提高小學(xué)生作文素材積累能力例談

周嬌

俗話說“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生就算有再好的寫作能力，沒有素材的積累，寫出來的作文都會(huì)顯得空洞乏味。對于小學(xué)作文教學(xué)來說，素材是學(xué)生寫作的源泉，只有永不枯竭的源泉才能寫出生動(dòng)形象的作文。小學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中注重對素材的積累，能在寫作時(shí)豐富作文內(nèi)容，提高寫作能力。例如學(xué)生在公交車上看到有人給老人讓座，然后把這件事在作文中表述出來，同時(shí)表達(dá)自己對這件事的看法，與記流水賬的作文內(nèi)容相比，會(huì)顯得更加生動(dòng)、精彩。

閱讀量小，知識(shí)面窄，使學(xué)生的作文詞匯單一，表述不清。許多作文情節(jié)簡單，缺少細(xì)致的描寫，該說明的說不清，該描述的不知道怎樣說，該想象的又胡亂拼湊，缺少科學(xué)根據(jù)。

事實(shí)上，在每一個(gè)小學(xué)生的內(nèi)心世界，都蘊(yùn)含著一個(gè)空間，容納著巨大的潛力。跟初中生和高中生相比，小學(xué)生擁有更多的想象力、求知欲、記憶能力和創(chuàng)造空間。但是，缺少適當(dāng)?shù)拈_發(fā)和引導(dǎo)往往把孩子們引入狹窄的死胡同。這就要求學(xué)生養(yǎng)成積累寫作素材的好習(xí)慣，下面是筆者經(jīng)過多年教學(xué)總結(jié)出的幾點(diǎn)，共同行參考。

一、在教材中積累

小學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，其知識(shí)構(gòu)成基本都來源于教材，因此教材知識(shí)的積累對小學(xué)生作文寫作的學(xué)習(xí)有重要影響。語文課堂中老師教會(huì)學(xué)生字詞的認(rèn)識(shí)和語言能力的表達(dá)，成為小學(xué)生作文寫作的基礎(chǔ)，而教材內(nèi)容是小學(xué)作文寫作的重要參考資料。小學(xué)三到五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，在字詞和寫作手法上有了一定的積累沉淀，在課堂教學(xué)中，老師要教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，把學(xué)到的字詞和課文中用到的寫作手法運(yùn)用到作文的寫作中去。例如描寫景色的“鳥語花香”、“山清水秀”，描寫人物的“和藹可親”、“文質(zhì)彬彬”等這些簡單的成語運(yùn)用，比喻、擬人等寫作手法的運(yùn)用等。在對作文的批改中，對學(xué)生在作文中引用恰當(dāng)?shù)脑~語，老師可以用紅筆圈出來對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心。

二、在生活實(shí)踐中積累

新課改中提出要把教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用的目的。小學(xué)作文寫作作為小學(xué)生寫作能力的表達(dá)方式，素材大部分都來自學(xué)生的生活實(shí)踐，如果小學(xué)生在平時(shí)的生活中不注意觀察周圍的事物，缺乏生活中的實(shí)踐能力，那么作文寫作時(shí)難免會(huì)顯得吃力，導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞乏味。為提高學(xué)生的寫作能力，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐，通過實(shí)踐對生活實(shí)例進(jìn)行觀察，并通過寫日記的方式記錄下來，積累寫作素材[2]。例如老師可以讓學(xué)生觀察身邊的好人好事，回到家?guī)椭改缸鲎约毫λ芗暗氖?，通過對這些事的記錄以及看法，在作文中用自己所學(xué)到的知識(shí)表達(dá)出來，不僅可以提高他們的觀察能力，還能提高他們的寫作能力。另外，老師也可以在課余時(shí)候多組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，如在公園鋤草，到敬老院做義務(wù)勞動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知快樂，積累素材。

三、加強(qiáng)情感的積累

“文章不是無情物”，此句名言道出了文章情感對寫作的重要性。寫作中生活是文章的源泉，情感是文章的靈魂。如果沒有情感，難以寫出感人的文章。比如去過譚山的很多，只有杜甫寫出了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古名句；觀月的人太多了，只有張九齡能寫出“海上生明月，天涯共此時(shí)”的氣勢；我們每個(gè)人都站立在地球上，因此，只有當(dāng)我們的心被打動(dòng)了，產(chǎn)生了靈感和激情，情感不得不不發(fā)泄的時(shí)候，才能寫出感人的文章。

四、走出課堂，打開自然空間

作文要從生活中汲取養(yǎng)分。嘗試著走出課堂，讓學(xué)生在家長和老師的帶領(lǐng)下有母的的走進(jìn)大自然，“讀萬卷書，不如行萬里路”，走進(jìn)社會(huì)，在社會(huì)中磨煉，在大自然中感悟，才能寫出感人的文章。我們在五年級(jí)幾乎每年的那幾個(gè)“第一次”，教師們都面臨這樣的尷尬。這次，我們索性利用這樣的“意外”，把小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)與玩的結(jié)合，學(xué)生在玩中獲取了作文材料，也就捕捉到了作文的靈感。