教學(xué)需接“地氣”

摘要：2014年11月1日湖北幼兒教師資格筆試在全省展開。從考試內(nèi)容來看與以往相比有不少亮點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)知識(shí)的寬度，弱化深度；突出理論的運(yùn)用，避免死記硬背；貼近當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有導(dǎo)向性；不僅考查運(yùn)用能力，更考查知識(shí)融通與綜合能力等；啟發(fā)老師對(duì)教學(xué)方法、教育思想以及專業(yè)要求上的改變。筆者就此談一點(diǎn)感想，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教師資格證考試；知識(shí)寬度；教育理論；導(dǎo)向性；學(xué)前教學(xué)

文章編號(hào)：1674-120X（2016）02-0113-02收稿日期：2015-08-14

作者簡(jiǎn)介：康琳（1970—），女，武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院副教授，碩士，從事學(xué)前美術(shù)教學(xué)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園教玩具設(shè)計(jì)與制作等課程教學(xué)與研究。

國務(wù)院規(guī)定幼兒教師資格不再由幼兒教育專業(yè)畢業(yè)自然獲取，改為必須通過全國統(tǒng)一考試，合格后方可獲得；此規(guī)定先在湖北、江蘇兩省試點(diǎn)，隨后將在全國鋪開并正式實(shí)施?？荚囉蓛刹糠謽?gòu)成，首先是筆試兩門：一門是幼兒園綜合素質(zhì)，一門是幼兒園保教知識(shí)與能力；兩門筆試均合格者才有資格參加面試；面試通過后方可獲得幼兒教師資格。湖北幼兒教師資格筆試內(nèi)容上傳遞了一些新信息，或許對(duì)目前學(xué)前教育的教學(xué)改革具有一定的啟發(fā)，在學(xué)生培養(yǎng)方式上產(chǎn)生一定影響。

一、從考試的形式與內(nèi)容上看1強(qiáng)調(diào)知識(shí)的寬度，弱化深度

兩項(xiàng)筆試中，綜合素質(zhì)的考試內(nèi)容涉及歷史、政治、藝術(shù)、文學(xué)、數(shù)學(xué)等多門學(xué)科，知識(shí)涵蓋面較寬，題量適中，但難度并不大，對(duì)大專以上學(xué)歷者不具難度，但想得高分也不容易；而對(duì)學(xué)歷層次較低的考生來說，有一定難度，卻又在適度的范圍以內(nèi)。所以說題目出得相當(dāng)有水平，的確能考查出學(xué)生的知識(shí)水平、文化素養(yǎng)，以及課外閱讀量和知識(shí)的積累。這是作為一名幼兒教師必備的條件，也是其未來事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。顯然教育行政部門用考試這種特別的形式，對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)提出了要求，將對(duì)今后幼教事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響。

2突出理論知識(shí)的運(yùn)用，避免死記硬背

筆試每門的總分為150分，兩門合計(jì)300分；無論是綜合素質(zhì)還是保教知識(shí)與能力，綜合題與運(yùn)用題占三分之二的分值；題目以案例分析的形式出現(xiàn)，是本次考試的一個(gè)突出特點(diǎn)。題目?jī)?nèi)容聯(lián)系幼兒園的工作實(shí)際，以教師在幼兒園工作中所碰到的問題為考題，考查了學(xué)生用所學(xué)理論分析教育現(xiàn)象，解決教育問題的能力；對(duì)教育事件闡述個(gè)人意見和看法；對(duì)理論知識(shí)的理解掌握深度，體現(xiàn)出教育界對(duì)教育理論重視的回歸，框正了流行于學(xué)前教育界的兩種傾向。其中一是將學(xué)前教育片面理解成藝術(shù)技能培訓(xùn)，以藝術(shù)等同于幼兒教育技能，忽視學(xué)前教育理論，致使學(xué)生知其然而不知其所以然；二是過分強(qiáng)調(diào)教育理論知識(shí)的掌握，忽視運(yùn)用能力的培養(yǎng)，致使所培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)際教育教學(xué)能力的缺乏。兩種學(xué)前教育傾向中，第一種傾向顯然是錯(cuò)誤的，而第二種則較難把握尺度，考試高水平地解決了這兩個(gè)問題，重視理論，重在理論知識(shí)的運(yùn)用，重在理論與實(shí)踐的結(jié)合，這種理論聯(lián)系實(shí)際的考核方式，也啟發(fā)了作為教師的我們，為我們今后的教學(xué)指明了方向。這種對(duì)教育理論重視的回歸成為本次考試的一大亮點(diǎn)。

考題方向上的改變，具有導(dǎo)向性，它從根本上逼停了學(xué)生突擊式學(xué)習(xí)，靠死記硬背就想過關(guān)的念想；且考試題目具有相當(dāng)?shù)撵`活性，往往沒有固定答案，這就終結(jié)了平日不下功夫，靠小聰明，做小動(dòng)作就想通過考試的不負(fù)責(zé)任行為，無論是對(duì)正在就讀學(xué)前教育的學(xué)生，還是對(duì)非學(xué)前教育的考生都是一個(gè)很好的警醒；更將那些原本就不熱愛幼教，沒有真正擁有專業(yè)知識(shí)、能力的不合格者攔在了行業(yè)門外，用政策實(shí)現(xiàn)專業(yè)人干專業(yè)事的社會(huì)理想。

3貼近當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有導(dǎo)向性

目前由于幼兒教師入職門檻過低，一些學(xué)歷低、專業(yè)素質(zhì)差、不具備教師資格的人的不良行為，對(duì)幼兒教育行業(yè)帶來了很多負(fù)面影響，嚴(yán)重?fù)p害了幼兒教師的聲譽(yù)。讓從業(yè)教師和即將成為教師的學(xué)生們明白這些行為為什么不對(duì)，到底錯(cuò)在哪里，有利于從根本上避免同類事件的再次發(fā)生，可喜的是我們?cè)诳荚囶}目中感受到了教育主管部門在這方面的思量與意圖。題目中有近年來社會(huì)熱點(diǎn)問題，如對(duì)“幼兒園喂藥事件”的分析，不僅及時(shí)而且極具導(dǎo)向性。

4不僅考查運(yùn)用能力，更考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)融通與綜合能力

試題所涉及內(nèi)容較廣，往往不是哪一門功課的內(nèi)容，而是幾門課程的綜合。如試題中有一題是“如何避免戶外活動(dòng)中幼兒的意外傷害事故的發(fā)生？”題目看起來并不難，每位考生基本都能說出一二來，但想拿滿分卻是不易。它至少涵蓋了三門課程的內(nèi)容：一是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，如何創(chuàng)設(shè)安全的戶外活動(dòng)環(huán)境的內(nèi)容；二是幼兒園管理，幼兒戶外活動(dòng)的規(guī)范與要求；三是幼兒園體育活動(dòng)課程，如運(yùn)動(dòng)前的熱身、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)方式等。該題考查學(xué)生知識(shí)的融通，更考驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的綜合能力。學(xué)生必須綜合這三門課程所學(xué)的內(nèi)容，才能完整地回答好這一題目。

二、幼兒教師資格證考試對(duì)學(xué)前教學(xué)的影響1教學(xué)方法

教師資格證的考試對(duì)我們老師來說，最大的感受是我們的教學(xué)方式應(yīng)該由“灌輸式”向“啟發(fā)式”轉(zhuǎn)變。教給學(xué)生理論而不教他們?nèi)绾稳ミ\(yùn)用，理論就是死理論，是不具教育價(jià)值的理論，只有被學(xué)生掌握并運(yùn)用的理論才能最終轉(zhuǎn)化成為學(xué)生個(gè)人的能力。考試以一種發(fā)人深省的方式提示我們教學(xué)應(yīng)從源頭起注重理論與實(shí)際運(yùn)用的結(jié)合，要求我們多從幼兒園實(shí)際工作中找到理論運(yùn)用的結(jié)合點(diǎn)，發(fā)掘出鮮活的案例，使自己所講授的知識(shí)牢牢地與幼兒園工作結(jié)合，讓學(xué)生覺得理論確實(shí)是有用的、是重要的，它時(shí)時(shí)存在于我們身邊，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)好。

課堂教學(xué)如果只是老師單打獨(dú)斗，不足以吸引學(xué)生，只有學(xué)生積極參與，課堂才會(huì)有生氣，教學(xué)才會(huì)有效果。因此，教師在講授的同時(shí)，應(yīng)多給予學(xué)生有價(jià)值問題的討論，由講授式向討論式方向發(fā)展，用具有不確定因素的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力與習(xí)慣，鍛煉學(xué)生處理問題的能力。通過他們自己的討論、爭(zhēng)辯，理清思路，去偽存真，最后得出結(jié)論，從而掌握解決問題的方法，這遠(yuǎn)比老師從頭到尾的灌輸來得好。

2重視培養(yǎng)學(xué)生分析、反思能力

一名優(yōu)秀的幼兒教師，不僅應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，更應(yīng)該具有分析與反思的能力，這種能力的培養(yǎng)，應(yīng)納入教師素質(zhì)培養(yǎng)之中，并應(yīng)獲得足夠重視。因?yàn)閷W(xué)生終究是要離開學(xué)校的，在沒有老師教的環(huán)境中自我學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中自主成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，就是對(duì)面臨問題的分析能力、對(duì)經(jīng)歷的實(shí)踐操作不斷地反思與總結(jié)的能力，這些將是學(xué)生今后發(fā)展的根本?？碱}將社會(huì)生活中出現(xiàn)的有關(guān)學(xué)前的熱點(diǎn)問題帶入考試，就是出于這方面的目的。

3專業(yè)要求

考試帶給學(xué)生挑戰(zhàn)，對(duì)老師又何嘗不是？考試的確對(duì)老師提出了更高要求，要求老師站在學(xué)前大學(xué)科背景上看待自己所教的專業(yè)，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)的學(xué)前特色的同時(shí)，突出綜合。這迫切地要求老師既要熟悉本專業(yè)，還要了解相關(guān)專業(yè)，能同時(shí)承擔(dān)幾門課程，能上幾門課，只有這樣才能 “站在專業(yè)之上看專業(yè)”。打通專業(yè)間的壁壘，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)的融會(huì)貫通，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)前教育的整體框架，老師應(yīng)該走在前沿。

參考文獻(xiàn)：

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