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    提升“四層次生本課堂”教學(xué)質(zhì)量策略

    2016-07-30 20:44:56封立志
    讀與寫·下旬刊 2016年7期
    關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量教學(xué)策略

    封立志

    摘要:把課堂還給學(xué)生,把創(chuàng)造還給教師,把精神和素養(yǎng)發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給師生;(四層次:"自主預(yù)習(xí)"-"合作交流"-"質(zhì)疑探究"-"訓(xùn)練求實(shí)")。

    關(guān)鍵詞:四層次生本課堂;教學(xué)策略;教學(xué)質(zhì)量

    中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2016)07-0031-01

    "四層次生本課堂"是我校課程實(shí)施的基本態(tài)勢,力圖讓教學(xué)回歸人的本性,是對素質(zhì)教育進(jìn)行全面超越和創(chuàng)新的的教育理想。其基本理念是以未來社會(huì)需求和個(gè)性發(fā)展需求為取向,培育學(xué)生核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和終身發(fā)展。依此,教師們正積極探索一種更具引領(lǐng)性的、發(fā)展性的、創(chuàng)新性的未來學(xué)校教學(xué)文化。構(gòu)建"四層次生本課堂",為廣大教師認(rèn)同和共同遵守的一些課堂教學(xué)思想、理念、原則,就是我們賴以發(fā)展的課堂教學(xué)文化。在這一文化的引領(lǐng)下,我們的課堂充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、合作、探究成了常態(tài),課堂有生氣了,變成"多言堂"了……下面結(jié)合自己幾年的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐,淺談在"四層次生本課堂"中提升教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略。

    1.應(yīng)注意學(xué)生在"自主預(yù)習(xí)"中自主的程度,是提升質(zhì)量的前提

    自主預(yù)習(xí)是指學(xué)生在教師布置下,按照導(dǎo)學(xué)案確定的學(xué)習(xí)目標(biāo),獨(dú)立學(xué)習(xí),并完成導(dǎo)學(xué)案中的自主預(yù)習(xí)題的學(xué)習(xí)方式。

    學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的程度如何,是完成高效學(xué)習(xí)的前提,那么如何看學(xué)生是否自主的學(xué)習(xí)?除了看學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案外,主要是看學(xué)生在"質(zhì)疑探究"活動(dòng)中是以學(xué)生為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、進(jìn)度以及對結(jié)果的評價(jià)多大程度上由自己決定的;看學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的,還是消極被動(dòng)的;看"質(zhì)疑探究"活動(dòng)中學(xué)生是否有所問題。一般來說,自學(xué)好的學(xué)生是容易提出問題的,但不一定每節(jié)學(xué)生都有問題。

    2.應(yīng)注意導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),是高效的關(guān)鍵

    導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)關(guān)系到學(xué)生從"自主預(yù)習(xí)"—"合作交流"—"質(zhì)疑探究"—"訓(xùn)練求實(shí)"的每一步,更是關(guān)系到學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)上,所以教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

    (1)教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象、直觀有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境;引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與,鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。

    (2)讓合作學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實(shí),體會(huì)漸入佳境的喜悅,樹立學(xué)習(xí)的信心。如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng),造成學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的參與欲望,使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地。

    (3)訓(xùn)練求實(shí)注重基礎(chǔ)練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅,題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度,讓每個(gè)學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界,樹立起學(xué)習(xí)的信心。

    3.教師還應(yīng)注意學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效度,是高效的重點(diǎn)

    小組合作學(xué)習(xí)采用小組內(nèi)幾人合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則建立的學(xué)習(xí)小組為基本形式,通過系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

    小組合作學(xué)習(xí)是否高效,主要看分組是否合理;合理的分組一般以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為原則,人數(shù)也不能過多,以4-6人為宜,每人都應(yīng)有明確的分工?;ベ噺?qiáng)調(diào)每個(gè)小組成員的努力都是小組成功所需要的和不可取代的,并且因?yàn)槊總€(gè)小組成員的資源、角色以及責(zé)任不同,他們對共同努力都有自己的獨(dú)特的貢獻(xiàn),就是說組員之間是相互依賴的,誰也離不開誰,小組的成功是建立在每個(gè)人成功的基礎(chǔ)之上的,有一人不成功,小組就沒有成功;其次應(yīng)注意小組的互動(dòng)性,互動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是面對面的交流、幫助、支持。最后應(yīng)注意幾點(diǎn):(1)只要有問題,不論難易、有無價(jià)值,都在小組內(nèi)討論一番;(2)討論的時(shí)間無保證,往往學(xué)生還沒進(jìn)入討論狀態(tài)就在教師的要求下草草結(jié)束;(3)熱鬧的討論后,學(xué)生能理解明白嗎?清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)嗎?這種小組合作學(xué)習(xí)有形式而無實(shí)質(zhì)。

    4."質(zhì)疑探究"中應(yīng)注意探究學(xué)習(xí)的深度

    從本質(zhì)上說,探究學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實(shí)踐性與開放性。它要求在教學(xué)過程中,以問題為載體,創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情境,通過學(xué)生搜集、分析、處理信息,獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,獲得知識(shí)技能、形成情感態(tài)度價(jià)值觀的探究活動(dòng)。

    探究學(xué)習(xí)的深度如何,主要看學(xué)生有無有問題意識(shí)和問題能力;問題的數(shù)量是否多質(zhì)量是否高。問題指的是須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難,或是關(guān)鍵、重要之點(diǎn)。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

    4.1 教師一定要學(xué)會(huì)"偷懶"。教師"懶"一點(diǎn),學(xué)生才會(huì)"勤"一點(diǎn)。一名"懶"教師會(huì)培養(yǎng)一班"勤"學(xué)生,相反,一名"勤"教師,就會(huì)培養(yǎng)一班"懶"學(xué)生,教師要把握內(nèi)容與形式的關(guān)系。

    4.2 教師一定要學(xué)會(huì)"裝儍"。教師"儍",你的學(xué)生才會(huì)聰明,否則,教師太聰明,你的學(xué)生一定變儍?,F(xiàn)在,我們的教育最大的問題就是教師太"聰明",教師把握互動(dòng)與調(diào)控的關(guān)系。

    4.3 教師一定要學(xué)會(huì)"踢皮球"。學(xué)生是課堂上的主體,是學(xué)習(xí)的主體,教師不要當(dāng)"保姆",什么事情都包辦。教師要學(xué)會(huì)把皮球踢給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問題,把握主導(dǎo)與主體的關(guān)系。

    4.4 教師一定要注意問題的生成,要善于捕捉教育機(jī)會(huì),把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

    4.5 教師一定要站在學(xué)生的角度來思考問題,找準(zhǔn)學(xué)科的難點(diǎn),確定學(xué)習(xí)重點(diǎn),做到有的放矢。

    "四層次生本課堂"文化是逐步累積的,需要不斷豐富、完善、修正、反思,只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革,以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展為目標(biāo),提升學(xué)生核心素養(yǎng),用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題,用自己的思考分析問題,用自己的智慧解決問題,積極構(gòu)建"四層次生本課堂"文化,讓課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)、朝氣與活力,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也一定能大大提高。

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