英語專業(yè)學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中存在的問題及成因探究

摘要：學(xué)習(xí)語言是為了能和他人進(jìn)行有效恰當(dāng)?shù)慕涣鳎钥谡Z能力很重要。但是現(xiàn)在英語專業(yè)學(xué)生的口語狀況并不是很樂觀。本文旨在對英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)口語的過程中存在問題和成因進(jìn)行探究，并初步探討出對應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；口語；問題；成因

文章編號：1674-120X（2016）02-0033-01收稿日期：2015-08-18

作者簡介：彭珊珊（1991—），女，江蘇徐州人，江蘇師范大學(xué)外國語學(xué)院在讀教育碩士，研究方向：英語學(xué)科教學(xué)。

一、主要問題及成因1客觀因素

（1）語言環(huán)境是一個影響口語所不可避免的因素。中國是一個非英語國家，人們平時很少用英語交流，英語專業(yè)學(xué)生沒有恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，也沒有機(jī)會使自身的語言地道化。因此，一旦他們真正跟外國人交流的時候，不知說什么、如何說，學(xué)到的東西都派不上用場。

（2）口音影響口語水平。盡管美式發(fā)音和英式發(fā)音都是正確的，也都被認(rèn)可，但是很多英語專業(yè)學(xué)生還是分不清兩者的發(fā)音區(qū)別，經(jīng)常把兩種發(fā)言混淆，難以判斷自己的發(fā)音屬于哪一類。因此經(jīng)常會在同一個學(xué)生的發(fā)音中聽到兩種不同的發(fā)音方式。

（3）課時的不合理性是一個重要因素。中國深受應(yīng)試教育影響，過于注重筆試成績。大學(xué)里雖然有所改變，但是整體情況未變。口語課在課程中所占比重依然很小，這就造成了大多數(shù)英語專業(yè)學(xué)生的筆試成績很好，但是口語卻很差，即所謂的“啞巴英語”現(xiàn)象。

（4）教學(xué)模式影響口語學(xué)習(xí)效果。在大部分的英語口語教師的教學(xué)方式中，教學(xué)內(nèi)容是脫離現(xiàn)實生活的，這就無法產(chǎn)生流利的輸出。另外教師占主導(dǎo)，英語教學(xué)過分注重對抽象定義、規(guī)則的解釋，也造成了口語學(xué)習(xí)的困難。

2主觀因素

（1）“不敢說”“不想說”“不積極”是英語專業(yè)學(xué)生口語課中普遍存在的現(xiàn)象。通常教師提出一個話題，過于陳舊他們不想說，過于新穎他們不敢說，這就導(dǎo)致了英語口語課堂上的不積極現(xiàn)象。

（2）一些學(xué)校把學(xué)生的專業(yè)四級和專業(yè)八級的合格率作為評價英語教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的主要參考。因此造成學(xué)生過分注重考試，很少關(guān)注口頭表達(dá)能力。而在表達(dá)的時候又過于注重“英語專業(yè)學(xué)生”的身份，花費太多的時間在頭腦中選擇詞匯和語法。通常的結(jié)果是，他們既不能搜索適當(dāng)?shù)脑~匯，也降低了速度。

（3）發(fā)音習(xí)慣和困難音也是一個原因。許多學(xué)生包括英語專業(yè)學(xué)生都習(xí)慣在一句話的末尾增加一些元音，如//和/：/。一些特殊發(fā)音如//和/s /、/t/和/tS/，無法正確發(fā)音。這主要是因為他們不能很好地使用自己的舌頭，這個問題在說漢語的時候可能也存在。

二、解決方法（1）高校要提供語言環(huán)境。開設(shè)外教口語課，給英語專業(yè)的學(xué)生更多的機(jī)會與外國人交流，接觸到地道的英語。此外，學(xué)校應(yīng)組織更多的活動讓英語專業(yè)學(xué)生多說。如組織專業(yè)范圍內(nèi)的英語角、演講比賽、配音模仿大賽等。

（2）適當(dāng)增加英語口語課課時。它可以為英語專業(yè)的學(xué)生提供更多的時間和氛圍來練習(xí)口語。更重要的是，它可以提高英語專業(yè)學(xué)生對英語口語的重視，因為他們普遍認(rèn)為課時越多的課程越重要。

（3）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，寓文化于課程，寓生活于課程。在口語課教學(xué)融入文化教育，可以提高英語專業(yè)學(xué)生對中西不同文化、思維模式的了解，有利于他們中英思維的轉(zhuǎn)換，消除表達(dá)障礙。同時把生活中的事件作為口語練習(xí)的素材，可以讓學(xué)生有話可說、有情可發(fā)。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也可以激發(fā)其學(xué)習(xí)口語的內(nèi)在動力。

（4）要解決發(fā)音上的錯誤和困難，首先應(yīng)了解發(fā)音器官以及它們?nèi)绾蜗嗷ズ献?，發(fā)出正確的聲音。例如：/ s/和/ z /，一些學(xué)生直接使用漢語拼音中的s和z，其實在漢語中的發(fā)音舌頭被放置的較低。如果學(xué)生能知道/ s/和/ z /屬于齒齦音，并知道發(fā)音時舌應(yīng)該接觸上顎，讓空氣從前面和牙齦之間流出，并伴隨摩擦，然后產(chǎn)生聲音。這不僅能幫助學(xué)生把握每一個音素的正確發(fā)音，還有助于糾正以前錯誤的發(fā)音習(xí)慣。

（5）無論選擇英音還是美音，都應(yīng)盡量使用一種口音，并多聽看一些發(fā)音純正的音頻、視頻。同時學(xué)習(xí)新單詞的時候，可以更多地關(guān)注音標(biāo)發(fā)音。這個問題不能在短時間內(nèi)得到解決，需要更多的耐心和關(guān)注。

三、結(jié)語 根據(jù)上面的分析，我們可以看到英語專業(yè)學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)過程中存在很多困難。雖然也有一些可行的解決方案，但還有很長的路要走。英語專業(yè)學(xué)生自身應(yīng)該騰出更多時間和精力來提高口語能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對英語專業(yè)人才的需求。