小學(xué)語文中名篇閱讀流程研究

韓文良

隨著新課程逐漸進(jìn)入人們的視線，很多新的教學(xué)方式開始快速普及，閱讀教學(xué)已經(jīng)成了小學(xué)語文教學(xué)的主格調(diào)，閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的語文水平有著不可取代的地位，它能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候條理清晰，脈絡(luò)分明的了解文章的整體結(jié)構(gòu)，更加容易把握文章中的重點(diǎn)信息，然后逐步發(fā)現(xiàn)自己的問題，而不單單再是跟著老師講述的節(jié)奏盲目的畫重點(diǎn)，背重點(diǎn)去應(yīng)付考試內(nèi)容。

一、小學(xué)生在閱讀流程中存在的問題

在傳統(tǒng)的教育模式下，小學(xué)語文教學(xué)往往是以聽說讀寫為主要的學(xué)習(xí)方式，然而老師在教學(xué)的過程中不能正確的引導(dǎo)，致使學(xué)生不懂得把握文章的整體架構(gòu)，在閱讀的過程中沒有重點(diǎn)的，一概而論，不能合理的分配精讀和略讀的部分，只能聽老師講重點(diǎn)，根本沒有形成一套屬于自己的閱讀習(xí)慣和方法。作者將自己的思想和情懷融入到每一字每一句中來，文章中的字詞句的應(yīng)用都在為作者重點(diǎn)突出的思想情懷做鋪墊，所以不能合理的劃分重點(diǎn)，就容易漏掉重要的信息，導(dǎo)致最后對文章整體理解的偏差，甚至錯(cuò)誤，就拿記敘文來講，它就包含正敘，插敘，倒敘三種敘事手法，如果沒搞懂文章用的哪種敘事手法，看完文章后會(huì)比較迷茫，感覺比較混亂，所以理清閱讀流程是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵方法。

二、以閱讀流程為側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行名篇的討論

1.閱讀文章首先理清文章的整體脈絡(luò)

讀一篇文章，初讀的任務(wù)就是：摸清文章的架構(gòu)，腦子里面有一個(gè)大概的輪廓，這樣就能夠?yàn)橹蟮拈喿x奠定基礎(chǔ)，比如說梁衡的《跨越百年的美麗》，這篇文章就采用的是倒敘的手法，文章的開頭寫的是居里夫人在法國科學(xué)院作報(bào)告，把她美麗、莊重的形象展現(xiàn)在讀者的面前，然后寫到居里夫人為了探索新型元素鐳所付出艱辛的努力，最后以居里夫人獲得的各種獎(jiǎng)項(xiàng)和她所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)全部捐獻(xiàn)給國家的偉大事跡而告終.明白了文章的整體結(jié)構(gòu)，學(xué)生就更容易明白文章所講述的內(nèi)容，而不至于看完之后思維混亂。理清文章的整體脈絡(luò)是閱讀教學(xué)的第一步并且是奠定基礎(chǔ)的一步。

2.細(xì)讀文章，劃分重點(diǎn)

初讀整理好文章的架構(gòu)之后，開始閱讀第二遍，這個(gè)時(shí)候就要細(xì)細(xì)品讀，做好筆記，從一些細(xì)節(jié)方面入手，了解作者刻畫主人公的手法和前后文之間的聯(lián)系，就拿魯迅先生的《少年閏土》為例，在寫少年閏土的時(shí)候，魯迅先生用很多修飾手法描繪出閏土活潑開朗的性格，與閏土成年之后呆滯木訥的形象形成鮮明的對比，通過文章前后的鮮明對比，使文章更加具有張力。這樣的寫作手法會(huì)激發(fā)學(xué)生在寫作時(shí)的靈感，不僅讓他們寫作更加順暢，而且更有利于主題的突出，不至于模糊生澀，摸不清文章的主要結(jié)構(gòu)。

3.交流討論，整理歸納

通過詳細(xì)的解讀之后，或以表格，或以圖形構(gòu)建出文章中人物，事情，時(shí)間，地點(diǎn)各個(gè)元素之間的聯(lián)系，然后拿出自己的觀點(diǎn)和同學(xué)老師進(jìn)行交流討論，得出對文章新的見解，弄明白自己之之前灰色懵懂的地方，使自己對文章的理解，進(jìn)入到一個(gè)新的層次。

按照這樣的閱讀流程，不僅能夠讓學(xué)生自己弄懂所接受的知識(shí)，更能激發(fā)他們自主解決問題的能力，同時(shí)為了讓學(xué)生在閱讀方面有更高的提升，老師在講課的時(shí)候盡可能延伸出和課本內(nèi)容有關(guān)，彌補(bǔ)課本內(nèi)容不全面的缺陷，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，對語文學(xué)習(xí)的更透徹更深刻。而且容易把學(xué)生的注意力拉進(jìn)故事情節(jié)，多設(shè)置懸念，勾起學(xué)生好奇心，鼓勵(lì)提問，分組討論，構(gòu)思故事情節(jié)；課堂上，老師也可以合理分配一部分時(shí)間，讓學(xué)生來朗誦，進(jìn)行對比，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的好勝之心，而且更有效的激起他們對閱讀的興趣；同時(shí)可以借助媒體，小品，舞臺(tái)劇等模式來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

三、加深學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的印象

1.老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐扑]一些名篇作品，開展活動(dòng)課、辯答課，讓他們自己來詮釋更多的文學(xué)，之后要求寫一些關(guān)于文章的讀后感，盡量要求學(xué)生多發(fā)表自己的意見和疑問，方便師生之間的溝通。還有小學(xué)課程中多以中國名篇為主，文化無國界，外國的名篇文化依舊值得學(xué)習(xí)參考，這樣也能避免學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性，這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，更能有效的提高他們對文章的閱讀量。

2.學(xué)校也可以多組織名勝古跡的旅游項(xiàng)目，在旅游過程中，加以詳細(xì)描述，讓學(xué)生切身感受作家著書時(shí)的背景文化。中國各地有很多和名著息息相關(guān)的文化財(cái)產(chǎn)，比如關(guān)帝廟，可以讓學(xué)生對三國時(shí)期的關(guān)羽有了近距離的接受，對關(guān)公的模樣，武器，坐騎的認(rèn)知都會(huì)有質(zhì)的提高；還有賽龍舟文化，是為了紀(jì)念屈原，能夠讓學(xué)生更加明白中華名族的凝聚力，它所展現(xiàn)的振奮力，是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。

3.教育部門也要多關(guān)注小學(xué)語文閱讀的教學(xué)，適時(shí)對教師進(jìn)行培訓(xùn)考核，也可以多舉辦一些寫作大賽，以獎(jiǎng)金的方式激發(fā)每個(gè)學(xué)校老師，學(xué)生對閱讀的關(guān)注熱度。以此方式刺激學(xué)校加強(qiáng)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生更好的利用自己所學(xué)到的寫作手法，以此來加強(qiáng)老師學(xué)生對閱讀教學(xué)的意識(shí)。

通過上述方式，閱讀教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能培養(yǎng)出有自己獨(dú)到見解和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才，為我國繁榮的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。