基礎(chǔ)教育評價：向科學(xué)化、系統(tǒng)化、專業(yè)化方向邁進

盧秋紅

記 者：請您簡單介紹一下基礎(chǔ)教育評價的現(xiàn)狀。

張 生：近幾年，基礎(chǔ)教育評價就評價標(biāo)準(zhǔn)而言，不再僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，而是關(guān)注學(xué)生的品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等不同方面，評價內(nèi)容更加全面，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、個性化發(fā)展及綜合素質(zhì)。就評價主體而言，強調(diào)多元評價主體的評價作用，強調(diào)發(fā)展性評價，如采用檔案袋方式收集學(xué)生的過程性數(shù)據(jù)，進行評價。目前基礎(chǔ)教育評價的發(fā)展總體向著科學(xué)化、系統(tǒng)化和專業(yè)化的方向邁進。

然而在實際執(zhí)行時，卻遇到很多問題。評價時還是關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，評價主體主要是教師和學(xué)校，學(xué)生自評及互評的力度不夠。評價的過程性數(shù)據(jù)收集有一定的困難，或收集后未仔細(xì)分析。評價內(nèi)容主要還是階段性或最終學(xué)習(xí)結(jié)果，未真正評價出學(xué)生的思考過程及發(fā)展過程。

記 者：當(dāng)前，深化教育領(lǐng)域綜合改革背景下，以學(xué)生為中心的教育理念深入人心，教育評價改革面臨哪些挑戰(zhàn)？

張 生：首先是真實性?，F(xiàn)在基礎(chǔ)教育評價應(yīng)該采用綜合評價方式，不能只側(cè)重于學(xué)業(yè)測試，也要關(guān)注學(xué)生的特長、日常表現(xiàn)、社會實踐等方面。學(xué)生平常表現(xiàn)如何科學(xué)地進行記錄，如何保證社會實踐和志愿服務(wù)等記錄的有效性和真實性，如何保證學(xué)生真正參與了相關(guān)活動，而不是弄虛作假，這是教育評價面臨的一項挑戰(zhàn)。

其次，評價與錄取機制的結(jié)合。“綜合素質(zhì)評價”和“多元錄取”是深化教育領(lǐng)域綜合改革，尤其是初、高中教育評價改革中的重要內(nèi)容。新課程改革和素質(zhì)教育的語境賦予了“綜合素質(zhì)評價”新的內(nèi)涵訴求與價值期待。從教育生態(tài)位理論出發(fā)，如何構(gòu)建一種教育評價與多元錄取的和諧生態(tài)系統(tǒng)，探尋從“綜合素質(zhì)評價”到“多元錄取”的對應(yīng)接軌模式，最終使其走向一種偏好交融、主體對話以及意義回歸的“對話-融合”狀態(tài)，達成教育評價與多元錄取共生、互補的境界，是當(dāng)前教育改革面臨的一項重要挑戰(zhàn)。

再次，評價的發(fā)展性功能。目前，對評價的發(fā)展性功能重視程度不夠，評價的過程應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。如何設(shè)定更好的評價指標(biāo)，采用更合理的評價模式來促進學(xué)生的發(fā)展，是值得我們探索的。

最后，教育評價既要重視科學(xué)性，又要避免 “唯科學(xué)化”傾向。評價時也需要我們進行主觀的價值判斷。評價的過程實際上是一個不同評價主體之間相互交流和理解的過程。

記 者：信息技術(shù)在教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，如何借力信息技術(shù)來實現(xiàn)教育評價改革？

張 生：教育評價依托于多種來源的大數(shù)據(jù)，合理規(guī)劃、儲存和利用大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為發(fā)展變革的必備要素。利用信息技術(shù)改進教育質(zhì)量的評價方式，一方面，能夠減輕工作負(fù)擔(dān)；另一方面，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進行評價，能在一定程度上提升評價的準(zhǔn)確性。利用信息技術(shù)助力教育評價，能使評價內(nèi)容更全面、數(shù)據(jù)范圍更廣泛、數(shù)據(jù)形式也更趨于多樣化?？梢詷?gòu)建基礎(chǔ)教育評價平臺，來建立科學(xué)的評價與決策標(biāo)準(zhǔn)，提供一種開放的、綜合的評價方式，使綜合評價過程有理可循。同時，利用信息化手段也使大量數(shù)據(jù)的處理更便捷、數(shù)據(jù)的分析處理過程更簡化。但這需要政府部門的參與，設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一接口，讓各區(qū)上傳所需數(shù)據(jù)。通過信息數(shù)據(jù)的實時傳輸、分析、數(shù)據(jù)共享，實現(xiàn)全國教育質(zhì)量現(xiàn)狀的實時監(jiān)控，構(gòu)建一個綜合的、開放的基礎(chǔ)教育評價平臺。

教育評價也可以借力信息技術(shù)進入教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)平臺上隨時生成過程性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，利用信息技術(shù)隨時和他人互動；學(xué)生可以利用信息技術(shù)隨時進行自評和他評，以及自我修改；學(xué)生生成的過程性數(shù)據(jù)，可以通過大數(shù)據(jù)及學(xué)習(xí)分析技術(shù)進行深度分析。

記 者：站在國家層面，大數(shù)據(jù)在未來教育評價中可以發(fā)揮怎樣的作用？

張 生：實施教育評價是教育教學(xué)決策的重要前提，而有效的教育評價依賴于全面的、可靠的評價依據(jù)。大數(shù)據(jù)重在對多維、大量數(shù)據(jù)的深度挖掘與科學(xué)分析，以尋求數(shù)據(jù)背后的隱含關(guān)系與價值，有助于將教育評價從基于小樣本數(shù)據(jù)或片段化信息的推測轉(zhuǎn)向基于全方位、全程化數(shù)據(jù)的證據(jù)性決策。利用大數(shù)據(jù)，對教育數(shù)據(jù)，包括結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，進行全方位與全程性采集，使教育評價突破傳統(tǒng)教育評價體系中對學(xué)生考試成績的依賴，將碎片化評價整合為系統(tǒng)化評價，保障了評價的全面性與可持續(xù)性，支持多主體、多元化評價，豐富了教育評價的功能。同時，基于大數(shù)據(jù)的教育評價可以實現(xiàn)對多維教育數(shù)據(jù)的深度分析，從而使家長、教師及學(xué)生了解到學(xué)生的特長，促進學(xué)生個性發(fā)展。大數(shù)據(jù)可以促使教育評價從“經(jīng)驗主義”走向“數(shù)據(jù)主義”，從“宏觀群體”評價走向“微觀個體”評價，從“單一評價”走向“綜合評價”。

基于大數(shù)據(jù)體系構(gòu)建，構(gòu)架受教育者個性化發(fā)展的科學(xué)采集、分析和支持平臺，進而探索大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下大數(shù)據(jù)支撐教育評價科學(xué)發(fā)展的實現(xiàn)路徑，發(fā)揮大數(shù)據(jù)在未來教育評價中的作用，是亟需解決的問題。

記 者：請您展望一下基礎(chǔ)教育評價改革的方向。

張 生：“深化教育領(lǐng)域綜合改革”中明確提出必須以堅持立德樹人為基本導(dǎo)向。堅持立德樹人基本導(dǎo)向，本質(zhì)要求是育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，盡力為每位學(xué)生提供適合的教育，讓每個孩子都能成為有用之才，成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，在對學(xué)生評價時，要關(guān)注學(xué)生的德，關(guān)注學(xué)生的能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。評價指標(biāo)設(shè)定既要包含學(xué)業(yè)成就，又要包含學(xué)生的品德發(fā)展和身心健康等方面。未來教育評價要深度細(xì)化并應(yīng)用《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)框架》。

2015年熱點詞排名第一的是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，未來技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)依舊會在教育中占據(jù)重要甚至越來越重要的地位；中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃中提出“要牢固樹立創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念”，這可以很好地形容未來教育的特點。未來的教育不再封閉在學(xué)校中，而是一個開放的、資源共享的空間，是一個有社會交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)可以很好地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，可以方便學(xué)習(xí)者資源共享和社會交互。因此未來教育評價改革應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生自評和互評方式， 讓學(xué)生在對自己和對他人的評價中，培養(yǎng)自我的高層認(rèn)知能力，促進學(xué)生高級思維能力的發(fā)展。

未來基礎(chǔ)教育評價應(yīng)該著重于學(xué)生過程性的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，關(guān)注學(xué)生的思考過程，而不僅僅是學(xué)習(xí)結(jié)果數(shù)據(jù)；關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，而不僅僅是學(xué)生的整體表現(xiàn)。隨著移動網(wǎng)絡(luò)時代的到來和大數(shù)據(jù)的不斷應(yīng)用，利用大數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)分析技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行深度分析，有效分析出學(xué)生的思考過程，將孩子的思維過程完全呈現(xiàn)出來，從而更好地促進學(xué)生發(fā)展。

未來，基礎(chǔ)教育評價應(yīng)該建設(shè)全國的教育數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，收集包含教學(xué)活動過程、教育管理活動、科學(xué)研究活動、校園生活等的數(shù)據(jù)，并要保證數(shù)據(jù)的質(zhì)量和連續(xù)性。