于生活中迸發(fā)習(xí)作的火花

陳建軍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)提出的目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！弊屑?xì)分析不難看出，我們的習(xí)作教學(xué)，一是要讓學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，表達(dá)自己的真情實(shí)感；二是應(yīng)從日常生活需要出發(fā)來寫；三是鼓勵(lì)學(xué)生選擇和運(yùn)用喜歡的表達(dá)方式，把自己想說的話寫清楚、寫具體。

小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)，多以寫人記事為主。而我們所寫的人，應(yīng)該是我們身邊所熟悉的人；所寫的事，應(yīng)該是發(fā)生在我們身邊的事，是自己親自做過或者親眼看到的；所寫的景、所狀的物，也不能憑空捏造。所有這些，都來源于我們平時(shí)的生活，來源于我們對(duì)生活細(xì)心的觀察、體驗(yàn)、感悟和積累、沉淀。

因此，習(xí)作教學(xué)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作與生活緊密聯(lián)系起來，讓他們?cè)诔浞煮w驗(yàn)、不斷感悟生活的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的靈感，迸發(fā)創(chuàng)作的火花，從而體味到習(xí)作的快樂，體味到成長(zhǎng)的快樂。

一、觀察生活，積累素材

很多學(xué)生一說到習(xí)作便頭疼、無措，究其原因，主要是沒有習(xí)作素材，找不到可寫的內(nèi)容。如果我們能夠真正地從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，善于積累生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那么他們就有了取之不竭、用之不盡的材料，也就能夠做到有話可說、有話可寫了，學(xué)生的習(xí)作自然就會(huì)少一些生編硬造、無病呻吟了。

比如，寫介紹家鄉(xiāng)美景的作文，由于范圍太大，容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，“春天開花，夏天蔥郁，秋天葉落，冬天飄雪”，毫無創(chuàng)新與驚喜。又如寫一件事，學(xué)生往往不能寫清事情的經(jīng)過，不能抓住人物動(dòng)作、神態(tài)和語言進(jìn)行準(zhǔn)確、細(xì)致的描寫。這都是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙僖浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不能捕捉到生活中的某些細(xì)節(jié)，比如今天游覽了一個(gè)美麗的地方，明天目睹了一件讓人感動(dòng)（驚險(xiǎn)、憤怒、傷心……）的事情，又或發(fā)現(xiàn)了某個(gè)秘密……這些觀察發(fā)現(xiàn)都能引起學(xué)生的興趣，給他們的心靈帶來一定觸動(dòng)，因此，可鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)專門的本子及時(shí)記錄下來（可以是一個(gè)標(biāo)題，幾個(gè)詞一段話），那么到了習(xí)作的時(shí)候便可信手拈來，有內(nèi)容可寫了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)靈感

當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)，很多時(shí)候會(huì)變成對(duì)學(xué)生的一種要求，一種負(fù)擔(dān)。多數(shù)學(xué)生對(duì)習(xí)作不太感興趣，不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行習(xí)作。在實(shí)際教學(xué)中，很多老師常常會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)鮮活的生活情境，讓學(xué)生在這樣的情境中迅速進(jìn)入習(xí)作的狀態(tài)，把表達(dá)變成學(xué)生的一種需要。

1.習(xí)作指導(dǎo)生活化

生活處處皆作文。我們的習(xí)作指導(dǎo)首先要 “為學(xué)生的自主習(xí)作提供有利條件和廣闊空間?！币虼?，我們可以在習(xí)作課前一周，甚至幾周就根據(jù)習(xí)作要求，作好安排，放手讓學(xué)生到生活中去有目的地搜集信息，進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生搜集與匯報(bào)的過程，其實(shí)就是為正式習(xí)作做準(zhǔn)備的過程。比如讓學(xué)生寫春天，不妨在春暖花開的日子里，組織學(xué)生參加一次春游活動(dòng)，讓他們走近春天，觀察春天，既能感受到春天的美好，也能發(fā)現(xiàn)與書本里不一樣的春天，從而寫出自己心中的美麗春天。

2.把活動(dòng)帶入課堂

怎樣讓學(xué)生習(xí)作“求真、求實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感”？我們不得不反思。只有真正激發(fā)學(xué)生的興趣和表達(dá)的欲望，才能爆發(fā)創(chuàng)作的火花。課堂上，組織學(xué)生參加“吹泡泡”比賽，絕招比賽，吃蘋果比賽等等，學(xué)生興趣盎然，在感受游戲樂趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察大家的動(dòng)作、神態(tài)，說出各自的感受與收獲，在小組內(nèi)互相評(píng)一評(píng)，補(bǔ)充補(bǔ)充，寫作就順理成章、水到渠成了。

3.真實(shí)地再現(xiàn)生活

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地再現(xiàn)生活，積極地表達(dá)生活，他們就會(huì)把習(xí)作當(dāng)成一件很快樂的事。

比如，指導(dǎo)學(xué)生寫“我學(xué)會(huì)了 ”，不管是學(xué)會(huì)了做飯、掃地，還是學(xué)會(huì)了騎車、溜冰，都是學(xué)生的親身經(jīng)歷，他們都非常愿意在同學(xué)面前展示展示自己的本領(lǐng)，分享自己的快樂和收獲，也分享自己的其他感受。又如，指導(dǎo)學(xué)生寫“第一次 ”，寫身邊熟悉的一個(gè)人或者一件令人感動(dòng)的事情，因?yàn)槎紒碓从趯W(xué)生的生活，是他們的自主選擇，只要他們閉上眼睛，往事就會(huì)一幕幕浮現(xiàn)在腦海，習(xí)作的靈感便會(huì)噴涌而出。

三、體驗(yàn)生活，表達(dá)情感

生活是不斷體驗(yàn)的過程。不同的人，經(jīng)歷不同，認(rèn)識(shí)生活、捕捉生活的能力不同，對(duì)同一件事的看法也會(huì)不同。我們提倡個(gè)性表達(dá)，提倡自由表達(dá)，就是要求學(xué)生寫出自己獨(dú)特的一面，讓人眼前一亮，不落窠臼，并且取材廣泛不空洞，表達(dá)真情實(shí)感。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生我手寫我心：自己受委屈了，要懂得用習(xí)作的方式進(jìn)行表達(dá)；看到不道德的事了，懂得用筆當(dāng)“武器”表達(dá)自己的觀點(diǎn)；做了一個(gè)驚險(xiǎn)的夢(mèng)，要善于寫下驚險(xiǎn)的片段，讓大家分享；生日會(huì)上的幸福美妙，用語言淋漓盡致地表達(dá)……只有源于生活的東西才是最美麗的東西，才最易于走進(jìn)人的心靈深處，才會(huì)有“一石擊起千層浪”的心靈碰撞，才會(huì)綻放出頑強(qiáng)的生命力。

總之，習(xí)作教學(xué)是學(xué)生的一種自主表達(dá)，個(gè)性表達(dá)，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)生活，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓它們成為成長(zhǎng)中難忘的經(jīng)歷和記憶。