激發(fā)興趣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿活力

刁迎春

[摘 要]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師要善于利用一切有利的因素和資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究提供一個(gè)輕松自由的環(huán)境，讓他們有機(jī)會(huì)嘗試實(shí)踐，敢于實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]興趣 能力 活力

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）20-090

古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注，加大學(xué)生對(duì)知識(shí)探求的力度，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿活力。

一、巧設(shè)疑促興趣

教師在教學(xué)中如能科學(xué)地創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生帶著問題去探索、去研究，無疑會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具活力。

如，教學(xué)“兩位數(shù)除以一位數(shù)”時(shí)，出示例題“52÷3”。首先，組織學(xué)生進(jìn)行猜想：“你認(rèn)為這題的結(jié)果大概是多少？”引導(dǎo)學(xué)生用已有的除法筆算經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算。在學(xué)生找不到方向時(shí)，適時(shí)設(shè)問：“這次的計(jì)算與前面的練習(xí)一樣嗎？你遇到的困難在哪里？”促使學(xué)生思考：到底先從哪里算起？遇有余數(shù)又該怎么辦？

因?yàn)橐蓡柕拇嬖?，激發(fā)了學(xué)生探求的熱情，使學(xué)習(xí)的興趣變得愈加濃厚。學(xué)生會(huì)自覺地進(jìn)行嘗試，從而使相關(guān)的知識(shí)在不自覺中形成聯(lián)系，建構(gòu)成網(wǎng)。如，有學(xué)生用學(xué)具擺出52根小棒，變成5捆和2根，并演示平均分成2份的過程，從中理解先算十位再算個(gè)位的基本算理，在這個(gè)過程中學(xué)生還能理解把十位上多余的1捆與個(gè)位上合并起來計(jì)算的方法。

疑問促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)的形成。在這種情景中放手讓學(xué)生進(jìn)行自主研究、合作學(xué)習(xí)，能提高他們學(xué)習(xí)的積極性，那么他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)隨之提高，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)不斷增強(qiáng)。

二、巧引導(dǎo)促興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣不僅需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)詩(shī)一般的教學(xué)情境，讓學(xué)生沉醉其中，更要巧于引導(dǎo)，使學(xué)生有茅塞頓開之感。因此，教師要善于把握自己的角色，真正成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，讓學(xué)生在一種信任狀態(tài)下、一種平等的交往中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，想說、敢說。

首先，教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使得各種信息得以數(shù)學(xué)化，最終形成概念。如組織學(xué)生解讀各種活動(dòng)現(xiàn)象：長(zhǎng)方形剪成的三角形，底在哪，高呢？原來的長(zhǎng)乘寬的一半就會(huì)變成什么？?jī)蓚€(gè)完全一樣的三角形拼成的平行四邊形中，三角形與平行四邊形之間的關(guān)系是怎樣的？綜合上述種種情形，你發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)三角形的面積與對(duì)應(yīng)的平行四邊形、長(zhǎng)方形有什么關(guān)系？……問題能夠帶領(lǐng)學(xué)生深入解讀各種信息，促使學(xué)生把注意力集中到解讀三角形中，從而順利地獲得三角形的面積計(jì)算方法。

教師適時(shí)引導(dǎo)，是一種點(diǎn)撥，也是一種指導(dǎo)，更是一種學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)。教師角色的轉(zhuǎn)換，能使師生之間、生生之間的對(duì)話變得更加順暢，促進(jìn)了課堂交流、合作與共建，極大程度地提升了課堂研究的實(shí)效性，讓快樂學(xué)習(xí)成為可能。

三、巧實(shí)踐促興趣

用活動(dòng)實(shí)踐來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本策略之一。教師要讓學(xué)生在興趣盎然中去做、去合作交流、去思考、去提煉與總結(jié)，從而使枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)變成有趣的玩和有趣的做。

如，教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時(shí)，首先組織學(xué)生小組合作，讓學(xué)生寫一寫1～20這些自然數(shù)的因數(shù)；其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，把這20個(gè)數(shù)進(jìn)行分類，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解，提出不同的分類標(biāo)準(zhǔn)：有的仍然按奇偶數(shù)去分類，有的按因數(shù)個(gè)數(shù)去分類，有的把因數(shù)1個(gè)和2個(gè)的合并在一起，3個(gè)及以上的為一類……學(xué)生進(jìn)行辯論，研究該如何進(jìn)行分類。通過辨析，學(xué)生第一時(shí)間就會(huì)淘汰掉奇偶數(shù)的分類，在不同思維的碰撞中逐步提煉出只有1個(gè)因數(shù)，只有2個(gè)因數(shù)，3個(gè)及以上的，這樣就把自然數(shù)1～20按照因數(shù)個(gè)數(shù)的多少進(jìn)行了科學(xué)的分類，使得質(zhì)數(shù)、合數(shù)的學(xué)習(xí)水到渠成。最后組織游戲活動(dòng)，如讓學(xué)生說說自己的學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，或是特殊的數(shù)，通過活動(dòng)來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，用實(shí)踐與反思促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。

這種寓教于樂的學(xué)習(xí)方式，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的思維，也會(huì)讓學(xué)生獲得較為完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了智慧。

總之，要善于利用一切有利的因素和資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究提供一個(gè)輕松自由的環(huán)境，讓學(xué)生勇于探索，使愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本常態(tài)。這樣，我們有理由相信，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的，是幸福的。

（責(zé)編 童 夏）