小學(xué)英語課堂情境教學(xué)研究

張忠偉（河北省秦皇島市昌黎縣靖安鎮(zhèn)西莊完全小學(xué)，河北 秦皇島 066603）

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小學(xué)英語課堂情境教學(xué)研究

張忠偉
（河北省秦皇島市昌黎縣靖安鎮(zhèn)西莊完全小學(xué)，河北 秦皇島 066603）

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)英語課堂教學(xué)提出了新的明確目標(biāo)，即樹立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重學(xué)生認(rèn)知的自主構(gòu)建等。基于此，小學(xué)英語教學(xué)采取了多元化的教學(xué)模式，特別是情境式教學(xué)模式的引入，有效提升了小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。該文在介紹了小學(xué)英語課堂情境教學(xué)內(nèi)涵及特征的基礎(chǔ)上，就如何改善小學(xué)英語課堂情境教學(xué)質(zhì)量提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂；情景教學(xué)研究

當(dāng)前，我國正處于基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵時(shí)期，英語作為小學(xué)教育教學(xué)體系的一個(gè)重要組成，其課程教學(xué)任務(wù)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中的體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、合作等為主，目標(biāo)是促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力和主動(dòng)思維創(chuàng)造能力的提升。情境式教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用，不但可以有效活躍課堂教學(xué)氣氛，有利于和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建，而且對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率也具有顯著作用。

一、小學(xué)英語課堂情境教學(xué)的內(nèi)涵及特征

小學(xué)英語課堂情境教學(xué)方法既區(qū)別于傳統(tǒng)直觀的教學(xué)方法，又與情境教學(xué)方法不同，它是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以引導(dǎo)學(xué)生積累感知材料為基礎(chǔ)，以啟發(fā)學(xué)生的思維為重點(diǎn)，以訓(xùn)練學(xué)生語言為手段，通過創(chuàng)設(shè)有意義的情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在情境中完成認(rèn)知的自主建構(gòu)的教學(xué)方法。

當(dāng)前，較為流行的小學(xué)英語情境教學(xué)的類型諸多，主要包括實(shí)體情境教學(xué)方式、想象情境教學(xué)方式、推理情境教學(xué)方式以及模擬情境教學(xué)方式等。同時(shí)，相比較于傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，情境式教學(xué)模式具有意義相關(guān)性、寓教于樂性、主動(dòng)建構(gòu)性和直觀形象性等特點(diǎn)。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)模式既具有重要的理論指導(dǎo)意義，又具有顯著的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。小學(xué)課堂情境式教學(xué)模式的應(yīng)用，不但對豐富情境式教學(xué)理論與方法具有突出的作用，而且還有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的熱情與積極性，促進(jìn)了小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。同時(shí)，情境式教學(xué)模式在小學(xué)課堂教學(xué)中的引入，對于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造能力和思維發(fā)散能力等也具有重要影響。因此，開展小學(xué)英語課堂情境式教學(xué)方法是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施的有效途徑。

二、小學(xué)英語情境教學(xué)的原則

開展小學(xué)英語情境教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持一定的原則，即注重學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性的教學(xué)情境以及豐富情境創(chuàng)設(shè)途徑等。其中，注重學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的自身特點(diǎn)，明確小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。聯(lián)系生活實(shí)際是指教學(xué)來源于生活，要在生活中觀察認(rèn)識(shí)世界，理解事物的質(zhì)和特征。創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性的教學(xué)情境應(yīng)既要強(qiáng)調(diào)積極和諧的人際關(guān)系，又要注重英語教學(xué)的實(shí)踐性與交際性。豐富情境創(chuàng)設(shè)途徑則強(qiáng)調(diào)在境域與情境中喚起學(xué)生的教育意向性。

三、改善小學(xué)英語課堂情境教學(xué)質(zhì)量的建議

盡管，情境式教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用得日漸廣泛與成熟，但是其仍存在著諸多瑕疵或問題，例如情境的互動(dòng)交際性偏弱、課堂教學(xué)中師生互動(dòng)及句子的操練過于機(jī)械化等。這些對于學(xué)生知識(shí)的自主構(gòu)建和思維發(fā)展均具有不利影響。因此，為改善和提升小學(xué)英語課堂情境教學(xué)的質(zhì)量，可通過采取以下幾方面建議。

首先，根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)和實(shí)際特點(diǎn)，應(yīng)積極收集各種課堂情境教學(xué)素材，為開展小學(xué)英語課堂情境教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一方面，應(yīng)充分對小學(xué)英語配套教材資料進(jìn)行利用，例如教材中的圖畫資源、歌曲歌謠資源、視頻動(dòng)畫資源等，并創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境教學(xué)氛圍；另一方面，要充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和資源，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，通過利用因特網(wǎng)上豐富的圖片資料和聲頻資料，創(chuàng)建課堂教學(xué)情境游戲，以吸引學(xué)生的注意力和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，在收集小學(xué)英語課堂教學(xué)情境素材過程中還應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行，充分利用學(xué)生身邊熟悉的場景、事務(wù)以及真人真事等，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活的真實(shí)語言情境。

其次，制定出科學(xué)、合理、有效的小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃，提升課堂情境創(chuàng)設(shè)過程的有效性。一方面，應(yīng)根據(jù)英語語言教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)學(xué)生自身的發(fā)展要求，明確小學(xué)英語課堂教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)，圍繞文本的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生參與到情境教學(xué)活動(dòng)之中；另一方面，要充分了解和把握小學(xué)生對于知識(shí)認(rèn)知過程的特點(diǎn)，既要利用直觀形象的方法創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，又要利用有趣的故事創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。此外，在小學(xué)英語課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)完善的基礎(chǔ)上，英語教師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，提供學(xué)生參與的情境互動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在游戲中寓教于樂和在表演中體驗(yàn)情感等。

再次，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革要求，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的課堂評價(jià)形式，促進(jìn)小學(xué)英語課堂情境教學(xué)評價(jià)的多元化發(fā)展。在課堂評價(jià)目標(biāo)方面，我們既要明確學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和情感態(tài)度。在課堂評價(jià)主體方面，應(yīng)建立幵放寬松的評價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師共同參與評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。在課堂評價(jià)方式方面，應(yīng)以形成性評價(jià)為主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。

總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)英語課堂教學(xué)提出了更高的要求，明確了學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造能力和思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。通過在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入情境式教學(xué)模式，不但可以有效活躍課堂教學(xué)氣氛，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，而且對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率也具有顯著作用。因此，應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生自身的發(fā)展要求，積極有效地推進(jìn)小學(xué)英語課堂情境式教學(xué)模式的優(yōu)化與完善。

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［責(zé)任編輯 吳海婷］

The Research about Situation Teaching in Primary School English Class

ZHANG Zhong-wei
（Xizhuangwanquan Primary School，Qinhuangdao Hebei，066603，China）

Abstract:With the new curriculum standard for primary school English class teaching，a new clear objective is put forward，namely it means to establish the dominant position of students in class teaching，cultivate students' enthusiasm of learning English，and pay attention to students' cognitive independent building，etc.Based on this，the primary school English teaching adopts diverse teaching mode，especially the introduction of situational type teaching mode，which effectively promotes the quality and efficiency of the primary school English class teaching.On the basis of the connotation and characteristics of the primary school English class situation teaching，the article puts forward some suggestions about how to improve the primary school English teaching quality of class situation.

Key words:primary school English class； situational teaching； research

中圖分類號：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1673-9132（2016）20-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.026