閱讀教學(xué)，識(shí)字先行

陳建意

摘要：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的重要階段，我們應(yīng)遵循識(shí)字教學(xué)的基本原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。識(shí)字教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持"多認(rèn)少寫"的策略，正確認(rèn)識(shí)"滲透識(shí)字教學(xué)"。在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，教師在教學(xué)中要關(guān)注如何如何教給學(xué)生識(shí)字的能力。利用生活中的教材，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境。

關(guān)鍵詞：基本原則；以生為本；能力；識(shí)字環(huán)境

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0080-01

漢字承載中華五千年的文明史。郭沫若先生曾過(guò)：識(shí)字是一切控求之第一步，學(xué)好漢字有助于學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右要求會(huì)寫。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。這樣的識(shí)字量無(wú)疑是比較大的。但是識(shí)字是第一學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)效果會(huì)影響學(xué)生閱讀和寫作活動(dòng)的順利開(kāi)展。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)應(yīng)遵循識(shí)字教學(xué)的基本原則。

1.正確認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)的基本原則

1.1 正確理解“多認(rèn)少寫”，奠定閱讀基礎(chǔ)。我們知道，盡早大量閱讀是兒童發(fā)展語(yǔ)文的最重要、最有效的途徑。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，只有掌握一定的識(shí)字量，才能順利進(jìn)行閱讀活動(dòng)。而《語(yǔ)文課標(biāo)》提出了識(shí)字教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持"多認(rèn)少寫"的策略，符合兒童生理發(fā)展的特點(diǎn)，能夠幫助兒童在識(shí)記漢字的黃金期接觸更多的生字，為其閱讀奠定良好的文字基礎(chǔ)。"多認(rèn)少寫"，就是將識(shí)字任務(wù)分成兩階段來(lái)完成，第一階段是認(rèn)識(shí)，第二階段要求會(huì)寫。

1.2 正確認(rèn)識(shí)"滲透識(shí)字教學(xué)"，鞏固識(shí)字效果。受傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的影響，很多教師把識(shí)字作為第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，而第二課時(shí)主要用來(lái)閱讀，兩個(gè)課時(shí)的任務(wù)相對(duì)獨(dú)立、集中。課時(shí)任務(wù)是完成了，但教師們卻忽視了學(xué)生認(rèn)知的不穩(wěn)定性，第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字，如果沒(méi)有后面對(duì)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，很容易發(fā)生遺忘，這樣的識(shí)字效果沒(méi)有保障。鞏固識(shí)字最好的辦法就是"復(fù)現(xiàn)"，在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)生字詞的不斷復(fù)現(xiàn)，如多媒體課件進(jìn)行詞組訓(xùn)練，朗讀課文中找出關(guān)鍵詞，課后識(shí)字相關(guān)的游戲。在上節(jié)課進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，后面的課堂再滲透識(shí)字的教學(xué)，復(fù)現(xiàn)生字詞，幫助學(xué)生反復(fù)記憶，同時(shí)這樣才能保證學(xué)生對(duì)生字的鞏固強(qiáng)化。

2.如何實(shí)現(xiàn)“以生為本”的識(shí)字教學(xué)

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)識(shí)字興趣。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)，教師往往是按照"讀準(zhǔn)字音-分析字形-組詞-造句-書寫"幾個(gè)步驟進(jìn)行。教者毫無(wú)新意，學(xué)者則興趣索然。兒童的注意力容易被新穎的刺激的事物吸引。在實(shí)際教學(xué)中，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，把孩子的無(wú)意注意引向文本，讓孩子在不知不覺(jué)中對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣。如將課堂變成"燈會(huì)""蘋果園"等。在生字教學(xué)中設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：在課堂識(shí)字環(huán)節(jié)，告訴學(xué)生"現(xiàn)在蘋果成熟了，我們一起到蘋果園去摘蘋果，只要你正確拼讀出這些生字，蘋果就會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)。"這樣的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全班學(xué)生參與，共同學(xué)習(xí)的效果，為識(shí)字學(xué)習(xí)積蘊(yùn)積極的情感基礎(chǔ)。接著可以用領(lǐng)讀、搶答、指名讀的方式進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，一次又一次復(fù)現(xiàn)生字詞。利用好前半節(jié)課進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，后半節(jié)課可以在活動(dòng)中再進(jìn)行識(shí)字鞏固，如：講故事、表演、猜謎語(yǔ)、小游戲等環(huán)節(jié)把學(xué)生的注意力再次吸引到課堂中來(lái)。

游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，在游戲中激發(fā)思維，是孩子最愿意接受的。在識(shí)字教學(xué)中引入各種學(xué)生們喜歡的游戲，可以激起他們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)識(shí)字興趣，幫助他們維持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力。如在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)采用"找朋友"的游戲。教師將幾組獨(dú)體字貼在黑板上，分別請(qǐng)一個(gè)同學(xué)從上面拿出一張字，讀出字音，并問(wèn)"我是X，我的朋友在哪里？"由其他小朋友在黑板上找一個(gè)字，并回答："我是Y，你的朋友在這里，"兩個(gè)生字組成一個(gè)新的生字。在課前也可以先請(qǐng)家長(zhǎng)配合為孩子做好生字卡片，讓同桌一起做找朋友的游戲，把游戲活動(dòng)擴(kuò)大到班級(jí)，在游戲過(guò)程中既復(fù)習(xí)了舊字，又記住了新的生字。游戲促進(jìn)學(xué)生識(shí)字，讓游戲真正為教學(xué)服務(wù)，有助于學(xué)生更輕松愉悅地識(shí)字。

巧妙利用多媒體也是激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的有效方法之一。低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的事物往往更有興趣，記憶也更加深刻，多媒體具有這樣的特點(diǎn)。比如，教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體直觀形象的呈現(xiàn)漢字的演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，喚起學(xué)生對(duì)中華文字的熱愛(ài)。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容有選擇地使用，創(chuàng)造新的方法。只有這樣，才能真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的目的，提高識(shí)字教學(xué)的效率。

2.2 教給識(shí)字方法，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。"喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望"。識(shí)字教學(xué)的最終目的是讓孩子們具有獨(dú)立識(shí)字的能力，為將來(lái)的社會(huì)生活中進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。

第一，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)學(xué)生也是學(xué)習(xí)識(shí)字的主人。教師要學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生思維活躍起來(lái)，讓課堂變得靈動(dòng)。在學(xué)習(xí)生字之前先組織預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自主選擇自己感興趣的方法識(shí)記生字。

第二，在平常教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字方法，逐步形成自主識(shí)字的能力。在學(xué)習(xí)生字時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住生字的字音、字形、字義。教師對(duì)學(xué)生識(shí)字方法進(jìn)行適時(shí)的總結(jié)、提升。這樣，通過(guò)同學(xué)師生之間的交流互動(dòng)，相互啟發(fā)、借鑒，豐富自己的識(shí)字方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。

2.3 自覺(jué)利用生活教材，擴(kuò)展識(shí)字途徑。識(shí)字教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，在生活中也是"無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有"：大街小巷五彩繽紛的廣告，超市里種類繁多的商品、電視電腦屏幕上清晰的字幕……這一切都是隨時(shí)可利用的教材，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)漢字的環(huán)境。我們應(yīng)當(dāng)把識(shí)字與生活聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在日常生活中隨時(shí)關(guān)注識(shí)字教材，對(duì)孩子進(jìn)行識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。

為幫助學(xué)生自覺(jué)利用生活的事物進(jìn)行識(shí)字，教師應(yīng)有意識(shí)發(fā)加以引導(dǎo)，定期開(kāi)展識(shí)字活動(dòng)，通過(guò)展示自己的識(shí)字成果，分享識(shí)字的喜悅。如開(kāi)展"我的識(shí)字經(jīng)歷"。

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