李金龍,張曉敏
(山西大學(xué)體育學(xué)院,山西 太原 030006)
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幼兒園課間操的目標(biāo)及制訂依據(jù)
李金龍,張曉敏
(山西大學(xué)體育學(xué)院,山西太原030006)
摘 要:本文采用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法,以國(guó)家發(fā)展水平、幼教幼體目標(biāo)、幼兒年齡特征、課間操本質(zhì)功能、體育客觀環(huán)境和人三維健康觀6個(gè)方面為依據(jù),得出了幼兒園課間操在幼兒身體、心理和社會(huì)適應(yīng)3個(gè)方面的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:幼兒園課間操;目標(biāo)依據(jù);目標(biāo)制訂
幼兒教育是我國(guó)教育的重要組成部分,隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,幼兒教育受到廣泛的關(guān)注與重視,但受應(yīng)試教育的影響,它出現(xiàn)了很多問(wèn)題,特別是以“小學(xué)化”的模式代替正規(guī)的幼兒教育,使得幼兒教育定位出現(xiàn)偏差,提前教授小學(xué)課程內(nèi)容,加重幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),忽視了對(duì)幼兒健全性格和心理健康的培養(yǎng)。這種錯(cuò)誤的教學(xué)模式,不僅蒙蔽了家長(zhǎng),更嚴(yán)重影響幼兒的健康成長(zhǎng),甚至給社會(huì)的和諧友好發(fā)展造成不良的影響。1996年國(guó)家教育委員會(huì)頒布《幼兒園工作規(guī)程》,其中第三條明確指出,幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則,對(duì)幼兒實(shí)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。它將“體”放在首位,強(qiáng)調(diào)了“體育”對(duì)幼兒全面發(fā)展的重要性。課間操作為幼兒園一天活動(dòng)課程的重要內(nèi)容之一,是促進(jìn)幼兒身心和社會(huì)適應(yīng)和諧發(fā)展、保證幼兒體育活動(dòng)每天不少于2h的重要途徑。但根據(jù)目前幼兒教育現(xiàn)狀來(lái)看,越來(lái)越多的幼兒園忽視課間操戶(hù)外活動(dòng),更多地將幼兒安排在室內(nèi)提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí),嚴(yán)重影響幼兒天性的健康成長(zhǎng),阻礙幼兒從玩中做、從玩中學(xué),束縛幼兒的快樂(lè)天性,壓抑幼兒的個(gè)性發(fā)展。
本文通過(guò)文獻(xiàn)檢索,發(fā)現(xiàn)前人對(duì)幼兒園課間操的相關(guān)研究較少,對(duì)其目標(biāo)的制訂更是沒(méi)有明確規(guī)定。因此,為了完善幼兒園課間操活動(dòng),提高社會(huì)對(duì)其重視程度,本文以身體、心理和社會(huì)適應(yīng)3個(gè)維度對(duì)幼兒園課間操目標(biāo)進(jìn)行制訂,為更好地指導(dǎo)和支配幼兒園課間操活動(dòng)奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
王致青(1995)指出,制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)我們首先應(yīng)把幼兒教育、體育目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解,以求把教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)落實(shí)到幼兒的發(fā)展目標(biāo)上。認(rèn)真了解幼兒發(fā)展過(guò)程中的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)特點(diǎn),把它們作為主要理論依據(jù),同時(shí)還要充分考慮國(guó)家社會(huì)的發(fā)展水平、幼兒園的體育環(huán)境等客觀條件,把它們作為制訂目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
1.1國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展水平
體育活動(dòng)目標(biāo)需要有科學(xué)的并符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的理論依據(jù)才能制訂出正確而合理的目標(biāo)。首先,我國(guó)目前正處于社會(huì)主義初級(jí)階段,制訂體育活動(dòng)目的需緊緊圍繞我國(guó)的基本國(guó)情。其次,體育事業(yè)的發(fā)展水平和規(guī)模有賴(lài)于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況和政治需求,如長(zhǎng)期以來(lái),國(guó)家對(duì)體育事業(yè)的投資,政府部門(mén)對(duì)其實(shí)行行政管理等都會(huì)制約體育的發(fā)展,所以制訂體育目標(biāo)首要考慮的就是國(guó)家的政治需求和經(jīng)濟(jì)狀況的發(fā)展要求。
1.2幼兒教育和幼兒體育目標(biāo)需求
《幼兒園工作規(guī)程》中指出,我國(guó)幼兒園的保教目標(biāo)主要表現(xiàn)在促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育,培養(yǎng)良好生活習(xí)慣、運(yùn)用語(yǔ)言交往的能力和初步形成感受美、表現(xiàn)美的情趣等。王玉珠(1997)也提出,我國(guó)城市幼兒園的體育目標(biāo)應(yīng)為激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的好奇心,培養(yǎng)參加各類(lèi)體育活動(dòng)的情趣及幼兒對(duì)體育的自信心和意志力等。因此,課間操作為幼兒體育活動(dòng)的一種形式,其目標(biāo)的制訂必須服務(wù)于幼兒教育目標(biāo)和體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),不能偏離,只有在這個(gè)大方向下制訂出的目標(biāo)才是科學(xué)的,才能實(shí)施。
1.3幼兒園課間操的本質(zhì)和功能
制訂合理的教學(xué)目標(biāo),首要的任務(wù)就是應(yīng)深入鉆研這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),深刻剖析是教學(xué)設(shè)計(jì)之本,也就是教師首先要參透教學(xué)活動(dòng)。因此,在制訂幼兒園課間操目標(biāo)時(shí),制訂者首先對(duì)課間操這項(xiàng)活動(dòng)要有足夠的了解,根據(jù)課間操自身固有的特點(diǎn)去分析幼兒到底應(yīng)需要達(dá)到哪些標(biāo)準(zhǔn),這樣才是合理有效的目標(biāo)。
1.4幼兒年齡特征的需要
幼兒園的主體是3~6歲的兒童,只有充分認(rèn)識(shí)這個(gè)年齡階段兒童發(fā)展的身體、心理等特點(diǎn),制訂出來(lái)的目標(biāo)才具有科學(xué)意義,才能正確指導(dǎo)實(shí)踐,從而實(shí)現(xiàn)課間操目標(biāo)。
1.5幼兒園體育環(huán)境的需要
課間操目標(biāo)實(shí)際上是在一定條件和環(huán)境下對(duì)其實(shí)踐結(jié)果事先做出的決斷與選擇。國(guó)家、地方、社會(huì)對(duì)幼兒園提供必要的場(chǎng)地、器材、師資等都是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的客觀條件。因此,制訂目標(biāo)必須充分考慮這些因素,不然根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
1.6三維健康觀的需要
三維健康觀是指健康應(yīng)包括身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)健康3個(gè)方面的
投稿日期:2016-03-08
本文基于身體、心理和社會(huì)適應(yīng)視角,對(duì)幼兒園課間操目標(biāo)進(jìn)行制訂,旨在更好地反映出通過(guò)課間操這一項(xiàng)課外體育活動(dòng),幼兒在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力上應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。
2.1身體視角下幼兒園課間操的目標(biāo)
2.1.1 提高幼兒關(guān)節(jié)穩(wěn)定性,防止幼兒脊柱變形和肌肉損傷。幼兒園的兒童基本年齡段是在3~6歲之間,他們的整個(gè)身體都處于旺盛的生長(zhǎng)發(fā)育初級(jí)階段,身體各個(gè)部位發(fā)育還未完全,其生理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在幼兒脊柱柔軟、骨骼短小、骨質(zhì)柔軟、關(guān)節(jié)軟骨穩(wěn)定性較差和肌肉力量不強(qiáng),易發(fā)生疲勞和損傷等特點(diǎn)。故在課間操上幼兒教師可組織兒童進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的熱身操或健身操來(lái)全面鍛煉幼兒的各個(gè)身體部位,特別是對(duì)幼兒小肌肉群和關(guān)節(jié)、韌帶的鍛煉,防止幼兒身體形成不良姿勢(shì),不利于兒童健康成長(zhǎng)。
2.1.2 促進(jìn)幼兒新陳代謝,緩解大腦疲勞,提高課程學(xué)習(xí)效率。幼兒課間操活動(dòng)一般是在9:30—10:30中分為大、小、中班各有20min進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng),幼兒在這之前已經(jīng)進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的室內(nèi)學(xué)習(xí),其大腦運(yùn)動(dòng)中樞神經(jīng)細(xì)胞得到抑制,并且幼兒自我調(diào)節(jié)能力較差,具有易疲勞、不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的特點(diǎn),使得幼兒的學(xué)習(xí)效率逐漸降低。因此,為了更好地使幼兒進(jìn)行之后的課程學(xué)習(xí),需要課間操這一時(shí)間段進(jìn)行運(yùn)動(dòng),讓幼兒的大腦運(yùn)動(dòng)中樞神經(jīng)細(xì)胞興奮起來(lái),加快幼兒的心臟搏動(dòng),促進(jìn)新陳代謝,從而使積累的疲勞得到緩解,提高學(xué)習(xí)效率。
2.2心理視角下幼兒園課間操的目標(biāo)
2.2.1 培養(yǎng)幼兒活潑、開(kāi)朗的性格,激發(fā)對(duì)體育的好奇心,從小形成終身體育意識(shí)。首先,幼兒的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在情感易激動(dòng)變化,個(gè)性?xún)A向逐步萌發(fā),性格和興趣等方面的個(gè)人特點(diǎn)正處于初級(jí)形成階段。因此,課間操豐富的體育活動(dòng)內(nèi)容是培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格的基本途徑之一;其次,幼兒這個(gè)年齡階段存在敏感期,它會(huì)在某個(gè)時(shí)期對(duì)一定物體或某種練習(xí)活動(dòng)特別感興趣,并且容易習(xí)得,但錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期,則往往事倍功半,甚至勞而無(wú)力。故幼兒敏感期是引發(fā)幼兒對(duì)事物產(chǎn)生好奇心和培養(yǎng)有益興趣的關(guān)鍵時(shí)期,在此幼兒園需重視園內(nèi)的各種體育活動(dòng)時(shí)間,加深幼兒對(duì)體育的認(rèn)識(shí),激發(fā)幼兒對(duì)體育的好奇,并形成有益的體育興趣,從小樹(shù)立正確的體育價(jià)值觀,為終身體育意識(shí)的形成奠定基礎(chǔ)。
2.2.2 萌發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的情感意識(shí),發(fā)展幼兒觀察、判斷各種體育活動(dòng)的能力。3~6歲的兒童具有有意識(shí)和無(wú)意識(shí)地吸收心理階段特點(diǎn),他們可以通過(guò)看、聽(tīng)、碰等吸收、儲(chǔ)存對(duì)各種現(xiàn)象的反應(yīng)記錄,能持續(xù)地從環(huán)境中吸收感覺(jué)信息。因此,在課間操上,幼兒教師一邊帶領(lǐng)幼兒做一些體育活動(dòng),一邊講解體育能給幼兒帶來(lái)的益處,使得幼兒有意無(wú)意地加深了對(duì)體育的了解,激發(fā)了幼兒對(duì)參加體育活動(dòng)熱情,且通過(guò)教師的講解與示范,逐步培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)觀察和判斷體育活動(dòng)的能力。
2.3社會(huì)適應(yīng)視角下幼兒園課間操的目標(biāo)
2.3.1 促進(jìn)幼兒同伴間的溝通與交往、建立良好的人際關(guān)系。楊君青(2012年)在《幼兒社會(huì)適應(yīng)能力啟蒙培育策略研究》中指出,幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力是在幼兒出生后,由自然人轉(zhuǎn)變成為社會(huì)人經(jīng)歷的社會(huì)化過(guò)程中習(xí)得的,主要體現(xiàn)在家庭、幼兒園、集體以及幼兒同伴間的人際關(guān)系等,其3~6歲是形成幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)鍵時(shí)期。室外活動(dòng)相比室內(nèi)活動(dòng),最大的優(yōu)點(diǎn)是幼兒同伴間可以大聲交流,正確表達(dá)自己的思想和情感,且課間操活動(dòng)與其他課程相比,具有自由活泛、不需要遵守太多課堂紀(jì)律等特點(diǎn),這種氛圍可以促使幼兒大膽抒發(fā)情感,運(yùn)用語(yǔ)言溝通正確表達(dá)自己的想法,易交朋友,從而建立良好的人際關(guān)系。
2.3.2 形成主動(dòng)參與集體性活動(dòng)的行為習(xí)慣,培養(yǎng)敢于自我表現(xiàn)的精神品質(zhì)。3~6歲的幼兒處于個(gè)體剛獨(dú)立的人生階段,自我意識(shí)才逐漸形成,故獨(dú)立性較差,自信心和意志力不強(qiáng)。因此,課間操作為一種以集體為組織形式的體育鍛煉活動(dòng),它有利于培養(yǎng)幼兒的集體觀念意識(shí),增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性,培養(yǎng)幼兒的勇敢精神。例如,課間操內(nèi),教師讓某一位幼兒?jiǎn)为?dú)進(jìn)行一項(xiàng)體育活動(dòng),集體的組織形式使得幼兒產(chǎn)生了膽怯的心理,不敢自我表現(xiàn),但也正是因?yàn)橛辛诉@樣的氛圍,才能逐漸培養(yǎng)幼兒果敢、膽大的心理,在集體中形成敢于自我表現(xiàn)的精神品質(zhì),并間接地對(duì)他們進(jìn)行了集體主義教育,使他們積極投入到集體活動(dòng)中去。
幼兒園課間操目標(biāo),不僅是幼兒園課間操工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),也是評(píng)價(jià)幼兒園課間操工作的根本依據(jù),對(duì)其目標(biāo)的確立能為之后的課間操活動(dòng)內(nèi)容、組織形式及評(píng)價(jià)方式等的確定指明方向,不僅可以為指導(dǎo)幼兒園課間操實(shí)踐奠定理論基礎(chǔ),而且還能有利地促進(jìn)幼兒體育教育工作的不斷發(fā)展。
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中圖分類(lèi)號(hào):G807.1
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1674-151X(2016)04-099-02
doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.08.053
作者簡(jiǎn)介:李金龍(1963 ~),教授,博士生導(dǎo)師,博士。研究方向:體育人文社會(huì)學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)。完美狀態(tài)。制訂幼兒園課間操目標(biāo)需要緊緊圍繞幼兒的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)這3個(gè)衡量健康的維度,這樣制訂出來(lái)的目標(biāo)才是完整的目標(biāo),才會(huì)讓幼兒達(dá)到真正意義上的健康狀態(tài)。