意由懷生 意從賞出 意在創(chuàng)新

宋鈞

立意技能的強(qiáng)化與訓(xùn)練，是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?！扒Ч盼恼乱鉃橄取薄耙猹q帥也”先賢的話強(qiáng)調(diào)了切合題意，對(duì)于作文訓(xùn)練的重要性；“文無意不行”偏離題意的作文，即使有豐富的素材，流暢的語言，美觀的文面，那也是無源之水，無本之木，甚至是瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟，立意不慎，導(dǎo)致滿盤皆輸。

立意，是習(xí)作者審讀題目、話題、材料所提煉出來的思想內(nèi)容，感情傾向、觀點(diǎn)態(tài)度。也就是從題目、話題、材料中，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而確定作文的主旨。作文立意技能，按高考作文要求有四個(gè)能力層級(jí)，即切合題意，符合題意，基本符合題意，偏離題意。 怎樣才能切合題意，思維深刻，避免偏離題意？本文就此作一些新的探究。

一、意由懷生重積累

作文的立意，說到底是習(xí)作者自身的思想感情、審美趣味、價(jià)值取向、觀點(diǎn)態(tài)度在文章中的顯現(xiàn)。因而立意的本源正在生活，拓展在閱讀，生成在思維表達(dá)。

語文老師首先要鼓勵(lì)學(xué)生做好人。人品決定文品，文如其人，人如其文。志趣高雅的人才能寫出品味高雅的文章，志存高遠(yuǎn)的人才能寫出思想深刻，立意高遠(yuǎn)的文章。政治課、班會(huì)課、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、人際交往、旅游走訪、團(tuán)隊(duì)生活等等，都是培養(yǎng)學(xué)生人品的好形式，好機(jī)會(huì)，好平臺(tái)。語文老師要加以運(yùn)用和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從傳統(tǒng)文化、倫理親情、哲學(xué)思辨的高度去關(guān)注與思考，這樣立意的本源就有了保證。

其次要指導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀是學(xué)生豐富思想、積累情感、學(xué)會(huì)思考的有效途徑，學(xué)生作文立意的拓展在閱讀。其重要性毋須贅言。

作文立意的生成在思維。盧梭說“在兒童時(shí)期沒有養(yǎng)成思考的習(xí)慣，將是他從此以后沒有思考的能力”。語文老師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。要求他們對(duì)歷史人物、歷史事件進(jìn)行反思，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行關(guān)注，對(duì)未來進(jìn)行思考。有效思考不僅是有目的心理活動(dòng)，而且是可控制過程與結(jié)果的執(zhí)行能力。思維能力提高了，作文立意的生存就有了保障。

二、意從賞出話技法

關(guān)于作文立意的技法，同行早有探究：有三法、五法之說，更有十法之細(xì)。筆者認(rèn)為萬變不離其宗，可以歸為一法，即賞析法。所謂賞析法就是把語文教學(xué)中對(duì)散文，詩詞鑒賞的辦法引入到對(duì)作文題目，話題，材料的審讀，從而確立主旨進(jìn)行作文的方法。這就實(shí)現(xiàn)了讀與寫的融合，從而為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)找到了一條有效的途徑。

例如，筆者近期為高三練習(xí)出了這樣一道作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫篇不少于800字的文章：

大山不向我走來，我便向大山走去。

要求：文體不限，題目自擬，立意自定。

在評(píng)講指導(dǎo)時(shí)，我就采用了賞析法。對(duì)學(xué)生審讀材料設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：

材料中的“大山”有怎樣的含義？“我”是怎樣的人？有怎樣的人生態(tài)度？走向 大山的過程能引起你怎樣的聯(lián)想？要求學(xué)生當(dāng)作散文閱讀題來回答。由此學(xué)生想到了理想目標(biāo)的追求，想到了積極主動(dòng)的精神，想到了追夢(mèng)人的艱辛不易，從而確定了作文的主旨，實(shí)現(xiàn)了作文題意的切合。

再如2014年湖南高考語文卷作文命題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。被譽(yù)為“最美鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部”的某鄉(xiāng)黨委書記，在一個(gè)其他人都不肯去，去了也待不到兩年的地方，一干就是八年，以堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志，率領(lǐng)村民發(fā)憤圖強(qiáng)，將窮鄉(xiāng)僻壤建設(shè)成了美麗的鄉(xiāng)村。面對(duì)灑滿心血與汗水的山山水水，他深有感觸地說：“心在哪里，風(fēng)景就在哪里?！币舐?。

不妨用賞析法來立意?？稍O(shè)置這樣的問題：這位黨委書記身上體現(xiàn)了怎樣的精神品質(zhì)？“以堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志”，最能體現(xiàn)材料核心意蘊(yùn)的句子？“心在哪里，風(fēng)景就在哪里?！逼渲小靶摹庇性鯓拥暮x？“風(fēng)景”又有怎樣的含義？至此，切合題意的作文立意也就水到渠成。

又如，2015年江蘇高考語文卷作文命題：

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，文體不限，詩歌除外。

智慧是一種經(jīng)驗(yàn)，一種能力，一種境界……

如同大自然一樣，智慧也有其自身的景象。

采用賞析法可設(shè)制這樣的幾個(gè)問題：材料中的關(guān)鍵詞是什么？智慧；它有幾層意蘊(yùn)？表現(xiàn)，經(jīng)驗(yàn)，能力；景象體現(xiàn)為什么？具體、生動(dòng)。至此，作文的立意也就有了方向。

賞析法設(shè)題概要：材料的核心意蘊(yùn)是什么？有幾層涵義？材料中人（或物）有怎樣的精神品質(zhì)？中心句、關(guān)鍵詞的含義是什么？材料體現(xiàn)了怎樣的感情傾向？材料體現(xiàn)了怎樣的觀點(diǎn)態(tài)度，等等。總之，語文老師可以把詩歌，散文鑒賞，散文教學(xué)中的一些設(shè)題引入到作文立意技巧訓(xùn)練中，長期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣就能化難為易，形成能力。

三、意在創(chuàng)新通幽徑

立意創(chuàng)新，作文訓(xùn)練的理想追求，生活因創(chuàng)新而完善，民族因創(chuàng)新而繁榮。作文的立意因創(chuàng)新而體現(xiàn)靈動(dòng)與價(jià)值。先賢戴世初說過“凡作文發(fā)意，第一番來者，陳言也，掃之不用；第二番來者，正語也，停之不用；第三番來者，精意也，方可用之”這里精意就是創(chuàng)新，即言人所未言，發(fā)人所未發(fā)，讓人眼睛一亮，方為上佳之意，思想深刻。

1.虛實(shí)相生，追求立意的高遠(yuǎn)

化實(shí)為虛。有些作文題目，實(shí)在、具體、形象，但有一定的引申義、比喻義、象征義，比如茅盾的《白楊禮贊》，再如江蘇高考作文題《人與路》，又如命題作文《橋》《水》《春風(fēng)》《媽媽》等等。這些題目，如果據(jù)實(shí)寫來。就物寫物，思路就偏窄，立意創(chuàng)新就無從談起。

化虛為實(shí)。有些題目抽象朦朧，但意蘊(yùn)豐富，能產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，比如說：北京高考題《我有一雙隱形的翅膀》。有篇滿分作文的立意是：屈原的那雙翅膀，承載著滿腔熱血和愛國精神；周敦頤的那雙翅膀，是“出淤泥而不染”的高貴人格與精神；史鐵生的翅膀因他那顆堅(jiān)強(qiáng)的心而生。我們每個(gè)人都有一雙隱形的翅膀，飛向自己理想的天空。這里考生顯然采用了化虛為實(shí)，展開豐富的聯(lián)想，從而達(dá)到了立意理想的王國。

2.比較篩選，擇優(yōu)而用，追求立意的優(yōu)化

有些材料涉及眾多，可以多元立意，要進(jìn)行比較篩選，擇優(yōu)而用，方能立意高遠(yuǎn)。

例如，有這樣一則命題：

閱讀下面一段文字，根據(jù)要求作文：

莊子從山里出來，住在老友家。老友很高興，讓孩子殺鵝款待莊子。孩子問：“一只鵝會(huì)叫，像唱歌一樣好聽；另一只鵝不能叫，殺哪一只呢？”老友答道：“殺不能叫的”。

這則故事給你怎樣的聯(lián)想和啟示？要求自選角度，確定立意，文體不限，寫一篇800字左右的文章。

這則材料涉及眾多，有莊子，有主人，有孩子，還有能鳴的鵝，梳理一下，至少有如下幾個(gè)立意方向：從莊子與故人的關(guān)系看，可以談?dòng)亚椋瑥暮⒆拥慕嵌瓤?，可以說是一個(gè)不知世故的旁觀者，求教者；同時(shí)也可以從鵝的角度立意。角度不同，立意也就不同，當(dāng)擇優(yōu)而用。

3.反彈琵琶，追求立意的新奇。

反彈琵琶本事繪畫技法，移植到立意，則是采用逆向思維來立意。比如秋風(fēng)蕭瑟惹人愁是順向立意。如果寫秋風(fēng)涼爽，讓人快意，則是反彈琵琶，就有新穎不落熟套之感。

總之，作文立意技能的強(qiáng)化與訓(xùn)練是作文教學(xué)的核心工程，只有注重積累，善于欣賞，追求創(chuàng)新，才能文思泉涌，寫出立意高遠(yuǎn)，志趣高雅的優(yōu)秀習(xí)作。實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的最優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

【1】葉紅.多元思維通幽靜，文思拓展話水來.2016年高考作文專項(xiàng)訓(xùn)練.作文教學(xué)的支撐與訓(xùn)練概要