關(guān)于新課程理念下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究

李劍（河北省張家口市宣化第一中學(xué)，河北　張家口　075100）

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關(guān)于新課程理念下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究

李劍
（河北省張家口市宣化第一中學(xué)，河北張家口075100）

摘要:隨著新課程改革的深入進(jìn)行，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中生認(rèn)識(shí)和研究化學(xué)科學(xué)上有著十分重要的意義。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和提高學(xué)生非智力品質(zhì)的重要過程和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道之一。因此，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)備受關(guān)注。本文對(duì)新課改背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并探討了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：課改困惑；教學(xué)轉(zhuǎn)變；探究

一、化學(xué)新課改的困惑

（一）三維的困惑

1.現(xiàn)階段傳統(tǒng)教育觀念未得到徹底轉(zhuǎn)變，而新的教育觀念還未真正形成。一些教師對(duì)新課程的理念往往理解不準(zhǔn)確，對(duì)新課程改革仍懷有疑問。

2.新課標(biāo)所表現(xiàn)的一個(gè)特點(diǎn)就是具有鮮明的人性化傾向，也具有對(duì)真、善、美的追求。教師對(duì)那些明顯的、可進(jìn)行量化的內(nèi)容很容易抓住，即知識(shí)、技能、目標(biāo)；對(duì)于過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等一些內(nèi)在隱含的東西，往往不好測(cè)量。

3.處理好“知識(shí)、技能”與“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”之間的矛盾。這個(gè)矛盾在教學(xué)實(shí)踐中，不容易整合，往往具有以下幾種情形：第一種是把知識(shí)、技能、目標(biāo)作為主要的，對(duì)于后兩個(gè)目標(biāo)，往往形式化。第二種是在課堂教學(xué)時(shí)，這三個(gè)目標(biāo)處于同一個(gè)平面上，即“1+1+1”的形式。第三種是追求形式主義，注重過程、方法、情感等，造成華而不實(shí)的后果。

（二）面對(duì)教科書的困惑

1.教學(xué)模式比較守舊，教師在教學(xué)中仍被教材限制，不能很好地利用教材去教學(xué)。

2.配備的教材缺乏。

3.新教材具有科學(xué)性、適用性。但是，在新課程理論的閱讀中，令人感到陌生，對(duì)于一些概念，感覺聽起來很容易，做起來卻不知道如何是好。

（三）對(duì)學(xué)生地位的困惑

1.有的教師追求急功近利，這就形成了片面性的追求。而一些教師為了獲得好的評(píng)價(jià)，往往追求固有的、成型的模式，難以貫徹新課改的要求。

2.評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)存在一些問題。在一些評(píng)課教師的心中，往往依據(jù)固定的步驟去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，缺少創(chuàng)新。

3.課堂中缺乏互動(dòng)、交往。師生之間的互動(dòng)與交往，需要平等地去展開，在相互傾聽的前提下，再一步一步深入，最后對(duì)問題達(dá)成共識(shí)。在課堂上，一些教師往往只是注重對(duì)知識(shí)地教學(xué)，而忽視探究的過程，這樣就不會(huì)教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

二、探究式教學(xué)的轉(zhuǎn)變

（一）教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通常先對(duì)每一課新知識(shí)進(jìn)行講授，然后再演示實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生先是觀察，最后把看到的進(jìn)行總結(jié)、驗(yàn)證。在這種教學(xué)模式下，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生是被動(dòng)的，使學(xué)生的能力得不到提高。新課改后，要求學(xué)生自己去動(dòng)手，教師只是引導(dǎo)者和幫助者，所以，教師在新課程的理念下而進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念是關(guān)鍵。如對(duì)教材中過氧化鈉與水的反應(yīng)內(nèi)容，教師可以把這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為一個(gè)探究性的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)的方案如下：（1）首先提供出儀器及藥品，對(duì)于儀器包括：試管、木條、膠頭滴管、酚酞試液、過氧化鈉、水。（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟：首先讓學(xué)生去設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生把觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在組內(nèi)進(jìn)行討論與交流，培養(yǎng)思考能力。

（二）教師對(duì)某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充必要的實(shí)驗(yàn)

在教學(xué)過程中，教師對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)更加完善，如在講氮的氧化物的性質(zhì)教學(xué)中，二氧化氮與水的反應(yīng)教材，教師就可以增加一些探究性的實(shí)驗(yàn)操作，如（1）展示一支已經(jīng)收集滿二氧化氮的試管；（2）把盛有二氧化氮?dú)怏w的試管倒立于水中，打開膠塞；（3）待液面不在上升時(shí)，用拇指堵住試管口取出試管，試管口向上，移開拇指；（4）向試管內(nèi)的溶液中滴加紫色石蕊試液。這節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，主要是通過挖掘教材中的可供探究的素材，將本部分內(nèi)容設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。

（三）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際

化學(xué)與生活聯(lián)系密切，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注意聯(lián)系生活實(shí)際，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科知識(shí)，分析解決在生產(chǎn)生活中遇到的相關(guān)問題。比如通過一些家庭小實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系。另外，可以利用課外時(shí)間，教師也可以組織學(xué)生到玻璃廠、自來水廠等單位參觀學(xué)習(xí)。用事實(shí)不斷讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的廣泛用途，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，從而更加好好學(xué)習(xí)這門課，主動(dòng)參與課堂，進(jìn)行探究，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。

（四）倡導(dǎo)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

目前，環(huán)境逐漸變得惡化，所以，當(dāng)前提出了綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要性，而社會(huì)給化學(xué)科學(xué)的發(fā)展提出了新要求。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更要注重環(huán)保方面的教育，來逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，使得他們認(rèn)識(shí)到一些對(duì)環(huán)境有污染的氣體，尤其在制備中所產(chǎn)生的如硫化氫、二氧化硫、氯氣等，最好做到不讓教室、實(shí)驗(yàn)室被這些氣體污染，對(duì)這些有害氣體要及時(shí)處理，達(dá)到消除或減少這些有害氣體的排放。

另外，在講解如何除去這些有害物質(zhì)時(shí)，教師要詳細(xì)講解具體的方法，通過組織學(xué)生去討論、歸納，比如，對(duì)于酸性物質(zhì)的處理，往往可用堿液來吸收。同理，對(duì)于堿性的物質(zhì)，可用酸液來吸收。而對(duì)某些有毒物質(zhì)，可通過把其轉(zhuǎn)化為沉淀或可溶物而達(dá)到處理的效果等，這樣一來，通過學(xué)生對(duì)消除或減輕環(huán)境污染的方法的掌握，。對(duì)于實(shí)驗(yàn)后的廢液、廢渣，往往采用回收利用；而對(duì)那些不能回收利用的，要倒在指定的地方，進(jìn)行集中處理。

總而言之，在新課程理念下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)探究的興趣增強(qiáng)了，學(xué)生的科學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)能力得到培養(yǎng)，學(xué)生由被動(dòng)、機(jī)械學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)、探究學(xué)習(xí)，真正開發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生成為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。

參考文獻(xiàn)：

［1］全芙君.“硝酸、硫酸”教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.化學(xué)教育，2010（S2）.

［2］陳翠蘭，宋剛正，史海鋒，孫玉強(qiáng).教學(xué)設(shè)計(jì)研究的發(fā)展與未來走向［J］.中國(guó)科技信息，2006（4）.

［責(zé)任編輯張景賢］

Research on the Experiment Teaching of Chemistry in Senior High School under the New Curriculum Concept

LI Jian

（Xuanhua No. 1 Middle School，Zhangjiakou Hebei，075100，China）

Key words：confusion of curriculum reform；teaching transformation；exploration

Abstract：With the deepening of the new curriculum reform，experiment plays an important role in Chemistry understanding and research for high school students. Experiment is one of the important channels to cultivate and improve students'non-intelligence quality and innovative ability. Therefore，high school chemistry experiment has attracted much attention. This paper analyzes the present situation of high school chemistry experiment teaching under the background of the new curriculum reform，and discusses some improvements in Chemistry experiment teaching in senior high schools.

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）21-0260-109

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.080