病殘學(xué)生體育課教學(xué)研究——以生命關(guān)懷為視域

吳烈棟

（杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部、軍體部，浙江　杭州　311402）

?

病殘學(xué)生體育課教學(xué)研究——以生命關(guān)懷為視域

吳烈棟

（杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部、軍體部，浙江杭州311402）

摘 要：本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、調(diào)查問(wèn)卷法等，以病殘學(xué)生的體育課程教學(xué)為研究對(duì)象，探尋當(dāng)前病殘生體育課程的開(kāi)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，了解病殘生的特殊需要，并在調(diào)查與訪談的基礎(chǔ)上提出建設(shè)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：病殘生；體育課；教學(xué)；生命關(guān)懷

中國(guó)法律早已規(guī)定：公民接受高等教育是依法享有的權(quán)利，任何高等學(xué)校不得將病殘生拒之門外，他們享有其他一切學(xué)生所有的進(jìn)入高等院校進(jìn)一步深造的權(quán)利。盡管當(dāng)前許多病殘生可以進(jìn)入高校，但并不意味著能平等接受教育。當(dāng)前國(guó)家強(qiáng)調(diào)的是和諧發(fā)展，校園的構(gòu)建亦離不開(kāi)和諧，而和諧校園必然要以人為本，執(zhí)行以人為本，就要給予病殘生更多的關(guān)懷，讓他們真正感受到人性的關(guān)愛(ài)，這也是平等教育的要求所在。體育教學(xué)工作是高校課程的重要組成部分，因此在教學(xué)活動(dòng)中同樣需要體現(xiàn)出人文關(guān)懷，對(duì)生命的呵護(hù)與培育是體育教學(xué)的重點(diǎn)，本研究正是以“生命關(guān)懷”為軸線，探索適合病殘生的體育教學(xué)模式，為病殘生的體育教學(xué)活動(dòng)提供一定的意見(jiàn)或建議。

1　研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以病殘生的體育課程教學(xué)為研究對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過(guò)查閱中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普、中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)官網(wǎng)及杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館等，搜集與本課題相關(guān)的圖書、文獻(xiàn)等資料，為本文的撰寫提供理論依據(jù)。

1.2.2 專家訪談法 通過(guò)訪談教育、體育、殘疾人管理等方面的專家，請(qǐng)他們指出當(dāng)前病殘生體育教學(xué)存在的問(wèn)題與不足，并為病殘生的體育教學(xué)提供指導(dǎo)意見(jiàn)。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法 通過(guò)對(duì)病殘生、病殘生家長(zhǎng)及授課教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解當(dāng)前體育教學(xué)中存在的困難，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)與建議，為制訂合理的教學(xué)模式提供的參考。

1.2.4 實(shí)地觀察法 通過(guò)觀察開(kāi)展較好的病殘生體育課程及走訪杭州市殘聯(lián)等，了解他們?nèi)绾谓M織開(kāi)展殘疾人活動(dòng)，為制訂科學(xué)合理的體育課程提供借鑒。

2　結(jié)果與分析

2.1特殊體育課程

當(dāng)前高校體育課程是由國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃，國(guó)家教育委員會(huì)在1992年頒布了指導(dǎo)體育課程的綱要，其中對(duì)病殘生的體育課程也做了明確的規(guī)定，2002年對(duì)綱要進(jìn)行修改后，更清晰地對(duì)病殘生的體育課程做了修訂，從法律層面保障了病殘生的體育課程。以往曾有研究（表1），作者從全國(guó)不同地區(qū)選取高校作為樣本，調(diào)查了病殘生體育課程的開(kāi)展?fàn)顩r。結(jié)果表明，大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)有專門的病殘生體育課程。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管部分高校已有明文規(guī)定，但是缺少實(shí)際行動(dòng)，只是在搞形象工作，敷衍上級(jí)。以往研究也以表明，絕大部分病殘生對(duì)體育課程有著較高評(píng)價(jià)，他們對(duì)體育課程的影響也持積極態(tài)度，這正是開(kāi)展病殘生體育課程的前提。盡管是病殘生，但他們對(duì)體育課程還是充滿了向往，他們也會(huì)更加珍惜參加體育課程的機(jī)會(huì)。

表1 特殊體育課程開(kāi)展表

2.2有關(guān)病殘定義

人在身心等多功能方面的缺陷被稱為病殘，病殘主要包括活動(dòng)障礙、慢性疾病、器官功能障礙、肢體殘疾、精神情緒異常及職能缺陷，無(wú)法正常學(xué)習(xí)與生活。作為高校中的一類特殊群體，他們與普通人不同，尤其在文化、體育等方面困難尤為顯著，需要學(xué)校與社會(huì)給予額外的關(guān)注與呵護(hù)。

2.3病殘生心理

有研究表明，超1/3的病殘生對(duì)自己信心不足，主要在于不能完成普通人能做的事及不能參加集體、社會(huì)活動(dòng)。病殘生由于經(jīng)歷了許多，然而他們又不能改變現(xiàn)狀，他們經(jīng)常感到無(wú)助、壓抑。身體上的缺陷使他們對(duì)自己的形象產(chǎn)生時(shí)常感到不滿，再加上時(shí)不時(shí)受到他人的嘲笑、模仿甚至傷害，造成他們自卑、內(nèi)向、煩躁不安，不樂(lè)于也不善于與人交往，久而久之，這一惡性循環(huán)進(jìn)一步侵蝕著他們的信心，遠(yuǎn)離社會(huì)，封閉自我。在體育課程中，

投稿日期：2016-03-02

2.4病殘生動(dòng)機(jī)與態(tài)度研究

病殘生分為不同的類別，而不同的類別、相同類別的不同個(gè)體，參加體育課程的動(dòng)機(jī)也各不相同。有的病殘生參與體育課程為了增強(qiáng)體質(zhì)，有的為了增大社交圈及豐富自己的生活，也有的是釋放自己的情緒，發(fā)泄自己的不滿。針對(duì)不同的類別的學(xué)生，多元化的設(shè)置體育課程，滿足不同層次病殘生的需求，讓他們與正常人一樣接受體育課程的熏陶。病殘生也以認(rèn)識(shí)到體育課程的本質(zhì)，但基于多種原因，他們對(duì)待體育課程的態(tài)度有待轉(zhuǎn)變。曾有調(diào)查表明，盡管存在個(gè)體差異，但仍有超過(guò)半數(shù)的病殘生愿意進(jìn)行體育課程，病殘生對(duì)待體育課程總體說(shuō)來(lái)是積極的，但相比正常學(xué)生仍有一定的差距，學(xué)校一方面應(yīng)積極進(jìn)行不喜歡體育課程病殘生的思想工作，另一方面要增加體育課程的形式，為病殘生的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.5妨礙病殘生體育課程的主要因素

首先是自身原因，這也是客觀原因，這種無(wú)法改變的因素嚴(yán)重制約著病殘生的體育課程，這同時(shí)也使得病殘生產(chǎn)生一種不宜進(jìn)行體育課程的錯(cuò)誤念頭。他們單純地認(rèn)為體育課程與自己無(wú)關(guān)，其次是學(xué)校原因。整體說(shuō)來(lái)病殘生還是少數(shù)，這一群體容易被人忽略，學(xué)校也認(rèn)為病殘生參與體育課程與否無(wú)關(guān)大局，而多數(shù)都做免修處理，甚至沒(méi)有體育保健課程，忽視了那些病殘較輕而又樂(lè)于參加體育課程的學(xué)生。最后是社會(huì)因素。國(guó)家對(duì)正常學(xué)生的體育課程投入相對(duì)病殘生的投入要多太多，許多學(xué)校在采購(gòu)體育設(shè)施時(shí)，根本沒(méi)考慮病殘生的需求，這就造成病殘生可用的體育設(shè)施過(guò)少，更難培養(yǎng)病殘生的體育課程意識(shí)。

2.6病殘生體育課程的依據(jù)與構(gòu)建

2.6.1 病殘生體育課程開(kāi)展的必要性 在以人為本的理念中，學(xué)校應(yīng)重在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這主要體現(xiàn)在一下幾點(diǎn)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；關(guān)心、愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，充分挖掘每位學(xué)生的潛能與精神世界；幫助學(xué)生擴(kuò)大交際圈，培養(yǎng)他們健康的心理；學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展，將會(huì)對(duì)他們一生都產(chǎn)生影響。病殘生作為學(xué)校中一份子，應(yīng)得到同樣的關(guān)注，學(xué)校對(duì)待病殘生的態(tài)度，更能體現(xiàn)一所高校的人文價(jià)值觀。

體育課程是病殘生課程的重要組成部分，是病殘生全面參與學(xué)?；顒?dòng)的重要途徑。通過(guò)開(kāi)展病殘生體育課程，一方面可以增強(qiáng)病殘生體質(zhì)，改善身體功能甚至康復(fù)，減少醫(yī)療經(jīng)費(fèi)，減輕國(guó)家、家庭的負(fù)擔(dān)；另一方面，通過(guò)體育課程，可以擴(kuò)大病殘生的社交圈，提升其交往的信心，促進(jìn)健康發(fā)展，對(duì)病殘生未來(lái)的身心發(fā)展有著重要的影響。

2.6.2 病殘生體育課程開(kāi)展的緊迫性 不論是生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，病殘生都需要特殊的幫助，體育課程亦是如此。在高校中，體育課程的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)為1：250，然而由于各種原因，如體育設(shè)備不完善等，無(wú)法有效地組織病殘生進(jìn)行體育課程，所以高校所需的教師數(shù)仍要大大提高。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，高校應(yīng)充滿使命與責(zé)任感，采取必要行動(dòng)，積極培育為病殘生服務(wù)的師資與人才。

2.6.3 病殘生體育課程的構(gòu)建與功能 進(jìn)行病殘生體育課程教育，是社會(huì)不斷發(fā)展的需要，是以人為本的體現(xiàn)，也是維護(hù)社會(huì)安定的要求。高校中的體育課程，應(yīng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，大力宣揚(yáng)體育課程的保健功能，轉(zhuǎn)變病殘生的錯(cuò)誤理念，合理引導(dǎo)，逐步改善體育課程的環(huán)境，在健身器材中增加適合病殘生需要的裝備與路徑，并根據(jù)不同類型的病殘生，構(gòu)建服務(wù)于不同學(xué)生的體育項(xiàng)目。

2.6.4 病殘生體育課程的內(nèi)容與目標(biāo) 新的綱要明確指出了教學(xué)的基本目標(biāo)和領(lǐng)域目標(biāo)，這也同樣適用于病殘生，但是由于生理的特殊性，病殘生可對(duì)目標(biāo)做適當(dāng)調(diào)整，在正常的體育教學(xué)中，課程對(duì)身體健康有著較高的要求，而人際關(guān)系、心理發(fā)展及社會(huì)協(xié)調(diào)等要求較弱。對(duì)病殘生來(lái)說(shuō)，體育課程對(duì)其身體的影響可能不明顯，但對(duì)其他方面卻有著顯著的影響，課程編制者應(yīng)找到合適的路徑，使執(zhí)行者能清楚了解所要達(dá)到的目標(biāo)。

目標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容有導(dǎo)向作用，目前體育課程內(nèi)容不完善，主要?dú)w因于以下因素：缺乏合理的目標(biāo)定位，未明確體育課程要解決的問(wèn)題，單純開(kāi)設(shè)課程，為上課而上課，具有明顯的盲目性；以動(dòng)態(tài)練習(xí)為主，未考慮或極少考慮病殘生的特點(diǎn)，從而造成病殘生無(wú)法參與體育課程，打擊了他們的信心；單一的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足不同學(xué)生的需要，且場(chǎng)地與師資不足，無(wú)法激起病殘生的學(xué)習(xí)熱情。

在開(kāi)展體育課程方面，受病殘生身體狀況的限制，學(xué)生最喜歡的項(xiàng)目主要有簡(jiǎn)化太極、走、跑練習(xí)等（表2）。再者考慮到安全，教師也不愿意讓學(xué)生接受其他的活動(dòng)，而且其他項(xiàng)目費(fèi)用也較高，這都是限制體育課程進(jìn)一步發(fā)展的障礙。

病殘生在體育課程中，安全是教師需首先考慮的問(wèn)題，然而，問(wèn)題的關(guān)鍵不在項(xiàng)目，所有的開(kāi)展內(nèi)容只是一種教學(xué)素材。重點(diǎn)在教師如何改造、利用這些素材。在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，病殘生同樣可以參加社團(tuán)活動(dòng)，甚至與正常生同場(chǎng)競(jìng)技，只需適當(dāng)調(diào)整規(guī)則、難度?？傊?，不論是設(shè)定目標(biāo)還是制訂內(nèi)容，都應(yīng)圍繞病殘生這一特殊群體來(lái)實(shí)施。

社會(huì)的不斷發(fā)展，豐富了人們的物質(zhì)生活，各種體育活動(dòng)蓬勃興起，病殘生同樣也在追求時(shí)髦，他們也喜歡與人為樂(lè)。在體育課程中，可適當(dāng)增加具有時(shí)代感的內(nèi)容，如普拉提、平衡練習(xí)、瑜伽等，興趣是最好的老師，它會(huì)驅(qū)使病殘生找到自信，并使之持之以恒堅(jiān)持下去。

2.6.5 病殘生體育課程資源 經(jīng)費(fèi)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。就世界范圍而言，我國(guó)的經(jīng)費(fèi)投入偏低，體育經(jīng)費(fèi)更是少之又少，這在全國(guó)范圍內(nèi)都是很普遍的現(xiàn)象，無(wú)法滿足體育課程的需要，更無(wú)從談及病殘生的體育課程需求。經(jīng)費(fèi)不足造成一些課程無(wú)法開(kāi)展，設(shè)備設(shè)施缺乏保證，方法手段也得不到實(shí)施，最重要的是教師得不到系統(tǒng)的培訓(xùn)。

表2 特殊體育課程開(kāi)展內(nèi)容表

全國(guó)許多高校都存在場(chǎng)地、設(shè)施不完善的情況，這嚴(yán)重制約著體育教學(xué)的正常開(kāi)展。在這種情況下，許多學(xué)校的病殘生體育課程大多是見(jiàn)縫插針，學(xué)校或許鐘情于啞鈴、軟排等消費(fèi)不高的設(shè)施，對(duì)于一些力量器材等較少采購(gòu)，而后者正是病殘生所需的，這種教學(xué)方式對(duì)病殘生無(wú)疑是一種打擊。

當(dāng)前許多高校，普通體育教師通常是兼任病殘生的教學(xué)活動(dòng)，他們中許多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的特殊教育歷練，沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)特殊教育。病殘生由于其特殊性，需要教師付出額外的心血與照顧。病殘生的體育課程教學(xué)對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，教師在準(zhǔn)備與授課中的付出要比其他教師更多，換位思考一下，國(guó)家和社會(huì)也應(yīng)給這些教師更多的保障。

病殘生的體育課程，最終還是需要體育教育系統(tǒng)的支持，不論國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校，都應(yīng)從病殘生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮他們的需要，幫助他們?nèi)谌肷鐣?huì)，實(shí)現(xiàn)理想。單靠體育教師只能隔靴搔癢，不能解決實(shí)際問(wèn)題，只有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門從理念上加以重視，才能有效保證病殘生體育課程的正常開(kāi)展。

2.7病殘生體育課程反思

當(dāng)前大學(xué)課程教育倫理缺失，不僅僅是體育課程，盡管我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，但一直是雷聲大雨點(diǎn)小，甚至在教育的管理層，對(duì)病殘生教育仍有不同的看法，這嚴(yán)重制約著病殘生體育課程的進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)前我們一直倡導(dǎo)的公平，更多的是以形式存在，高校中對(duì)待病殘生的不公平處處可見(jiàn)。從最基本的課程設(shè)置與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，基本不考慮病殘生的需要，只有將這種關(guān)愛(ài)納入立法層次，病殘生的權(quán)益才會(huì)得到真正的保障。

2.8杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院病殘生體育課程開(kāi)展現(xiàn)狀

由表3可發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)院只有極少數(shù)病殘生對(duì)體育課程感到滿意，這說(shuō)明我院病殘生體育課程開(kāi)展的不是很合理，沒(méi)有達(dá)到多數(shù)病殘生的要求，多數(shù)病殘生沒(méi)有真正享受到體育課程帶來(lái)的快樂(lè)，病殘生體育課程有待進(jìn)一步改進(jìn)。由表4可以看出，病殘生對(duì)特殊體育保健課的需要欲望還是比較強(qiáng)烈的，這是病殘生從自身角度出發(fā)的實(shí)際需求，也是制訂特殊體育保健課程的重要依據(jù)。

表3 對(duì)現(xiàn)行體育課程的滿意程度

表4 對(duì)特殊體育保健課及其形式的需要

3　意見(jiàn)與建議

3.1充分利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)

當(dāng)前傳媒發(fā)展迅速，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門與學(xué)?？衫秒娨?、廣播、雜志、報(bào)紙等傳播手段進(jìn)行宣傳，使社會(huì)加大對(duì)病殘生的了解，讓全社會(huì)來(lái)關(guān)注病殘生，為創(chuàng)造良好的體育課程氛圍奠定基礎(chǔ)，在社會(huì)宣傳時(shí)可配合真人真事，以病殘生的先進(jìn)事跡來(lái)互相鼓勵(lì)，弘揚(yáng)病殘生的堅(jiān)持不懈與持之以恒的寶貴精神，使之逐步得到更多的認(rèn)同。

3.2區(qū)別對(duì)待，個(gè)性發(fā)展

根據(jù)不同的病殘生特點(diǎn)，給予不同的指導(dǎo)，找出適合自己的方法與手段，逐步打消他們對(duì)待體育課程的錯(cuò)誤觀念，同時(shí)也要加大特殊學(xué)生教師的培育，為不同的病殘生都給予正確的體育課程指導(dǎo)，并進(jìn)行有計(jì)劃地宣傳，使更多的病殘生參與到體育課程中，進(jìn)行科學(xué)的體育課程，這樣才會(huì)做到有的放矢。

3.3加大國(guó)家與社會(huì)投入

國(guó)家、社會(huì)要加大投入，要以實(shí)際行動(dòng)來(lái)展現(xiàn)對(duì)病殘生的特別關(guān)注，為病殘生的體育課程創(chuàng)造更多的有利條件，讓他們真正感受到國(guó)家與社會(huì)的幫助，形成正確的體育課程觀。

3.4從學(xué)院實(shí)際情況出發(fā)

根據(jù)調(diào)查與訪談的結(jié)果，了解我校病殘生對(duì)體育課程的需求，探尋適合我校病殘生的體育課程，可與杭州市殘聯(lián)等相關(guān)行政部門結(jié)對(duì)，汲取他們的長(zhǎng)處，合理采用對(duì)我院病殘生體育課程開(kāi)展有利的建議。

4　結(jié)　語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)的病殘生體育教育還處在初級(jí)階段，整體說(shuō)來(lái)比較混亂，歸根到底還是缺乏特殊體育教育觀念，不能從心底去關(guān)心病殘生的真正需要，加上沒(méi)有相應(yīng)的法律法規(guī)約束，這就使得病殘生體育教育一直徘徊在整個(gè)教育的邊緣。教育沒(méi)有界限，有教無(wú)類才是教育的最高境界，身份、民族、年齡、性別、地域都不應(yīng)是阻礙接受教育的障礙，任何受教育者都有平等接受教育的權(quán)利與機(jī)會(huì)，這不僅是法律的規(guī)范，也是社會(huì)主義不斷發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是最基本的行為準(zhǔn)則。目前，我國(guó)高等教育越來(lái)越普及，教育公平也在不斷發(fā)展，更多的病殘生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校接受教育，如何使病殘生更好的接受教育，是當(dāng)前社會(huì)面臨的一個(gè)突出問(wèn)題。體育課程的身體活動(dòng)要求使得其具有更大的特殊性，然而，這一問(wèn)題不但沒(méi)有得到有效解決，甚至已為學(xué)校所忽視。病殘生的存在是學(xué)校必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，正確看待并及時(shí)解決是一個(gè)社會(huì)應(yīng)有的基本品德，國(guó)家與社會(huì)在幫助病殘生的同時(shí)，也要尊重其人格，讓他們真正感受到人身關(guān)愛(ài)，為今后步入社會(huì)找到合適的位置奠定基礎(chǔ)，這是一種責(zé)任，也是一種社會(huì)使命。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 吳燕丹.中國(guó)大學(xué)特殊體育教育現(xiàn)狀調(diào)查與思考［J］.體育科學(xué)，2007（1）：41-50.

［2］ 吳燕丹，胡曉飛.普通高校特殊學(xué)生群體體育教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（1）：945-947.

［3］ 殷正紅，朱青華.對(duì)體能弱勢(shì)大學(xué)生群體的原因及教學(xué)方法研究［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2005（6）：91-93.

［4］ 馬行風(fēng).對(duì)高校體育弱勢(shì)群體的賞識(shí)教育方法研究［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2004（4）：73-74+95.

中圖分類號(hào)：G807.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-151X（2016）04-039-03

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.08.022

基金項(xiàng)目：杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題（項(xiàng)目編號(hào)：HKYKG201516）。

作者簡(jiǎn)介：吳烈棟（1976 ～），講師。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。病殘生也會(huì)因?yàn)樽陨淼娜毕荻哂谡宫F(xiàn)自己，漸漸地，他們便喪失了對(duì)體育課程的興趣；還有部分病殘生想展現(xiàn)自己，但卻無(wú)法展現(xiàn)，這也打擊著他們的自信。體驗(yàn)不到體育課程的快樂(lè)，只會(huì)使得病殘生越發(fā)墮落。若此時(shí)學(xué)校能根據(jù)不同病殘生的生理特點(diǎn)，制訂出符合他們身心特征的體育課程，并加以引導(dǎo)與鼓勵(lì)，對(duì)病殘生體育教學(xué)定有促進(jìn)作用。