關于小學語文多元式教學方式的探討

李多

[摘 要]在教育改革不斷推進的過程中，對學生的要求也提出了進一步的要求。為了滿足學生的發(fā)展的需求，建立多元式教學方式教學成為教學中比較有效的提升教學效率的方法。本文針對小學語文教學中的教學方式的探討，運用多元式的教學方式進行教學，以促進學生素質的全面發(fā)展。

[關鍵詞]小學語文；多元式教學方式；探討

隨著社會的發(fā)展，對人才的要求也在逐漸的提高。如果老師依舊遵循原有的教學模式，很難培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需要的人才。想要培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的人才，就要轉換傳統(tǒng)的教學方式，運用 多元化教學方式來引導學生掌握教材的基本內容，以促進學生的整體素質的不斷提升。

一、建立多元化教學方式的基本原則

多元化教學房還是的建立要遵循一定的原則。經過實踐總結，筆者認為有效的原則包括以下幾個方面：

1.主體性

主體性原則要求老師在教學的過程中要形成以學生為主體的基本觀念。老師要充分地顧慮到學生的基本素養(yǎng)、自身情況、思維能力，結合小學生的思維發(fā)展規(guī)律運用多元式教學方式。

2.發(fā)展性

發(fā)展性原則要求老師要以發(fā)展的眼光來看待學生。在教學的過程中，老師要不斷激發(fā)學生的求知欲望，并培養(yǎng)學生學習語文的信心，積極學習語文。此外，老師還要結合學生的思 維特點，開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的綜合能力。

3.啟發(fā)性

啟發(fā)性的原則在教學中具有重要的地位。老師在教學的時候，要結合教學的內容與教學實際情況，誘發(fā)學生的思考，鼓勵學生質疑問難。對于出現(xiàn)的問題，及時引導，恰當總結。

4.系統(tǒng)性

系統(tǒng)性原則要求，在教學的時候，老師要引導學生將知識建立系統(tǒng)，讓學生能夠在學習的時候編織出屬于自己的語文知識網絡。通過這樣的方式，學生就能夠更加全面具體的掌握語文知識。

5.實效性

實效性原則要求，老師在教學的時候，要針對本班級學生的基本特點，找出適合的教學方案，以幫助學生在短時間之內掌握更多的知識，提高課堂的教學效率。

二、小學語文教學中多元化教學方式的培養(yǎng)策略

筆者在教學的過程中仔細研究了學生的基本情況，并進行分析，找出來最為有效的多元化教學方式的運用策略。

1.讀畫結合的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

讀畫結合的教學模式就是在教學的過程中，學生根據文章的內容，結合自身的理解來畫出文章所表現(xiàn)出來的情境。學生在這個過程中，會發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力，在較為愉快的氛圍中創(chuàng)造出文章變現(xiàn)出的情境。通過這樣的方式，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生的創(chuàng)新能力的形成。

2.課堂表演的教學模式，加強學生的創(chuàng)造能力

在小學的教材中，基本上每一篇課文都是通過精挑細選才能夠選入教材的。因此，每一篇文章都有其獨特的特征。老師可以借助文章的基本內容，發(fā)揮自己的想象，將文章的主人公通過表演的方式詮釋出來。

第一，老師要找到一篇文章，讓學生們在閱讀的時候找出文章中的角色以及具體的特征。通過這樣的方式，給學生一個目標引導學生學習，可以促進學生學習的積極性，加深學生對基本內容的理解。第二，老師引導學生進行探討，分析出文中人物的具體特征，有針對性地進行講解，并將學生分成不同的表演小組。第三，在進行編排之后，學生們進行表演。通過表演過程中學生們協(xié)調，演出們可以培養(yǎng)學生的合作能力。第四，總結提升。在表演之后，老師和學生共同反思，找出其中的精華之處，并不斷完善自我。

三、問題解決式教學模式，培養(yǎng)學生的思維能力

由于小學語文是學生學習的基礎。如果能夠學好語文對其他學科的學習和理解都有極大的促進作用。因此，在教學的時候，老師要加強對學生的綜合能力的培養(yǎng)，以幫助學生在今后的學習中能夠更加容易的掌握知識。語文可以說是對字詞句的講解。老師在教學的時候，要以問題解決方式，加強學生對語文的理解，促進學生表達能力的提升。

例如，老師在教學的過程中，可以對文章中的某個字指出來，讓學生分析其中的深意?；蛘邔⑽闹械哪骋痪湓捳页鰜恚寣W生分析其重要的意義。這些方式都可以促進學生對語言文字的理解沒勁兒提升學生的語文素養(yǎng)。然后，老師帶著問題講解文章。通過這樣的方式，一方面可以提高學生學習的注意力，另一方面可以加深學生對所選擇語句的理解。在老師不斷地引導與探討中，得出語句的重要作用。在這個過程中，學生逐漸體會到了語文的魅力，思維也開始變得更加的活躍。

四、開放式的教學模式，提升學生的綜合素質

在語文教學中，開放式的教學模式不僅僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以幫助學生在學習的同時提高自身的素質。開放式的教學模式是課堂教學的重要的補充。通過開放式的教學模式可以讓學生走出校園，走進社會。在時間的過程中將專業(yè)知識轉化為動手動腦的能力。

例如，老師可以組織學生們去野外郊游。當學生們在郊游回來之后，要上交一篇讀后感。通過對讀后感的批改，老師可以找到不同學生的關注點，引導學生向其獨有的而個性發(fā)展，促進學生綜合素質的提升。老師還可以將寫的比較好的文章張貼到班級的展覽欄上，作為學生知識的拓展，也讓其他的小朋友了解同齡伙伴的想法，促進學生的思維的開闊性發(fā)展。

綜上所述，在教學中運用多元化的教學模式可以提升學生的能力和整體素質，但是仍舊先存在需要注意的幾個地方。第一，老師在教學的時候，要尊重個體的差異，針對不同的學生，開展個性化教學。第二，要努力培養(yǎng)學生的積極情緒，為學生營造一個較為和諧的學習氛圍。第三，結合實際教學。老師在教學的過程中要充分的來接學生的實際情況和環(huán)境的實際情況，在教學的時候不斷深入教學，利用不同的教學方式，培養(yǎng)學生的綜合素質等等。

五、結語

綜上所述，在進行多元化教學的過程中，老師要結合教學中的主體性原則、發(fā)展性原則、啟發(fā)性原則、系統(tǒng)性原則、實效性原則進行教學。根據不同的學生，有針對性地運用讀畫及維護完教學模式、課堂表演模式、問題解決模式、開放式教學模式，以促進學生的整體發(fā)展。

參考文獻：

[1]王丹，萬蕙芝.《小學語文教學中多元化教學方法應用的探討》-《散文百家（新語文活頁）》，2015（06）.

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