優(yōu)化管理 提高校本科研實(shí)效性

侯偉

“校本科研”已成為教師促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的重要工作學(xué)習(xí)方式，不僅是教師立足于課題研究和課堂實(shí)踐，積淀教育智慧的有效途徑，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)校 “科研、教研、培訓(xùn)”三項(xiàng)工作的有機(jī)結(jié)合，聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展的有效載體。因此工作中，我們就要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，大力優(yōu)化管理，切實(shí)提高校本科研的實(shí)效性，以科研為引領(lǐng)，以課題研究為載體，組織教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)科研。

在實(shí)際工作中，我們可從以下三方面做起：目標(biāo)式引領(lǐng)，專項(xiàng)式輔導(dǎo)，主題式研究。

一、實(shí)施目標(biāo)式引領(lǐng)，在反思中明確課題的研究方向，幫助教師樹(shù)立科研先導(dǎo)的工作意識(shí)

工作中，學(xué)校管理者可以采取邊工作，邊反思的方式，認(rèn)真地將學(xué)校的微型課題研究工作和培訓(xùn)工作進(jìn)行了反思與分析，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出了相應(yīng)整改的措施，有針對(duì)性有效地解決了存在的突出問(wèn)題。

例如，針對(duì)“課題研究不扎實(shí)，有時(shí)脫離教學(xué)實(shí)際”的問(wèn)題，可以設(shè)立學(xué)校的支柱課題，以學(xué)年組為單位開(kāi)展了微型課題研究，積極倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)科研，共同進(jìn)步。針對(duì)“教師課題培訓(xùn)工作與科研工作缺少整合，教師培訓(xùn)缺少校本特色”的問(wèn)題，學(xué)?？梢源罅﹂_(kāi)展教師練功活動(dòng)，提高教師的專業(yè)能力。針對(duì)“科研檔案管理不規(guī)范”的問(wèn)題，學(xué)?？梢圆捎镁W(wǎng)絡(luò)化管理模式，將學(xué)?？蒲袡n案管理升級(jí)為電子檔案。針對(duì)學(xué)校教師“教育教學(xué)工作繁忙，交流時(shí)間”的問(wèn)題，學(xué)校可以開(kāi)展教師講壇活動(dòng)，還可以在網(wǎng)絡(luò)上建立了博客交流群，營(yíng)造了良好的科研氛圍。

更重要的是學(xué)校還要對(duì)教師實(shí)施目標(biāo)式的引領(lǐng)。針對(duì)學(xué)年組和學(xué)科組教師，學(xué)?？梢詧F(tuán)隊(duì)為單位，選定骨干教師擔(dān)任課題組長(zhǎng)，指導(dǎo)他們填寫(xiě)年組課題研究申報(bào)卡。工作中，管理者要深入一線，指導(dǎo)組長(zhǎng)們與組內(nèi)教師座談反思，選定研究問(wèn)題，共同討論研究的內(nèi)容和意義，商定研究方法和步驟。填寫(xiě)課題研究申報(bào)卡的過(guò)程應(yīng)該成為凝聚年組教師研究力量，明確研究方向的過(guò)程。針對(duì)教師個(gè)人，學(xué)校可以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐需要，制定教師課題的計(jì)劃卡，明確研究的內(nèi)容和目標(biāo)。學(xué)校可以依據(jù)研究需要整體設(shè)定師資培訓(xùn)和教研活動(dòng)項(xiàng)目，讓科研引領(lǐng)教育教學(xué)工作。目標(biāo)式的引領(lǐng)，可以幫助教師在反思中明確了方向，樹(shù)立科研先導(dǎo)的工作意識(shí)，提高校本科研的實(shí)效性。

二、實(shí)施專項(xiàng)式輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)課題的研究動(dòng)力，內(nèi)化教師科研引領(lǐng)成長(zhǎng)的工作理念

學(xué)校在完善科研管理制度和教師課題研究制度的同時(shí)，還把工作的側(cè)重點(diǎn)放在了“課題引領(lǐng) 優(yōu)化管理”上，因此要有針對(duì)性地開(kāi)展專項(xiàng)式輔導(dǎo)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)研究氛圍。

首先，學(xué)校可以結(jié)合教學(xué)工作的整體安排，對(duì)如何開(kāi)展課題研究活動(dòng)進(jìn)行了廣泛宣傳動(dòng)員，激發(fā)了教師進(jìn)行課題研究的熱情。

其次，依據(jù)課題的研究需要，學(xué)?？梢越M織了專題學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)專家走進(jìn)校園，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)；還可以組織教師圍繞某一問(wèn)題開(kāi)展專題學(xué)習(xí)，舉行論壇活動(dòng)。為了確?；顒?dòng)的質(zhì)量，管理者可以為教師下發(fā)了論壇的小題目，年組教師依據(jù)教學(xué)實(shí)際，分組進(jìn)行學(xué)習(xí)和論壇活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，選取好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了全校的交流，開(kāi)展教師講壇活動(dòng)。這類活動(dòng)可以為骨干教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，管理者也可以親自走上講臺(tái)，還可以鼓勵(lì)教師將自己的觀點(diǎn)或想法發(fā)布在博客中與大家進(jìn)行了交流。

再次，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，可以進(jìn)行教師教學(xué)能力和科研能力的專項(xiàng)輔導(dǎo)。同時(shí)，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)還要走進(jìn)年組，針對(duì)年組教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了專項(xiàng)輔導(dǎo)；針對(duì)課題組長(zhǎng)進(jìn)行了專項(xiàng)輔導(dǎo)，指導(dǎo)他們制作課題成長(zhǎng)檔案。

專項(xiàng)式輔導(dǎo)采用了課題研究與學(xué)習(xí)積累相結(jié)合的方式，將“科研、教研、培訓(xùn)”有機(jī)結(jié)合，可以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)和練功熱情，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、實(shí)施主題式研究，在課題的研究歷練中體驗(yàn)成長(zhǎng)，積淀教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展實(shí)力

1.以研究日活動(dòng)為主題，大力開(kāi)展“課題研究活動(dòng)”，提高教學(xué)能力。

學(xué)校可以將課題研究與校本研修活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，圍繞研究課題，開(kāi)展兩個(gè)層次的課堂實(shí)踐研究活動(dòng)。一是可以在組內(nèi)開(kāi)展“微型課題”的課題研究活動(dòng)。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要分別指導(dǎo)各年組開(kāi)展微型課題研究，激發(fā)了教師研究的熱情。二是可以開(kāi)展校級(jí)的“帶題授課”的研修日活動(dòng)。研修日活動(dòng)可以結(jié)合學(xué)校教學(xué)評(píng)優(yōu)競(jìng)賽進(jìn)行，同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)和同伴研修活動(dòng)，共同探討了提高課堂效率的方式方法。

2.以經(jīng)驗(yàn)交流為主題，大力開(kāi)展博客交流活動(dòng)和教師講壇活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)反思能力。

為了進(jìn)一步拓寬教師的視野，創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境，學(xué)?？梢越M織學(xué)校骨干教師在網(wǎng)上建立博客群組。 我們可以采取先輔導(dǎo)，后實(shí)踐的方式，在課題研究的需要下，可以將所有建立博客的教師按所教學(xué)科與個(gè)人專長(zhǎng)成立學(xué)習(xí)共同體，所有教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)均為學(xué)習(xí)共同體的組長(zhǎng)，帶領(lǐng)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和博客平臺(tái)。開(kāi)展互幫互學(xué)，暢所欲言、頻繁溝通交流的活動(dòng)。教師博客這一載體，突破了教師與專家、名師的距離，突破了只能小范圍、短時(shí)間互動(dòng)的局限，讓教師的個(gè)性博客成為自身專業(yè)的真實(shí)記錄。

總之，管理的優(yōu)化，必將發(fā)揮科研先導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，凝聚學(xué)校教師發(fā)展的積極力量，將科研、教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)教師在校本科研的路上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、研究方式的改變，穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量。