原形閱讀理論在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

王芳

【摘 要】

閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，課文閱讀教學(xué)也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最核心的內(nèi)容，這就要求師生運(yùn)用好原形閱讀理論并運(yùn)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中去。本文主要闡述原形閱讀理論的概念及其在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】

原形閱讀理論 高中語(yǔ)文教學(xué) 運(yùn)用

閱讀方法的運(yùn)用雖然重要，但更應(yīng)該對(duì)閱讀思維的本質(zhì)更為重視。所謂課文的原形是指印在書(shū)本上的課文以文字語(yǔ)言和情感結(jié)合的文章形態(tài)。打個(gè)通俗的比喻，課文原形就像是由語(yǔ)言文字的外殼和思想情感的內(nèi)瓤組成。吃果子的人看到外殼包裹的果實(shí)可以想象到內(nèi)瓤的甜美，但若想真正品嘗還是需要實(shí)際撥開(kāi)外殼。閱讀就類(lèi)似于吃果子，必須要有能力撥開(kāi)外殼才能去釋讀文字語(yǔ)言、品嘗到作者的思想情懷。

一、原形閱讀理論的相關(guān)闡述

原形閱讀理論就是指針對(duì)讀文思維狀態(tài)所研究的理論。原形閱讀理論可分為原形閱讀及超原形閱讀兩類(lèi)別。

（一）原形閱讀

閱讀思維的全過(guò)程是由多個(gè)閱讀階段連續(xù)而成的，它包括：字與字連接成詞、詞與詞連接成句、句與句連接成段落、段落與段落連接成部分、部分與部分連接成篇章。順著作者文思流動(dòng)方向的讀文思維狀態(tài)就是原形閱讀。原形閱讀文字只是作為傳遞情感的媒介，閱讀者注重關(guān)注的是課文內(nèi)涵本身。原形閱讀思維具有連續(xù)性及分割性，對(duì)于字詞句段之間的關(guān)系可靈活分割閱讀，使閱讀者的思維與課文文思保持一致。

（二）超原形閱讀

超原形閱讀是語(yǔ)文閱讀思維的另外形式。是閱讀者通過(guò)觸摸課文原形的文思、跳出課文文思流動(dòng)、結(jié)合自身知識(shí)去開(kāi)展閱讀思維、觀察思考的讀文思維狀態(tài)。超原形閱讀是對(duì)課文總體或局部或單方面的觀察思考，對(duì)學(xué)生自身知識(shí)積累要求較高，需要依靠學(xué)生平時(shí)多方面的積累才能提高超原形閱讀的思維能力。超原形閱讀具有跳脫性、分離性、綜合性的特點(diǎn)。教師可利用此特點(diǎn)將課文進(jìn)行多層次整合，指導(dǎo)學(xué)生跳脫文章文思去分析、去思考，無(wú)形中也是鍛煉了學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新拓展能力，有助于學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展培養(yǎng)。

二、原形閱讀理論在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

原形閱讀理論是閱讀思維的規(guī)律理論，在高中語(yǔ)文教學(xué)中深入研究，對(duì)閱讀教學(xué)具有十分深遠(yuǎn)的意義。它可以有效地去提升學(xué)生對(duì)課文的理解，充實(shí)學(xué)生知識(shí)積累，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系，最終達(dá)到提升高中語(yǔ)文教學(xué)的效果。

（一）課內(nèi)知識(shí)補(bǔ)充

以教學(xué)課文內(nèi)容為前提，結(jié)合語(yǔ)境才能發(fā)揮原形閱讀的作用，提升對(duì)文章的領(lǐng)悟能力水平。要想透徹引導(dǎo)學(xué)生理解課文就需要隨文補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)。這種補(bǔ)充方式有三種：

1.隨文補(bǔ)充

這種補(bǔ)充要遵循課堂教學(xué)的目標(biāo)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)匱乏的學(xué)生做適時(shí)補(bǔ)充。如《紅樓夢(mèng)》選段中林黛玉進(jìn)賈府，教學(xué)注重于講解王熙鳳與賈寶玉出場(chǎng)描寫(xiě)，教師可隨文補(bǔ)充王熙鳳與賈母、王夫人人物關(guān)系，幫助加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

2.講座式教學(xué)開(kāi)展

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原形閱讀思維去理解課文，以教學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)做擴(kuò)散補(bǔ)充。這種補(bǔ)充的方式適用于大量知識(shí)的灌輸。學(xué)生通過(guò)教師講座式講授，了解同類(lèi)文學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展。如在語(yǔ)文課堂教學(xué)的古詩(shī)詞鑒賞，教師會(huì)運(yùn)用此形式大量補(bǔ)充古詩(shī)詞的發(fā)展過(guò)程、相關(guān)流派及特征，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用鑒賞技巧去了解、領(lǐng)悟。

3.針對(duì)性補(bǔ)充

根據(jù)學(xué)生知識(shí)特質(zhì)做針對(duì)性補(bǔ)充。這建立在教師了解學(xué)生特質(zhì)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充知識(shí)是為了與學(xué)生閱讀思維銜接，起到輔助教學(xué)的目的。

（二）構(gòu)建知識(shí)參照體系

1.構(gòu)建字詞知識(shí)體系

要想提高語(yǔ)文素養(yǎng)就要鞏固好基礎(chǔ)。字詞是決定現(xiàn)代閱讀能力水平的關(guān)鍵。教師要從兩方面抓取，第一，理解和識(shí)記字詞。高中語(yǔ)言文字教學(xué)重點(diǎn)在于傳授技巧與方法，引導(dǎo)學(xué)生去自主構(gòu)建文字知識(shí)體系。第二，結(jié)合語(yǔ)境推斷字詞含義。學(xué)生要學(xué)會(huì)結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系上下文了解文章中字詞含義，提升領(lǐng)悟能力水平。

2.拓展課文外知識(shí)內(nèi)容

學(xué)生要掌握并補(bǔ)充課文外知識(shí)內(nèi)容，借助課文外知識(shí)來(lái)理解閱讀。一方面需注重現(xiàn)代文學(xué)知識(shí)的語(yǔ)法、文章體裁、修辭手法、表達(dá)技巧等；另一方面要了解文言文知識(shí)部分，包括常見(jiàn)虛詞、基本詩(shī)詞、特殊句式、常見(jiàn)古代文化歷史知識(shí)等等。教師要幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)歸納，才能使得學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)去進(jìn)行原形閱讀。

3.培養(yǎng)閱讀領(lǐng)悟能力

要想以原形基礎(chǔ)理論去閱讀教學(xué)課文，就需要具備知識(shí)素養(yǎng)。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力可從三方面著手，第一以教材為依據(jù)擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍，著重培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟和理解文章的能力；第二要精選文章片段進(jìn)行有效閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生分析理解；第三要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法去拓展閱讀教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，處理好與作者之間思維交流、與同學(xué)間思維交流、與教師者思維交流，深入理解文章并賞識(shí)文章情感特色。

【結(jié) 語(yǔ)】

所謂“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，原形閱讀理論通過(guò)師生對(duì)話(huà)，激活了對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)的積累。教師只有先提高自身閱讀素質(zhì)水平，才能根據(jù)自身閱讀體驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀分析，從而得到深刻閱讀理解體驗(yàn)。因此，運(yùn)用原形閱讀理論，指導(dǎo)學(xué)生在高中語(yǔ)文教學(xué)中深讀細(xì)思，是教師閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中必須要做的工作，也是引導(dǎo)學(xué)生去深入高中語(yǔ)文教材的重要手段之一。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】王甜.探究原形閱讀理論在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用【J】.語(yǔ)文建設(shè)，2015（05）