論“隱性因素”在高職基礎(chǔ)護理技能比賽中的具體應(yīng)用

郭麗

（菏澤家政職業(yè)學(xué)院，山東 菏澤 274300）

論“隱性因素”在高職基礎(chǔ)護理技能比賽中的具體應(yīng)用

郭麗

（菏澤家政職業(yè)學(xué)院，山東 菏澤 274300）

目的 重視形體、禮儀、普通話、氣場、應(yīng)變能力等“隱性因素”在高職基礎(chǔ)護理操作比賽中的作用，是贏得高水平比賽的關(guān)鍵。方法 以國家級護理技能比賽中涉及的5項基礎(chǔ)護理操作為研究載體，將24名學(xué)生分為對照組和實驗組，實驗組在基礎(chǔ)護理操作訓(xùn)練中注重“隱性因素”的鍛煉，對照組采用傳統(tǒng)操作培訓(xùn)方法。從操作成績、精神風(fēng)貌和學(xué)生自我評價3方面進行比較。結(jié)果“隱性因素”在全面提高學(xué)生操作技能的同時，還能使學(xué)生展現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌，增強學(xué)生自信心，鍛煉果敢能力。結(jié)論 在高職基礎(chǔ)護理技能訓(xùn)練中注重“隱性因素”，有利于學(xué)生適應(yīng)能力、變通能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

隱性因素；高職；基礎(chǔ)護理技能比賽

近幾年，隨著“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”口號喊得越來越響亮，技能比賽也越來越受到職業(yè)院校重視。各級各類技能比賽層出不窮，國家級高職護理技能比賽在原來中職護理技能比賽基礎(chǔ)上也于2012年、2014年、2015年紅火開展起來，旨在通過高職護理技能比賽達到以賽促教、以賽促改的目的。

高職護理技能比賽的主要項目是基礎(chǔ)護理操作，通過近兩年高職護理技能比賽可以看出，高職護理技能比賽已從啞巴比賽轉(zhuǎn)變成溝通、操作于一體的臨床實際操作情景比賽，也從單一考查選手的技術(shù)操作能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿诓僮髂芰Α贤芰?、人文素養(yǎng)為一體的綜合能力和綜合素質(zhì)的比拼[1]。所以，很多院校也在操作能力、溝通能力、人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面下足了功夫，開展了很多詳細、深入的理論和實踐研究，并取得了一些成果。但是，要提高高職基礎(chǔ)護理技能比賽成績，除了三大核心能力鍛煉外，還有一項是絕對不可忽視的，甚至是提高高職基礎(chǔ)護理操作比賽選手水平的關(guān)鍵因素，那就是包括形體、禮儀、普通話、氣場、應(yīng)變能力等“隱性因素”的應(yīng)用。

1作用與意義

如果說高職護理操作訓(xùn)練（操作能力、溝通能力、人文素養(yǎng)和職業(yè)防護）是基礎(chǔ)和前提的話，要想提高成績，圍繞高職基礎(chǔ)護理操作訓(xùn)練的“隱性因素”（形體、禮儀、普通話、氣場、應(yīng)變能力等）就是升華和提高。高職基礎(chǔ)護理操作訓(xùn)練大體分為3個階段，第一階段是操作步驟的熟練和規(guī)范，第二階段是操作能力、溝通能力和人文素養(yǎng)等綜合能力與素養(yǎng)的臨床化演繹，第三階段就是夯實各“隱性因素”于技能比賽之中。

要想練就一身過硬的基礎(chǔ)護理技術(shù)，除了掌握核心技能外，還要會全面包裝和培訓(xùn)，而圍繞護生操作能力的“隱性因素”就顯得至關(guān)重要，其是護生操作能力全面升級、贏得比賽的一大法寶。

2內(nèi)容

高職基礎(chǔ)護理操作的“隱形因素”包括3方面，一是基礎(chǔ)要素，包括形體、著裝、普通話；二是核心要素，即氣場；三是關(guān)鍵要素，即臨場應(yīng)變能力。

2.1基礎(chǔ)要素

首先，形體方面要做到身正、肩平、挺胸收腹，避免弓背、彎腰、八字步、含胸等。其次，著裝整潔、得體，穿護士裝，包括護士服、絲襪和護士鞋，不能光腳穿鞋，護士服不能過緊也不能過松；最后，普通話標(biāo)準(zhǔn)，口齒清楚、聲音洪亮，避免平翹舌音不分、口語較多。

2.2核心要素

一提到氣場，很多人會想到政治家、首富、主持人等，其實平凡人也需要氣場。有句話說得好：人與人之間，只要氣場近了，事就成了。氣場并不可怕，高職護生要想練就強大的氣場，需要做到3點，即自信、微笑和放松。當(dāng)然，自信不是自負和自大，而是建立在對操作技術(shù)的熟練掌握和規(guī)范演練基礎(chǔ)上的。

2.3關(guān)鍵要素

學(xué)生在基礎(chǔ)護理操作練習(xí)過程中或多或少會出現(xiàn)一些失誤，比賽時面對評委更會因為緊張而出現(xiàn)一些小瑕疵。很多學(xué)生出現(xiàn)失誤后或者不去處理，或者將錯就錯，心理素質(zhì)較好的學(xué)生也會應(yīng)變，但往往處理不正確或不到位，仍然會失分。這就說明護生必須具有良好的應(yīng)變能力，要敢應(yīng)變還要會應(yīng)變。

3具體應(yīng)用

針對“隱性因素”在高職基礎(chǔ)護理技能比賽中的重要作用，筆者做了如下研究。

3.1研究對象

隨機選取高職護理?？瓢?4名學(xué)生進行研究。將學(xué)生分為兩組，一組為實驗組，另一組為對照組，各12人。兩組均為二年級女生。

3.2研究方法

實驗組進行形體、禮儀、普通話、氣場、應(yīng)變能力5方面的針對性訓(xùn)練，對照組采用傳統(tǒng)的操作培訓(xùn)方法。通過5項基礎(chǔ)護理實訓(xùn)操作，即國家級護理技能比賽項目，包括心肺復(fù)蘇術(shù)、靜脈輸液、口腔護理、置胃管和吸痰術(shù)，進行對比研究。

3.3研究內(nèi)容

對兩組操作進行打分，包括操作成績、精神風(fēng)貌等。評委由臨床護理外聘教師和校內(nèi)專任教師組成。考核成績分為優(yōu)、良、差3個等次。對兩組進行問卷調(diào)查，要求學(xué)生從自信、勇敢、果斷等方面進行評價。

3.4結(jié)果（見表1~3）

表1　學(xué)生操作成績比較（，分）

表1　學(xué)生操作成績比較（，分）

項目操作成績實驗組94.25±3.85　90.05±4.22對照組2.547 0 t值　P值0.018 4 表2　兩組精神風(fēng)貌評定比較（n）實驗組優(yōu)差良　優(yōu)差對照組　P值良U值自信冷靜沉穩(wěn)8 8 7 4 4 4 0 0 1 2 3 3 5 4 4 5 5 5 2.851 6 2.491 6 1.973 4 0.004 3 0.012 7 0.048 5

表3　兩組問卷調(diào)查結(jié)果比較（n）

由表1可以看出，實驗組操作成績高于對照組。由表2可以看出，實驗組展現(xiàn)的精神風(fēng)貌比對照組好，深受評委好評。由表3可以看出，實驗組學(xué)生認為通過對“隱性因素”的鍛煉，明顯提高了自信，鍛煉了膽量，使自己在面對考試和評委時變得勇敢、鎮(zhèn)定，進行基礎(chǔ)護理操作時對操作的每一個環(huán)節(jié)都能果斷處理。

4討論

4.1有利于促進學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展

新時期職業(yè)能力觀著眼于技術(shù)手段、生產(chǎn)模式的變動性和勞動者的職業(yè)流動性，強調(diào)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，旨在為個人終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]。作為高職護理專業(yè)學(xué)生，除了具備基本的護理操作能力、溝通能力外，更要注重身心的全面發(fā)展，鍛煉適應(yīng)能力、變通能力和創(chuàng)新能力，以促進終身學(xué)習(xí)和發(fā)展[3]。注重“隱性因素”在高職基礎(chǔ)護理操作中的鍛煉，有利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)及適應(yīng)能力鍛煉，促進學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展。

4.2為學(xué)校選拔優(yōu)秀選手提供途徑

為了選出優(yōu)秀選手，賽出成績、賽出風(fēng)格，最大程度發(fā)揮學(xué)生水平，展現(xiàn)學(xué)校在基礎(chǔ)護理操作方面的成果和優(yōu)勢，代表校、市、省贏得比賽，可以通過對“隱性因素”的考查，在優(yōu)秀選手中優(yōu)中選優(yōu)。以我校為例，實驗組有4名選手參加了2015年山東省護理技能比賽，獲得團體二等獎；2名選手代表山東省參加國家級比賽，其中1人獲得三等獎。2016年，按照這種選拔方法選出4名選手參加省級比賽，獲得團體第五名、個人三等獎的好成績。今后我們將繼續(xù)努力，為接下來的選拔賽和國家級比賽做準(zhǔn)備，迎接更大的挑戰(zhàn)。

4.3制定評價標(biāo)準(zhǔn)，融入“隱形因素”考核

要讓形體、禮儀、普通話、氣場、應(yīng)變能力等“隱性因素”在高職基礎(chǔ)護理操作比賽中發(fā)揮最大作用，有效鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力、變通能力等，就必須腳踏實地去實踐。為此，教師要足夠重視，將“隱性因素”鍛煉融入實際教學(xué)與操作考核標(biāo)準(zhǔn)之中。建議在考核標(biāo)準(zhǔn)中，操作能力占50%，溝通能力占20%，人文素養(yǎng)占20%，“隱性因素”占10%。注重“隱性因素”在高職基礎(chǔ)護理操作比賽中的應(yīng)用，并就其的鍛煉和考核常態(tài)化，以提高學(xué)生自信心，使其在各級各類比賽和招聘面試中展現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌。

[1]余惠琴.護理技能競賽對高職護理教育的效用分析[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（11）：62-63.

[2]劉小林，周立平.參加全國高職護理技能競賽的經(jīng)驗和反思[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（3）：97-98.

[3]劉黎，張文波，龔媛媛，等.提升職業(yè)院校護理技能競賽水平的實踐與建議[J]．中華護理教育，2015，12（10）：800-801.

G424.28

B

1671-1246（2016）13-0077-02

山東省教育廳高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目課題“臨床護理文化與高職院校校園護理文化對接研究”（J12WH97）