《與朱元思書》分層教學(xué)設(shè)計(jì)

王立虹

[摘要]分層教學(xué)是為了達(dá)到共同提高的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，設(shè)計(jì)不同層次內(nèi)容的教學(xué)方法。在初中語文教學(xué)中依據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的智力差異，采用分層教學(xué)法，教學(xué)效果良好。以《與朱元思書》這篇課文為例，從分層目標(biāo)、分層內(nèi)容、分層練習(xí)、分層作業(yè)等幾個(gè)方面來說說分層教學(xué)的具體措施。

[關(guān)鍵詞]分層 目標(biāo) 流程

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）180028

【設(shè)計(jì)理念】

美國著名的心理學(xué)家、教育家布盧姆說：“教育的基本任務(wù)是找到這樣的策略：既考慮到個(gè)別差異，但又能促進(jìn)個(gè)體的最充分的發(fā)展?！薄爸灰峁┳銐虻臅r(shí)間與適當(dāng)?shù)膸椭?5%的學(xué)生可以達(dá)到教學(xué)規(guī)定的要求，其差異僅在于掌握的快慢，而不在于能否學(xué)會(huì)?！币罁?jù)初中語文教學(xué)大綱的要求，根據(jù)學(xué)生的智能差異及不同基礎(chǔ)，實(shí)施分層教學(xué)。

【分層教學(xué)目標(biāo)】

一、聽讀課文，感受文章的結(jié)構(gòu)美。

1.分析文章在結(jié)夠上的特點(diǎn)（C組同學(xué)討論完成）。

2.本文在寫景順序、動(dòng)靜及詳略的安排上有什么特點(diǎn)（B組同學(xué)獨(dú)立思考完成）。

3.作者說：自富陽至桐廬一百許里，奇山異水、天下獨(dú)絕，這山、水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？（A組同學(xué)合作完成）。

4.本文在構(gòu)思上的特點(diǎn)？（學(xué)生合作討論，教師點(diǎn)撥，感受本文的意境美）

二、悉心體味作品的志趣美。

三、概述文章的語言美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美、志趣美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.制作flash課件。

2.深入了解學(xué)生，按2：5：3的比例進(jìn)行分層分組。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。

吳均的《與朱元思書》，是六朝駢體文中描寫山水景物的妙品，全文僅114個(gè)字，就把富春江從富陽至桐廬一段的山光水色，描繪得生動(dòng)逼真，仿佛使人置身于奇山異水之間。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.要求學(xué)生查閱有關(guān)富春江的地理位置、風(fēng)土人情、人文背景及寫富春江的詩文。

2.結(jié)合注釋，自己翻譯課文。

三、展示地圖。

設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生明確浙江省杭州市富春江富陽至桐廬的地段。明確這篇課文描寫的就是作者乘船從富陽至桐廬這一段旅途中所見到的奇山異水。

四、展示分層學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、解決翻譯課文時(shí)存在的共性問題，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

六、分層、分組合作解決問題。

1.分析文章在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。（C組同學(xué)回答）

明確：文章首段以“奇山異水、天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇，二、三段分寫異水和奇山兩個(gè)方面，并且環(huán)繞“獨(dú)絕”展開描摹，結(jié)構(gòu)脈絡(luò)分明。

2.本文在寫景順序、動(dòng)靜及詳略的安排上有什么特點(diǎn)。（B組同學(xué)獨(dú)立思考完成）

明確： 本文先寫水，后寫山，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合從流飄蕩的觀景習(xí)慣。在寫景的重點(diǎn)上，全文詳寫山、略寫水。

3.作者說：自富陽至桐廬一百許里，奇山異水、天下獨(dú)絕，這山、水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？（A組同學(xué)合作完成）

明確：

⑴水皆縹碧，千丈見底，突出水之清。

⑵急湍甚箭，猛浪若奔，突出水之急。

⑶夾岸高山，皆生寒樹，作者在這里寫樹之寒，實(shí)際上是反襯山之奇。

⑷負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，突出山之勢(shì)

⑸泉水激石，泠泠作響，好鳥相鳴，嚶嚶成韻，蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕，突出山之音。

（6）鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷往返，突出山之力。

⑺橫柯疏條，突出林之密。這幾句是補(bǔ)筆，補(bǔ)寫群峰中的林深葉茂，突出了作者那種喜不自勝，流連往返的觀賞之情。

4.分析本文在構(gòu)思上的特點(diǎn)？（學(xué)生合作討論，教師點(diǎn)撥，感受本文的意境美）

明確：本文的題目是寫給朱元思的一封信，但信中沒有出現(xiàn)人物，可文章又字字不離人物。

展示板書設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)說明：根據(jù)內(nèi)容分析，逐一展現(xiàn)。

七、悉心體味作品的志趣美。

設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生盡快找出文中流露作者情感和志趣的句子。分層討論得出答案。

1.從流飄蕩，任意東西。（C組）

明確：讓人感受到一種自由，無拘無束，無牽無掛的輕松，表達(dá)出作者曠達(dá)的情懷。

2.急湍甚箭，猛浪若奔，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。（B組）

明確：表達(dá)出水在爭(zhēng)相向前，山在競(jìng)相向上，可以看出作者對(duì)自然、自由的熱愛和對(duì)生命力的贊頌。

3.鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷往返。（A組）

明確：這一句主要寫人在奇景中的感受。觸景生情，烘托了山水巨大的魅力，從而表達(dá)了作者熱愛自然，意欲歸隱之意。

八、概述文章語言上的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)說明：各組同學(xué)合作討論，推選代表進(jìn)行發(fā)言，教師點(diǎn)撥總結(jié)。

九、回顧小結(jié)，總結(jié)主題。（自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥）

明確：這篇文章通過對(duì)富春江至桐廬這一段山光水色的描繪，創(chuàng)造出一種清新自然而又幽深的意境，抒發(fā)了作者熱愛自然，寄情山水的感情，表現(xiàn)了作者對(duì)功名利祿的鄙視和對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

十、展示課堂練習(xí)。（分層練習(xí)）

A組：有人根據(jù)自富陽至桐廬一百許里“異水”的特點(diǎn)，擬寫了一幅對(duì)聯(lián)的上聯(lián)：水清現(xiàn)游魚，請(qǐng)你根據(jù)“奇山”的特點(diǎn)，對(duì)出下聯(lián)。

B組：文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句寫水勢(shì)湍急，《三峽》一文中哪句話與它有異曲同工之妙？

C組：本文是一篇山水名作，請(qǐng)開動(dòng)腦筋，從積累的古詩文中，各寫出一句寫“山”和寫“水”的詩句。

寫“山”的：

寫“水”的：

十一、展示拓展練習(xí)。（分層練習(xí)）

A組：解說你曾經(jīng)游覽過的一處風(fēng)景之地；

B組：改寫《與朱元思書》；

C組：用自己的話敘述富春江的美景。

十二、布置作業(yè)。（分層布置）

A組：寫一篇游記，文體不限。

B組：仿照本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，寫一篇描寫景物的文章。

C組：改寫本文。