信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)融合的實踐與思考

何大明

【摘 要】對如何將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)相融合開展教學(xué)實踐進行思考，探討化學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)來變革和創(chuàng)新教學(xué)手段，解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以突破的問題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 化學(xué) 教學(xué) 融合

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06B-0109-02

當(dāng)前化學(xué)教學(xué)面臨一個重要的課題，那就是如何恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)來變革和創(chuàng)新教學(xué)手段，解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以突破的問題，為學(xué)生開辟一個更為寬廣的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在學(xué)會知識的同時，會思考、會創(chuàng)造。下面，筆者結(jié)合自己在第十三屆全國信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽上獲一等獎的課例，就信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)融合做初步的探討和研究。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)理念認(rèn)為，教學(xué)成功的關(guān)鍵不在于教師的教，而在于學(xué)生的學(xué)。在運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時，教師的角色是教學(xué)信息資源的設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。這就需要教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，而且要掌握一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課件制作能力，并對教學(xué)信息資源進行精心設(shè)計、策劃。教師不能只把網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)成是備課尋找素材的來源，也不能僅把計算機、手機或者其他電子設(shè)備當(dāng)作教師粉筆、語言功能的延伸。而應(yīng)把信息技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生手中的筆和紙，最終成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)《人工固氮技術(shù)——合成氨》一課中，筆者將信息技術(shù)融入課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，制作了手機APP——“合成氨”的網(wǎng)絡(luò)教室。網(wǎng)絡(luò)教室分為五個模塊：合成氨工業(yè)發(fā)展、科學(xué)史話、思考與交流、自主檢測、輕松一刻。每個模塊還設(shè)置了評論、分享、收藏等功能。網(wǎng)絡(luò)教室的特點是圖文并茂，內(nèi)容豐富。課前讓學(xué)生下載到自己的手機上，通過學(xué)生樂于接受的手機學(xué)習(xí)方式，進行個性化學(xué)習(xí)。共享資源，學(xué)生可以更省時間、更有針對性地做好課前預(yù)習(xí)。實現(xiàn)信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，達成人機交互，師生、生生互動。開發(fā)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)素材或教學(xué)課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)建構(gòu)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更好地提高學(xué)生素質(zhì)。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知興趣

化學(xué)科學(xué)技術(shù)類的內(nèi)容在常規(guī)教學(xué)中往往容易上成抽象的理論課，顯得枯燥而空洞，學(xué)生興趣不大，積極性也難以調(diào)動。在先進的信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)、電腦、電子白板、教學(xué)輔助軟件等向?qū)W生展示圖文聲像相結(jié)合的多媒體課件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供多種學(xué)習(xí)資源，激勵學(xué)生自主投入，自主學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建，提高學(xué)習(xí)興趣。多媒體信息技術(shù)不僅是教具，而且還成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，視聽結(jié)合，邊看邊想，使每個人都成為信息的閱讀者。教師不再是知識的傳播者，而同時是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的促進者，是他們的學(xué)習(xí)伙伴和朋友。課前，筆者帶領(lǐng)一個興趣小組走進本市合成氨工廠進行實地考察，并制作了一個微視頻，然后在課堂上播放，并請參觀的同學(xué)介紹情況，把空洞的理論直觀形象化，給課堂注入新的活力。通過這種方式，拉近實際生產(chǎn)過程與課堂教學(xué)之間的距離，促進學(xué)生與化學(xué)知識的親近感。從而在課堂中創(chuàng)造性地調(diào)動學(xué)生對所學(xué)新知識的熱情，點燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)探究中。有效創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)學(xué)生進行更好地學(xué)習(xí)，用內(nèi)容打動學(xué)生，進而促使學(xué)生深入思考、研究，最終以知識為載體促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

三、利用信息技術(shù)有效支撐，突破教學(xué)重點

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)的形成過程是主動地建構(gòu)知識意義的過程。中學(xué)化學(xué)概念的教學(xué)，就是要讓學(xué)生主動建構(gòu)化學(xué)概念，掌握化學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，并納入到原有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，形成新的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，內(nèi)化為習(xí)得的經(jīng)驗。在解決氨氣的合成方法后，筆者進行了深刻反思：教學(xué)前，筆者認(rèn)為高一已學(xué)過實驗室制法，學(xué)生應(yīng)該對此不陌生，故用常規(guī)模式投影實驗裝置圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶，機械記憶相關(guān)知識，可是發(fā)現(xiàn)實際教學(xué)效率不高，學(xué)生參與意識不強，難以靈活運用。為此，筆者使用信息技術(shù)模擬實驗裝置，制作了仿真實驗室。讓學(xué)生上臺動手組裝儀器，將整個實驗過程生動、形象、直觀地呈現(xiàn)出來。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，利用信息技術(shù)支撐，使學(xué)生動起來、課堂活起來。從而順利突破教學(xué)重點。

利用信息技術(shù)輔助實驗教學(xué)，使學(xué)生有更多的時間進行思考，從而自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的辦法，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)實驗內(nèi)容的理解和動手實驗?zāi)芰Φ奶岣?，進一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)時要善于分析教材，獲取與教材相關(guān)的課外資源，進行合作探究，選擇最佳的教學(xué)方法進行教學(xué)，啟動學(xué)生，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)成效

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者；教師是主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。教學(xué)中對教材上的一些難點如果僅用文字去闡釋，那么學(xué)生很難領(lǐng)會和掌握。因此，筆者引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生由依賴書本的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)向利用各種資源進行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，課前讓學(xué)生分工研究，課上分組討論“假如你是合成氨工廠的廠長，如何提高產(chǎn)量和降低成本”。學(xué)生在問題驅(qū)動導(dǎo)向下，利用互聯(lián)網(wǎng)尋找各種信息，并進行分析、討論，展開自主性、探索性的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在課前進行針對性研究，并在老師的指導(dǎo)下制作成果展示資料。然后讓學(xué)生利用多媒體在課堂上展示其探究結(jié)果，之后組織學(xué)生對這這些展示的作品進行評價，進一步完善作品，從而達到意義建構(gòu)的目的。這樣做，不僅提高課容量，而且提高學(xué)生搜集信息、整理信息和綜合分析能力及語言表達能力，增強學(xué)生的課堂參與度，充分展示學(xué)生的電腦等多媒體應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)展示成果，分享喜悅，營造多邊互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好更有效地突破合成氨的這一教學(xué)難點，提高教學(xué)成效。

五、利用信息技術(shù)延伸知識，豐富教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)是信息的海洋，通過信息技術(shù)與教學(xué)相融合，使教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，使師生從研究中獲得學(xué)習(xí)的樂趣和實現(xiàn)知識的價值。利用網(wǎng)絡(luò)教室APP，給學(xué)生布置個性化作業(yè)，并采用多種評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價。學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)互助學(xué)習(xí)平臺歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進行交流，寫研究性報告、小論文等，使知識得到了很好的延伸。學(xué)生還能通過手機APP的論壇功能與老師溝通，及時得到幫助。

信息技術(shù)的發(fā)展不斷改變著我們的課堂教學(xué)，通過信息技術(shù)與教學(xué)融合，使教學(xué)由平面走向立體，由靜態(tài)走向動態(tài)，使教師的教與學(xué)生的學(xué)不再受空間和時間的限制與約束。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)便捷地與學(xué)生進行及時有效的互動與交流，使我們的課堂教學(xué)延伸到課外，激活教學(xué)活動，豐富教學(xué)內(nèi)容。

六、教學(xué)思考

教育部明確指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，應(yīng)通過教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)”。教育信息化是時代的呼喚、課改的要求。教育信息化手段是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化過程中必然的產(chǎn)物，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法。信息技術(shù)與教學(xué)的融合，不是把信息技術(shù)簡單地作為輔助教學(xué)的工具，而是強調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種信息化的教學(xué)環(huán)境。這個環(huán)境能支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)助學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。這種方式能夠充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的“自主、探究、合作”的教學(xué)思想。利用信息技術(shù)滲透到日常教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，用最短的時間將課堂教學(xué)重難點講透。在教學(xué)中，教師若能有意識地指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集信息、整理信息、分析信息，讓學(xué)生真正去地經(jīng)歷知識的學(xué)習(xí)過程，體驗與其他小組同學(xué)交流、合作、探究的快樂與獲取知識、培養(yǎng)能力、實現(xiàn)“生就”所獲得的成就感，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必將倍增。這樣，學(xué)生課堂參與率自然高，在互動中學(xué)習(xí)合作意識得到加強，解決問題的能力也必將得到提高。但值得注意的是，目前在課堂上利用信息技術(shù)開展合作學(xué)習(xí)的過程中，有時也會出現(xiàn)學(xué)生討論的氛圍不夠熱烈的現(xiàn)象。因此，如何選取有效的策略，促使學(xué)生更加積極地參與到合作學(xué)習(xí)中，值得我們思考與研究。

【參考文獻】

[1]鐘紹春.關(guān)于信息技術(shù)促進教學(xué)方法創(chuàng)新的思考[J].中國電化教育，2013（2）

（責(zé)編 盧建龍）