìn)行的刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高效率，以達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的目的。

4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

新課標(biāo)要求"少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書。"要使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生知道怎樣讀書。語(yǔ)文課上不能吝嗇學(xué)生讀書的時(shí)間，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。須讓學(xué)生入字入句入情地讀，最高的境界當(dāng)是陶醉于其中。朗讀的基本要求是讀通讀懂，讀熟讀精，大部分學(xué)生達(dá)到這樣的要求需要一個(gè)過程。可以采用多種方式的讀法：對(duì)讀、齊讀、分角色讀、開火車讀、比賽讀、引讀、范讀等，讓學(xué)生讀進(jìn)去，悟出來(lái)。

讀書的方法很重要。要根據(jù)學(xué)生的年齡，具體的文章，選擇合理的讀法：嘗試性地讀、思考性地讀、展示式地讀、表演式地讀、配樂式地讀、想象性地讀、探究性地讀、欣賞性地讀、創(chuàng)造性地讀……讓學(xué)生在讀中展示自己的個(gè)性，釋放心靈的情感。

"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。"課堂上反復(fù)誦讀優(yōu)美的詩(shī)句、精彩的語(yǔ)段，從中品味語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)感，陶冶情操，啟迪思想，獲得審美的樂趣。文章記得多了，學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力自然就提高了。

學(xué)生在語(yǔ)文課中得法于一時(shí)，受用于一生。如果每堂課都能讀到位，做到邊讀邊想，把這樣的閱讀方法遷移到課外閱讀中，學(xué)生積累的語(yǔ)言就會(huì)很豐富了，也就夯實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

總之，要激發(fā)和培養(yǎng)藏族地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣，就要激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的熱情、欲望。因此，教學(xué)中，教師必須高度重視學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使他們愉愉快快、輕輕松松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有學(xué)生的興趣真正被激發(fā)，才能使小學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，從而最終實(shí)現(xiàn)"快樂學(xué)習(xí)"這一根本宗旨。