淺談初中英語閱讀教學

袁銀茹

[摘要]通過多種形式的教學展示，充分發(fā)揮學生的主體能動性，有助于閱讀文章的疏通和講解。增強學生學習英語的信心，提高學生英語學習的興趣。

[關鍵詞]英語 閱讀 教學方法

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）180053

我們生活在一個色彩斑斕的世界，所有的信息好像都是觸手可得的。因此語言的學習也成了我們獲取新知的必經之路。作為英語教師更是明白這一點，但是如何讓學生更快更輕松地學習語言一直是我們努力奮斗、探索的目標。

語言的學習更多時候是一種閱讀的積累，只有經過大量的閱讀才能掌握更多的詞匯，接觸更多的句式，領悟到精彩的語言結構。閱讀是重要的，但有時候卻變成了乏味的代名詞。這便成了我們很多英語教師一直感到困惑且無奈的一個板塊。因為大多時候，閱讀文本存在生詞多，疏通文章難的現象，又或者是教師提出幾個相關問題讓學生作答，出現反復、學生不積極參與等現象。越是高年級的課程這種死氣沉沉的現象越是難以掌控。甚至有時演變?yōu)榻處煘橹v解文章而講解，一不小心閱讀變成了純翻譯課。因此既要疏通文章，又要抓住要點，同時營造氣氛，真是難于上青天。

在十多年的教學生涯中，我也在不斷摸索，存儲經驗。以下是我的一些小小感悟。

1.巧提問題

在新課改的教學中，教師不能像往常一樣，把知識直接灌輸給學生，要改變傳統(tǒng)的教育方式，就要體現新課改的理念，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。讓學生參與其中，樂于探究。因此，教師在授課過程中，應針對教學內容，提出問題，巧妙設疑，讓學生帶著問題去探究。使學生不單單停留在理解和掌握課文的內容上。必須利用現有的知識，結合已學知識去創(chuàng)造、去探究、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。閱讀的疏通更需要有相應的問題呈現給學生，讓學生去了解文章，甚至是深入到文章中。但必須杜絕為提問題而提問題！因此把問題提好是關鍵，這便對教師的備課提出了更高的要求。

首先，熟悉文章，抓住文章的幾大要點，讓“when， who， how， why”來幫忙確定文章的故事概要，理清頭緒，讓他們知道我要閱讀的是什么。其次，你的問題有梯度嗎？由簡單的問題漸漸提高難度，讓學生去發(fā)現文章中的細節(jié)，再從細節(jié)之處發(fā)現可用的句式。其中可以使用多種辦法，包括表格，T or F選擇，短文填空，甚至可以利用簡單的句式回顧文章。最后，留給學生自由討論的空間。這個環(huán)節(jié)是整節(jié)課最活躍的部分，讓學生在理解掌握本課內容的基礎上進行合作學習。這一環(huán)節(jié)可以很好地讓學生鞏固新知，并且更好地拓展他們的思維，利用集體的力量去回答這個問題。讓他們在知識火花的碰撞下各抒己見，有時能給你意想不到的答案，想到的遠超出我們這些“經驗豐富”的老師?？梢哉f他們的回答絕對是創(chuàng)新型的，活躍的思維帶給了我們青春的氣息。正如心理學家認為，創(chuàng)新能力可以看成是產生任何一種形式的、本質上是其本人事先不知道的思維結果的能力。因此，學生的創(chuàng)新能力雖有先天的成分，但主要是后天養(yǎng)成的，而且完全可以通過知識、創(chuàng)新方法、技巧、策略等的傳授，以及在問題解決的過程得以培養(yǎng)和訓練。

2.創(chuàng)設情境

情境教學指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。心理學家曾指出：“學生的學習動機和求知欲，不會自然涌現，它取決于教師所創(chuàng)設的教學情況。”所以，教師必須經常地、有意識地為學生精心創(chuàng)設各種情景。

英語閱讀如果加入情境教學，那么這會是英語學習者的福音。每篇閱讀文章都有一個學生感興趣的話題。稍花一些心思為學生準備一些熟悉并且感興趣的材料，包括那些直觀生動的圖片。學生學得輕松，老師也能輕松教學，何樂而不為呢？

3.多彩技能

《新英語課程標準》提出：英語課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用網絡信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。把信息技術應用于教學活動之中是推動中學英語教學改革的途徑之一。如果有信息技術的融合，那么生動直觀的圖片將是學生們一次多彩的旅行。

記得一次公開課我教授how much詢問價錢的用法，并且有同義句的使用，動詞與be動詞的轉換。流程看似復雜，我沒有使用花哨的電腦制作，幾幅簡筆畫便輕松搞定。我在黑板上畫了幾個常用的物件，比如電視、冰箱、漫畫書等。學生一下子就被吸引進去了，輕輕松松完成了詢問價格的兩種提問方式。教師設定了一個真實并生動的語言環(huán)境，學生在小組活動，課堂提問中都踴躍回答。學生們在學習的時候樂趣無窮又驚嘆老師的才能。教學效果出乎意料！

最后我想說的是，閱讀是一種財富也是智慧的積累，讓我們一起“做個有心人”，做個“用心”的教師，讓閱讀也變得生動起來。

（責任編輯 李 璐）