再議初中體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

黃宇星

（岳陽市七中，湖南 岳陽 414000）

再議初中體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

黃宇星

（岳陽市七中，湖南 岳陽 414000）

小組學(xué)習(xí)模式是通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和靈活性，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動能力的觀念，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。本研究通過對合作學(xué)習(xí)的必要性和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行充分的探究和分析，提出便于合作學(xué)習(xí)有效應(yīng)用的合理措施。

初中體育；小組教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，通過提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，滿足小組成員內(nèi)的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)制訂針對性的體育教學(xué)計(jì)劃，教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中充分引導(dǎo)學(xué)生更加深入領(lǐng)會課堂教學(xué)精髓，根據(jù)課堂教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，選擇實(shí)施合作學(xué)習(xí)的最佳時間，不僅能積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，還能提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

1 合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用必要性

學(xué)校和家長方面越來越關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)及運(yùn)動能力，學(xué)校為了能提高學(xué)生的運(yùn)動能力和身體素質(zhì)，開設(shè)了多種多樣的體育項(xiàng)目，進(jìn)而使得學(xué)生能有效進(jìn)行體育鍛煉，增加自身的身體體質(zhì)。合作學(xué)習(xí)主要是由全班同學(xué)所自發(fā)形成的，主要是為了便于課堂教學(xué)的開展，并以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)模式，能達(dá)到充分提高學(xué)生各個方面綜合能力的一種有效方式。在初中體育教學(xué)的過程中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，主要是通過學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，憑借全班同學(xué)的集體力量，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式積極開展合作交流的體育課堂。通過合作學(xué)習(xí)，能將初中體育課堂呈現(xiàn)出民主化、個性化和自由化的全新形式，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生充分感受道課堂上的主人翁地位，進(jìn)而利用學(xué)生之間的互相配合和幫助來完成體育課堂內(nèi)容，繼而實(shí)現(xiàn)對初中體育內(nèi)容的深入理解和掌握。小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)觀念，積極樹立正確的學(xué)生合作意識和創(chuàng)新意識，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和熱情，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量意義重大。

2 合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)目標(biāo)模糊

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式雖然已經(jīng)融入到體育教學(xué)過程中，但是在實(shí)際操作過程中并未達(dá)到初中體育的教學(xué)要求，僅處于表面形式的一個實(shí)施階段，合作討論過程中缺乏組織性和規(guī)范性。因此，并未獲取具有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果。例如，單杠這一課堂的教學(xué)過程中，教師并未明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，便由學(xué)生開始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，放任學(xué)生自由的進(jìn)行討論，由于學(xué)生缺少明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的課堂上出現(xiàn)學(xué)生閑聊、說笑的情況發(fā)生，嚴(yán)重影響課堂的學(xué)習(xí)效果。

2.2 合作學(xué)習(xí)分工不明

初中體育教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)只是將學(xué)生進(jìn)行分組，然后單純地使得學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，并沒有明確分工合作學(xué)習(xí)中每名學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生不明確自己在合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性較差。例如，體育教師在教學(xué)仰臥起坐一課時，教師雖然布置了每一小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是并未明確每名學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不明確自己應(yīng)如何開展合作學(xué)習(xí)，甚至一些學(xué)生并未打算深入學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生積極運(yùn)動，而不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生出現(xiàn)休息、嬉鬧的現(xiàn)象，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的開展并未達(dá)到有效的教學(xué)效果。

2.3 教學(xué)指導(dǎo)不足

合作學(xué)習(xí)雖然注重學(xué)生之間的交流，但是想要達(dá)到較為良好的教學(xué)效果需要依靠教師的指導(dǎo)，然而一部分體育教師為了簡便教學(xué)，在實(shí)施具體教學(xué)的過程中不夠全面，并不能使得學(xué)生全面了解教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)狀況松散。例如，教師在講解有關(guān)足球一課時，通過自身示范足球運(yùn)球和控球的要領(lǐng)，便對學(xué)生進(jìn)行分組并開展合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)之間的成員雖然可以相互幫助和交流，但是學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域必定有限，無法及時而又正確地理解動作要領(lǐng)，此時，沒有體育教師的進(jìn)一步指導(dǎo)和講解，將會導(dǎo)致學(xué)生只是完成表面的合作學(xué)習(xí)而已，并未完全了解足球的操作要領(lǐng)。因此，教師需要在開展合作學(xué)習(xí)的同時，及時提出正確的教學(xué)指導(dǎo)。

3 合作學(xué)習(xí)的實(shí)施措施

3.1 創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍

體育教學(xué)不論是室內(nèi)還是室外教學(xué)，均需要為學(xué)生構(gòu)建一個較為良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，因此，注重學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建具有重要作用。合作學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生為主的教學(xué)原則，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流和互動，學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)的同時，需要通過相互幫助和指正來完成教學(xué)任務(wù)。除此之外，體育教師不僅需要對學(xué)生做出正確的指正外，還需要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評估和總結(jié)，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，及時做出表揚(yáng)和贊許，增加學(xué)生的自信心。體育教師在進(jìn)行點(diǎn)評時，還需要對整個合作小組進(jìn)行評估，進(jìn)而增加整個小組的合作精神和合作意識。例如，學(xué)生在進(jìn)行仰臥起坐的合作學(xué)習(xí)中，將全班學(xué)生分為3人1組的形式，其中規(guī)定，A學(xué)生做仰臥起坐時，需要由B學(xué)生對A學(xué)生進(jìn)行身體固定，并由C學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和計(jì)數(shù)等。合作學(xué)習(xí)的方式不僅能明確每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和目的，還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和學(xué)習(xí)興趣，便于提高學(xué)生的積極性和自主性。3名學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的同時能通過討論來增加自身掌握技巧的能力，教師則需要及時給予糾正和指導(dǎo)。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以采取學(xué)生小組之間相互比拼和競賽的形式，對學(xué)生個人及學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估和考核，如A學(xué)生、B學(xué)生表現(xiàn)良好、理解較快，C學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步較為明顯，該小組的合作學(xué)習(xí)較為融洽，效果極佳等。

3.2 適當(dāng)?shù)姆纸M方式

學(xué)生的分組方式主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和理解能力所決定的。學(xué)生的身體素質(zhì)有高有低，并且在各種不同的體育項(xiàng)目上表現(xiàn)能力也大不相同。因此，教師要想做到提高每名學(xué)生的體育成績和身體素質(zhì)，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及身體素質(zhì)合理分為不同小組，并制訂針對性的教學(xué)計(jì)劃和方案，進(jìn)而使得全體學(xué)生能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，增強(qiáng)自身體質(zhì)。例如，教師在教學(xué)跳遠(yuǎn)課程的同時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解能力、身體素質(zhì)及爆發(fā)能力等將學(xué)生分為3個小組，并為不同小組的學(xué)習(xí)成員制訂針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，第1小組的跳遠(yuǎn)目標(biāo)為2～2.2m，第2小組的跳遠(yuǎn)目標(biāo)為2.2～2.4m，第3小組的跳遠(yuǎn)目標(biāo)為大于2.4m，這樣的分組，能確保每一小組成員的水平幾近相同，小組成員通過相互激勵和幫助的形式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的開展。第1組成員的學(xué)生之間水平幾乎持平，學(xué)生將會打消內(nèi)心的恐懼和擔(dān)心心理，避免出現(xiàn)不敢跳或者是由于跳的不遠(yuǎn)而膽小的情況發(fā)生。第2組學(xué)生通常具備良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)期間可以通過競賽的形式，促進(jìn)自身跳遠(yuǎn)能力的提升。第3組學(xué)生課堂表現(xiàn)情況較為優(yōu)異，教師制訂更為詳細(xì)和深入的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3 重視教師的教學(xué)指導(dǎo)

教師是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，因此，在體育教學(xué)的實(shí)施過程中，通過充分引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)內(nèi)容外，符合教學(xué)大綱的要求尤為重要。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)擔(dān)任起指導(dǎo)學(xué)生或者參與到學(xué)生當(dāng)中的角色，并根據(jù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況適當(dāng)提高針對性的指導(dǎo)意見和交流溝通，及時發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中所存在的問題，并提供有效的改正措施和指導(dǎo)。其次，體育教師需要根據(jù)課堂的教學(xué)情況和學(xué)生對內(nèi)容的掌握程度，將學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭澐?，并相互交流學(xué)習(xí)的心得和觀點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)時掌握開展合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。最后，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卣莆赵u價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和小組成果，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的更正和分析，并適當(dāng)?shù)毓膭畋憩F(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生和小組，增加學(xué)生的信心和熱情，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié) 語

伴隨體育課程的教學(xué)理念不斷深入，以及學(xué)生家長和學(xué)校對學(xué)生身體素質(zhì)的要求不斷加重，體育課程逐漸受到重視，人們對體育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的運(yùn)動水平逐漸關(guān)注。合作學(xué)習(xí)作為一種行之有效的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛利用，不僅能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還能加深學(xué)生之間的和諧關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和運(yùn)用，進(jìn)而滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，便于共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和效率。合作學(xué)習(xí)的適當(dāng)實(shí)施不僅能實(shí)現(xiàn)初中課堂的民主化和規(guī)范化，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識，達(dá)到教學(xué)改革的真正目的。

[ 1 ]丁忠.小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的實(shí)踐思路構(gòu)建[ J ].科技展望，2015（32）.

[ 2 ]張洪濤.小組合作學(xué)習(xí)策略在初中體育課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[ J ].運(yùn)動，2015（18）.

G807.3

A

1674-151X（2016）09-100-02

理論與方法探索

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.17.053

投稿日期：2016-07-25

黃宇星（1980—），本科。研究方向：體育教育。