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    激發(fā)習(xí)作潛能 引出作文“活水”

    2016-07-23 12:22:20齊飛
    關(guān)鍵詞:活水古詩(shī)文習(xí)作

    齊飛

    “問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)?!边@是南宋教育家朱熹讀書(shū)的感悟,同樣也道出了作文的真諦,那么何為作文的“活水”?當(dāng)然是生活,那教師又應(yīng)如何引出“活水”,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作潛能呢?

    一、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活的觀察,不只注意用眼睛,更要注重用“心”

    學(xué)生比較單純,因而學(xué)生的生活也是一種相對(duì)穩(wěn)定的靜態(tài)生活,比較熟悉的學(xué)生生活也就造成了學(xué)生的麻木和冷淡。一到寫(xiě)作,往往就感到生活太單調(diào)了,無(wú)話可說(shuō),無(wú)事可說(shuō)。其實(shí)生活是豐富多彩的,時(shí)時(shí)有事情,處處皆文章,有的人在觀察大事小事、名人凡人之后,能寫(xiě)出好作品。而有的人雖然天天生活在同樣的人和事中,卻什么也寫(xiě)不出,說(shuō)到底,是因?yàn)槿说母惺芰Σ煌?。要提高感受力,首先得熱?ài)生活,勤于思考,做生活的有心人,其次要經(jīng)常把自己置于不同的位置,進(jìn)行換位思考,這樣就會(huì)產(chǎn)生新的感悟。老師要注意引導(dǎo)學(xué)生變“平凡”“為不平凡”,把學(xué)生的目光引向社會(huì)生活這個(gè)“萬(wàn)花筒”,真實(shí)、真切、真誠(chéng)、真摯地關(guān)注感受和體驗(yàn)生活,將國(guó)事家事、民俗風(fēng)情、天文地理、科技發(fā)展、師生之情、親情友情等等,都移諸筆端。太陽(yáng)每天都是新的,生活每天都有閃光點(diǎn),哪怕是一縷春風(fēng)、一片落葉、一個(gè)微笑、一聲叮嚀,都會(huì)給人帶來(lái)感動(dòng)。教師要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,或再現(xiàn)形象,或點(diǎn)明哲理,或誘發(fā)美感,讓學(xué)生感悟生活,審視生活,從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng),寫(xiě)出令人耳目一新的文章。如此訓(xùn)練,積累多了,感悟深了,在面對(duì)作文題目,學(xué)生就不會(huì)抓耳撓腮,無(wú)話可說(shuō)了。一次,我給學(xué)生出了一道作文題:“寫(xiě)一處美麗的風(fēng)景或一種美好的事物,用你的笑聲把景色的美或事物的美展示給老師和同學(xué)?!坝袔酌瑢W(xué)遲遲不動(dòng)筆。我問(wèn)其中一個(gè):”怎么不動(dòng)筆呢?”她答:“我腦子空空的,沒(méi)東西可寫(xiě)?!蔽艺f(shuō):“文娟的蝴蝶結(jié)美嗎?姍姍的小紅褂不也很好看嗎?”他略微想了想說(shuō):“我有東西寫(xiě)了?!绷硪粋€(gè)同學(xué)就是不動(dòng)筆,我說(shuō):“走,我們到校園看看吧!”回來(lái)后我問(wèn)他:“你看到了什么?”他說(shuō):“在我們校園里,有翠綠翠綠的冬青,碧綠碧綠的草坪;還有花壇里像火一樣的月季。我們的校園真美!”我說(shuō):“用筆寫(xiě)下來(lái)就是一篇好文章!”他笑了,很快就完成了本次作文??梢?jiàn),寫(xiě)作離不開(kāi)觀察,觀察離不開(kāi)眼睛,更離不開(kāi)“心”。

    二、要重視學(xué)生“讀”與“寫(xiě)”的積累

    宋歐陽(yáng)修曰:“唯讀書(shū)而為之,自工?!睂?xiě)作無(wú)捷徑,唯有多讀多寫(xiě),功到自然成。任何一項(xiàng)技能都是長(zhǎng)期大量反復(fù)訓(xùn)練的結(jié)果,寫(xiě)作亦然,起作為一種生活、知識(shí)思想融于一體,感知,思維,表達(dá)共同作用的綜合技能,更離不開(kāi)大量的訓(xùn)練,量變才能質(zhì)變,沒(méi)有量的保證,就無(wú)法提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

    1.“讀”的積累?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?!薄白x和寫(xiě)是相互聯(lián)系,相互促進(jìn)的”。因此,作文教學(xué)同樣應(yīng)加強(qiáng)閱讀積累,在教學(xué)過(guò)程中,教師要給足學(xué)生讀的時(shí)間,豐富學(xué)生讀的內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣、好讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)。

    (1)在課內(nèi)閱讀中積累。教材所選例文都是經(jīng)過(guò)精心選擇的,這些文章文質(zhì)兼美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文文字訓(xùn)練的好范本。著名小學(xué)特級(jí)教師于永正曾說(shuō):“記住了,才能變成自己的?!币虼?,應(yīng)要求學(xué)生多讀多背,重點(diǎn)精彩的段落、課文及典范語(yǔ)句應(yīng)熟讀成誦。這樣,學(xué)生在作文時(shí),好的文章就會(huì)在他們的腦海中閃現(xiàn),學(xué)生可從構(gòu)思中受到啟發(fā),可從表達(dá)中得到提示,可從語(yǔ)言中得到幫助。

    (2)在課外閱讀中積累。教師應(yīng)在每周為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)拈喿x時(shí)間,指導(dǎo)選擇適合自己的讀物,加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),提示閱讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。類型可多種多樣,感想型、點(diǎn)評(píng)型、摘抄型、綜合型,也可進(jìn)行知識(shí)信息的收集和整理,并可適當(dāng)加以配畫(huà),點(diǎn)綴,做到圖文并茂,教師要定期檢查并加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,做到知識(shí)共享。使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

    (3)加強(qiáng)古詩(shī)文素養(yǎng)的訓(xùn)練。古詩(shī)文文質(zhì)廉美,一般短小精湛,蘊(yùn)涵著獨(dú)到的寫(xiě)作技巧,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)就加大了對(duì)古詩(shī)文閱讀的要求,并推薦了大量的優(yōu)秀詩(shī)文背誦篇目。除此之外,再讓學(xué)生選擇適合自己誦讀的古詩(shī)文。為避免詩(shī)文素養(yǎng)訓(xùn)練僅僅停留于誦讀層面,教師要加強(qiáng)詩(shī)文教育實(shí)踐活動(dòng),如定期舉行古詩(shī)詞朗讀會(huì),交流心得會(huì),說(shuō)說(shuō)自己的感悟,還可辦古詩(shī)文手抄報(bào)等。真正領(lǐng)會(huì)古文化的博大精深,從中受到教育,學(xué)到知識(shí),領(lǐng)悟方法,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”,功到自然成。

    2.“寫(xiě)”的積累。唐彪在《讀書(shū)作文譜》中說(shuō):“學(xué)人只喜多讀文章,不喜多作文章;不知多讀乃借人之工夫,多做乃切實(shí)求已工夫,其益相去遠(yuǎn)也”。因此,除每周定期進(jìn)行大的專項(xiàng)協(xié)作訓(xùn)練外,應(yīng)多渠道,多方面,多形式的進(jìn)行寫(xiě)作練筆,激發(fā)學(xué)生的潛能,誘發(fā)學(xué)生的欲望,真正放開(kāi)學(xué)生手腳,因時(shí)作文,因地作文,不限內(nèi)容,不拘形式,言其所想言其無(wú)不盡,可長(zhǎng)可短。

    (1)課堂練筆。教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)充分發(fā)掘習(xí)作因素,把寫(xiě)的訓(xùn)練融合于教學(xué)之中,切實(shí)做到讀寫(xiě)結(jié)合??蛇M(jìn)行模仿型練筆,即運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法進(jìn)行練筆。如模仿某一句或某一段話的修辭手法,表達(dá)技巧聯(lián)系寫(xiě)一段文字,學(xué)習(xí)一篇文章的構(gòu)思技巧,寫(xiě)作方法仿寫(xiě)一篇習(xí)作等;可進(jìn)行創(chuàng)作弄練筆,即根據(jù)自己對(duì)所閱讀文章內(nèi)容的理解進(jìn)行再創(chuàng)作,對(duì)一些精彩而又激動(dòng)人心的故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,縮寫(xiě),擴(kuò)寫(xiě)或改寫(xiě),乘興給原作添加開(kāi)頭,結(jié)尾,或在中間環(huán)節(jié)插入新的故事情節(jié)等。如在《凡卡》一課結(jié)束后,可讓學(xué)生想像凡卡今后會(huì)有什么樣的結(jié)局?在不違背原作意圖的條件下,進(jìn)行合理想像,這樣極大的增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)欲望??蛇M(jìn)行感想型練筆,即及時(shí)紀(jì)錄閱讀時(shí)產(chǎn)生的感想、體會(huì)。如對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、對(duì)結(jié)構(gòu)的見(jiàn)解、對(duì)詞句的評(píng)價(jià)、對(duì)知識(shí)的疑問(wèn)等。在學(xué)習(xí)了《走向生活》一文后,可讓學(xué)生結(jié)合羅斯福夫人的話、圍繞自己的生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟,這樣即達(dá)到練筆的目的,又加深了對(duì)課文主題的理解。

    (2)學(xué)科練筆?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“要注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)科滲透?!崩酶骺瀑Y源,豐富學(xué)生知識(shí)的積累,進(jìn)行自然練筆??呻S堂記錄各學(xué)科學(xué)到的知識(shí),可記錄某堂課的教學(xué)過(guò)程,可寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)某學(xué)科學(xué)習(xí)的收獲,存在的疑問(wèn),可記錄手工制作的過(guò)程,可寫(xiě)一寫(xiě)聽(tīng)到優(yōu)美的音樂(lè)旋律后的感受等。

    (3)生活隨筆。這一點(diǎn)可在學(xué)生生活中隨時(shí)進(jìn)行,可記錄自己的觀察結(jié)果,可記錄自己的心靈火花,可寫(xiě)一寫(xiě)班級(jí)“新聞”,可記一記學(xué)習(xí)心得……這樣,既鍛煉了學(xué)生的觀察表達(dá)能力,又為以后的寫(xiě)作積累了材料。

    (4)應(yīng)用型練筆。作文訓(xùn)練注重突效,可讓學(xué)生寫(xiě)廣告、產(chǎn)品介紹、調(diào)查報(bào)告、導(dǎo)游詞、建議書(shū)、設(shè)計(jì)方案等。如在學(xué)習(xí)了《鳥(niǎo)的天堂》后,可讓學(xué)生當(dāng)一次導(dǎo)游,像游客們介紹“鳥(niǎo)的天堂”,學(xué)了《只有一個(gè)地球》可讓學(xué)生圍繞周邊環(huán)境進(jìn)行一次調(diào)查,并形成一篇調(diào)查報(bào)告。

    以上種種練筆,可單獨(dú)進(jìn)行,也可相互融合,但一定要切合實(shí)際,誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣,樹(shù)立信心,使他們產(chǎn)生興趣,樹(shù)立信心,“易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)”。真正感受到生活處處皆文章。

    三、要打破常規(guī)定勢(shì)思維,立足于“創(chuàng)新”

    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出明確要求。寫(xiě)作亦然。人云亦云,千人一面是小學(xué)生作文常犯的毛病,其根本原因就在于學(xué)生在流于形式的寫(xiě)作過(guò)程中形成了定勢(shì)思維。思路狹窄,只要完成“任務(wù)”即可。因此,寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)盡力沖淡學(xué)生的“任務(wù)性作文”意識(shí),消除學(xué)生望而卻步的心理障礙,使學(xué)生敢于自由表達(dá),想自己所想,使作文訓(xùn)練變?yōu)橐环N“娛樂(lè)”性活動(dòng),這樣,學(xué)生的思維就會(huì)放開(kāi),作文自然會(huì)“推陳出新”。另外,教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想想像,挖掘深層含義,把形象思維和抽象思維有機(jī)的結(jié)合一起,打破思維定勢(shì)。例如;在黑板上畫(huà)一個(gè)圓,讓學(xué)生根據(jù)圓的特征展開(kāi)聯(lián)想,可以想象到滿月、紅日、足球、鏡子、零等甚至?xí)氲剿黹_(kāi)始,代表結(jié)束,代表完美的人生……每種意念都可寫(xiě)成一篇優(yōu)美文章。借此,再引導(dǎo)學(xué)生其實(shí)生活中的每件事,每個(gè)人,每種物由于我們思維的不同,均會(huì)產(chǎn)生不同的看法,不同的結(jié)果,只要把自己的東西表達(dá)出來(lái),自然也就有了新意。

    總之,生活是一潭“活水”,是寫(xiě)作取之不盡,用之不竭的源泉,只要激發(fā)起學(xué)生的習(xí)作潛能,寫(xiě)作的“活水”就會(huì)滾滾而來(lái),長(zhǎng)流不盡。

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