小學語文作文教學策略探微

周松

小學作文是教學中的難點和重點，隨著新課改的不斷深化，雖然取得了一些成就，但是仍然還有很多問題，其中最突出的問題是學生怕寫作文，教師怕教作文。本文主要探討了如何提高小學語文作文教學，并提出自己的建議，以供參考。

一、激發(fā)學生寫作興趣

我們常說：“興趣是最好的老師。”興趣的激發(fā)會使課堂教學取得事半功倍的效果，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能調動學生的積極性與主觀性，促使學生積極參與到作文的學習中，徹底脫離學生怕寫作文的困境。作文是學生將其所思所想，以文字形式表達出來，作文教學中應當增強學生的自信心，從而使學生主動表達、樂于表達，感受到作文的魅力，體會到作文學習的樂趣?！叭f丈高樓平地起”，作文的學習亦是如此，基本功至關重要，教師可以采用多種方式激發(fā)學生的表達興趣，例如課堂小游戲、角色扮演、講故事、觀看動畫片、創(chuàng)設情境等。教師要保護學生的寫作熱情，多使用正面語言激勵學生，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生教師要給予鼓勵和表揚，對于程度較差的學生教師要多給予鼓勵，激發(fā)學生寫作欲望。

學生對寫作感興趣后，自然留心觀察生活，尋找寫作素材。素材是寫作的基礎和前提。很多學生寫的作文脫離實際，內容空洞，原因在于素材的缺乏。藝術來源于生活，又高于生活，寫作亦是如此，因此實踐教學中，教師要特別注意引導學生將寫作與實際生活相結合。但是小學生活潑好動，注意力不集中，很難留心觀察生活，素材積累比較少，并且對生活的感悟不深。這就導致很多學生在寫作時，無話可說、無字可寫、無情可發(fā)，再加上課外閱讀的書籍較少，寫出來的作文質量低也就不奇怪了。那么如何改變現(xiàn)狀呢？首先，培養(yǎng)學生閱讀的習慣，并準備一個抄寫本，將遇到的好詞好句摘抄下來，除此之外，引導學生留心觀察生活，積累寫作素材，以生活為寫作素材，再通過觀察、感悟、以及思考，這樣才能把作文寫的生動形象，情真意切。

二、強化學生觀察能力

觀察是寫作必不可少的素質，只有觀察的仔細、準確才能寫作生動形象的文章，實踐教學中，教師經常采用創(chuàng)設情境的方式來訓練訓練學生的觀察能力。例如：以《我愛吃水果》為題進行寫作時，教師事先做好準備，要求學生帶著自己最喜歡的水果來上課，教室充滿了水果香甜的味道，每位學生都興致勃勃的等教師的安排。教師先引導學生觀察水果的顏色和形狀，然后再用手摸一抹，用鼻子聞一聞，然后鼓勵學生將自己觀察結果與感受表達出來。有的學生說：“我最喜歡的水果是香梨，它的顏色碧綠通透，形狀像一個小葫蘆，散發(fā)著清香的味道?！币晃煌瑯酉矚g香梨的學生說：“我的香梨和他的有所不同，碧綠的外皮上有很多小黑點?！苯涍@一提醒，很多學生都仔細觀察自己手中的水果，發(fā)現(xiàn)也有很多的小黑點。有的學生說：“我?guī)У南憬妒屈S中帶青的，原來香蕉在沒有成熟的時候是青色的?！边€有的學生說：“我?guī)У氖亲掀咸?，晶瑩剔透，猶如一顆顆紫水晶?！薄n堂氣氛活躍，學生踴躍表達自己的想法，這樣不僅提高了學生的表達能力，而且進一步強化了觀察能力，一舉兩得。

三、提高學生的寫作能力

（一）整合閱讀教學與寫作教學。通過閱讀，積累大量的寫作素材和好詞好句，提高學生謀篇布局，遣詞造句的能力。具體可以從以下這幾個方面做起。

（1）粗讀課文。按照寫作方法，做好積累工作，將讀書過程中，遇到的好詞好句摘抄下來。

（2）讀課外書。讀書不僅可以積累文章素材，而且從中獲取知識和做人做事的道理，學生遨游在知識的海洋中，必定獲益匪淺。

（3）教給方法。培養(yǎng)學生寫讀書筆記的習慣，教給學生寫讀書筆記的方式，如摘錄式、體會式、批注式、以及提綱式等，加強讀寫結合。閱讀教學中，教師可以要求學生仿寫、續(xù)寫、以及改編自己喜歡的文章。有機整合閱讀教學與寫作教學，加深學生對文章理解的同時，提高了學生的寫作能力。

（二）聯(lián)系實際生活，拓寬寫作的訓練途徑。作為課堂教學的組織者和引導者，教師應當為學生創(chuàng)設良好的寫作環(huán)境，例如：組織豐富多彩的活動，拓寬學生的寫作訓練途徑。學生天性好玩，活潑好動，如果長期采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，學生會對寫作產生厭煩心理和抵觸情緒，大大降低了課堂教學效率，影響課堂教學效果。因此，教師可以帶領學生走出課堂，觀察大自然，參觀博物館，或者組織各種教育活動，鼓勵學生將自己的所見所聞，以及感受表達出來開闊學生視野，增長見識和知識，激發(fā)學生的寫作興趣。除此之外，教師還可以組織學生觀看電影、讀精品書，然后影評、書評，以及感想，學生在豐富知識的同時，增長了見識，提高了寫作能力。培養(yǎng)學生寫日記的好習慣，將每一天身邊發(fā)生的真人真事記錄下來，剛開始不必要求過高，要循序漸進，讓學生養(yǎng)成愛動筆的好習慣。有了這樣的習慣，學生自然會留心觀察生活，思考生活，然后通過日記以文字的形式將自己的觀點和態(tài)度記錄下來。

作文的學習有利于培養(yǎng)學生語言表達能力、邏輯思維能力等，同時是語文綜合運用能力的體現(xiàn)，是其他學科學習的基礎和前提。小學階段屬于起步階段，教師要不斷努力，積極探索，發(fā)現(xiàn)更多高效簡便的作文教學方法，提高學生寫作能力。