試論高中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略

張婭婷

【摘要】隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體作為一種全新的教學(xué)方式逐漸走進(jìn)了教學(xué)的課堂，成為了教師和學(xué)生都十分熟悉的一位“新朋友”。多媒體教學(xué)有利有弊，如何有效規(guī)避不利因素，充分發(fā)揮有利面值得我們深思。本文首先就高中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，接著提出了高中英語(yǔ)教學(xué)多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 多媒體 輔助教學(xué) 問(wèn)題 應(yīng)對(duì)策略

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)能夠給教學(xué)帶來(lái)更多的趣味性和生動(dòng)性，讓學(xué)生在一種身臨其境的氛圍中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，其最終的成效是有目共睹的。但是多媒體教學(xué)是一把“雙刃劍”，在使用的過(guò)程中不可避免的也會(huì)存在一些問(wèn)題，如何有效進(jìn)行解決，應(yīng)該得到業(yè)界人士的普遍關(guān)注。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.過(guò)分重視課件的外觀，分散了學(xué)生注意力。目前，高中英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體已經(jīng)廣泛的被使用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，而教師為了提升教學(xué)的趣味性，將重點(diǎn)的精力幾乎都花費(fèi)在課件的外觀設(shè)置上。在幻燈片的制作過(guò)程中，不管是視頻、圖片還是音頻，過(guò)分花哨的設(shè)置往往容易起到“喧賓奪主”的反作用。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往被花哨的課件外觀所吸引，而對(duì)于課件的內(nèi)容則往往顯得“漠不關(guān)心”。誠(chéng)然，適量的趣味性設(shè)置能夠很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是如果教師把握不好這個(gè)“度”的話，就會(huì)適得其反，讓學(xué)生發(fā)揮無(wú)效的想象，耽誤了學(xué)生進(jìn)行正常學(xué)習(xí)的時(shí)間。

2.過(guò)分依賴多媒體容易讓教學(xué)流于形式。部分高中英語(yǔ)教師在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的時(shí)候，容易讓過(guò)分倚重多媒體，讓最終的教學(xué)變得流于形式。很多教師在課件中插入了很多與教學(xué)內(nèi)容根本沒(méi)有關(guān)系的圖片和音頻，讓學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中往往覺(jué)得不知所云。

同時(shí)，教師在進(jìn)行《展望未來(lái)》教材課程備課的時(shí)候，教學(xué)資源相對(duì)顯得比較匱乏。在教學(xué)中，教師往往只能依靠自己進(jìn)行教學(xué)課件的制作。但是由于教師素質(zhì)和用心程度不同，導(dǎo)致課件的制作也是有優(yōu)有劣。一些制作不是很到位的課件往往并沒(méi)有與教學(xué)實(shí)情進(jìn)行緊密結(jié)合，課件與教學(xué)不貼切，內(nèi)容不合理。

3.使用多媒體教學(xué)容易受到教學(xué)內(nèi)容的限制。目前，隨著各種教學(xué)理念的層出不窮，越來(lái)越多的高中英語(yǔ)教師已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到情境性在教學(xué)中的重要地位。因此，為了營(yíng)造這種所謂的情境性，教師在多媒體課件制作的過(guò)程中幾乎“傾囊而出”，想方設(shè)法進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)情境的營(yíng)造。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)容易受到多方面因素的左右，因此，實(shí)際的教學(xué)情境可能與教師預(yù)估好的教學(xué)情境存在一定差距。而一旦出現(xiàn)這種情況，教師還仍然按照自己多媒體課件制作的程序進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生的思路勢(shì)必受到阻礙，最終的教學(xué)效果與教師預(yù)期的相差甚遠(yuǎn)。

同時(shí)，在教學(xué)中過(guò)分關(guān)注多媒體容易讓教學(xué)出現(xiàn)一種本末倒置的現(xiàn)象。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生能做的就只是不斷的跟隨教師的鼠標(biāo)觀看課件內(nèi)容，而真正留給學(xué)生自主思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)簡(jiǎn)直是少之又少。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流都是訓(xùn)練口語(yǔ)，提升學(xué)生交際能力的一大重要手段。而如果一味的倚重于多媒體教學(xué)模式，這些重要的內(nèi)容都會(huì)受到忽視，最終的英語(yǔ)教學(xué)效果也大打折扣。

4.多媒體教學(xué)讓知識(shí)量大增，學(xué)生消化難度增加。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的一大好處就是有效的提升了課堂效率，讓學(xué)生的視野得以充分開(kāi)闊，知識(shí)量也相應(yīng)得到成倍增加。本來(lái)這個(gè)對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言是有益處的，但是如果教師過(guò)分看中“量”的積累，而忽視了學(xué)生的理解和消化速度的話，最終反而會(huì)適得其反。特別是對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，要他們?cè)谝惶谜n內(nèi)理解吸收這么多的知識(shí)無(wú)疑是難于登天。很多學(xué)生只能盲目的跟隨著教師的腳步，囫圇吞棗、走馬觀花，一堂英語(yǔ)課下來(lái)，學(xué)生真正能夠吸收消化的知識(shí)十分有效。很明顯，這與教師最初的初衷嚴(yán)重相悖。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自信心也受到打擊，認(rèn)為自己不是學(xué)英語(yǔ)的“料”，進(jìn)而消極的對(duì)待英語(yǔ)，更有甚者甚至直接選擇放棄。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

1.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相互結(jié)合。高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，與時(shí)俱進(jìn)，使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)是十分必要的。但是在使用多媒體的過(guò)程中并不意味著完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，最為正確的策略是將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行相互結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)成效得以不斷提升。具體而言，在課件制作環(huán)節(jié)，教師必須緊密結(jié)合教學(xué)大綱，突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，不能讓多媒體的外在形式“搶了”本身教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的“風(fēng)頭”。在正式教學(xué)的時(shí)候，教師可以用導(dǎo)學(xué)案的方式將本堂課的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)發(fā)放給學(xué)生，這樣后續(xù)的教學(xué)就會(huì)變得更加有的放矢，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加具有針對(duì)性。當(dāng)講授的內(nèi)容涉及到重點(diǎn)或者是難點(diǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的實(shí)際反映進(jìn)行特別的板書(shū)教學(xué)說(shuō)明。因?yàn)樵诙嗝襟w課件制作的過(guò)程中，教師并不知道學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容的實(shí)際反映，因此此時(shí)將教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)板書(shū)模式進(jìn)行結(jié)合就顯得十分必要。換言之，高中英語(yǔ)教學(xué)的革新并不意味著完全“拋棄”傳統(tǒng)的黑板板書(shū)教學(xué)，而是將二者進(jìn)行巧妙結(jié)合才是最佳教學(xué)的典型范例。

例如，教師在進(jìn)行《Patterns of life 》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，就可以首先利用多媒體為學(xué)生介紹國(guó)內(nèi)外的各種流行的生活方式，通過(guò)這樣的課程導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)后續(xù)的教學(xué)充滿興趣。此后，對(duì)于章節(jié)中的一些重點(diǎn)語(yǔ)法難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行注重的板書(shū)講解。因?yàn)楣P者該套教材教學(xué)的時(shí)候是采取全英語(yǔ)的形式。因此，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，如果教師不稍微停下來(lái)進(jìn)行一些重點(diǎn)講解或者備注的話，學(xué)生難免就會(huì)有一種“聽(tīng)天書(shū)”的感覺(jué)。

2.在教學(xué)中加強(qiáng)交流溝通的力度。英語(yǔ)本就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的交際類(lèi)學(xué)科。而在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，這個(gè)特性常常被教師和學(xué)生忽略。為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在使用多媒體的過(guò)程中注意加強(qiáng)溝通交流的力度。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓多媒體教學(xué)中既包括有情境教學(xué)的內(nèi)容，又能讓學(xué)生進(jìn)行自主探索。

同時(shí)，在教學(xué)中，教師還應(yīng)該多花一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并結(jié)合本堂課的話題與教師和學(xué)生形成熱烈的互動(dòng)。這個(gè)過(guò)程既是提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)過(guò)程，又是提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的一個(gè)過(guò)程。在互動(dòng)討論完畢后，教師畫(huà)龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)成為本堂課的完美收尾，多媒體教學(xué)的使用也變得十分妥當(dāng)和貼切。

例如，教師在進(jìn)行《Sport》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，就可以首先利用多媒體為學(xué)生播放一系列關(guān)于中國(guó)奧運(yùn)健兒在奧運(yùn)賽場(chǎng)奪冠的場(chǎng)景。接著借助著這些場(chǎng)景的帶入，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或者是最喜歡的運(yùn)動(dòng)員。如果沒(méi)有多媒體的帶入，學(xué)生的思維可能還會(huì)有一點(diǎn)局限，但是一旦有了相應(yīng)的切入點(diǎn)，學(xué)生的討論和互動(dòng)就會(huì)變得十分熱烈。而教師事先想要達(dá)到的鍛煉口語(yǔ)能力的教學(xué)目標(biāo)也輕松的實(shí)現(xiàn)了。

3.強(qiáng)化學(xué)生的主體性地位。高中英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，應(yīng)該通過(guò)多種渠道強(qiáng)化學(xué)生的主體性地位。新課改和素質(zhì)教育的目的就是提升學(xué)生的主體性。因此，教師應(yīng)該深諳這一宗旨，在教學(xué)中始終凸顯學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，而非僅僅只是一個(gè)“錄音機(jī)”。同時(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想，讓學(xué)生盡量用自己已知的表達(dá)方式進(jìn)行意見(jiàn)的表達(dá)，表述錯(cuò)誤也沒(méi)有關(guān)系，只要是自己思考的結(jié)果即可。

三、結(jié)束語(yǔ)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)如今非常受歡迎的一種教學(xué)輔助工具。但是在教學(xué)中，部分教師過(guò)分的看中多媒體的功效，而忽視了其可能帶來(lái)的教學(xué)弊端。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適時(shí)適度的利用多媒體，讓教學(xué)的效果得以充分發(fā)揮。

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