向日葵的保護(hù)傘

曾春

那天，我組織了一個(gè)大班美術(shù)活動(dòng)“向日葵”。

活動(dòng)一開始，我引導(dǎo)孩子們欣賞了梵高的名畫《向日葵》，在欣賞過程中，孩子們嘰嘰喳喳地表達(dá)著自己的感受：“向日葵的顏色好漂亮！我喜歡?！薄袄蠋?，向日葵長(zhǎng)得像太陽。”“每一朵向日葵都開得不一樣。”“我喜歡那朵花瓣都張開了的向日葵?！薄袄蠋煟矣X得向日葵在對(duì)著我笑呢?！薄皨寢屨f向日葵會(huì)跟著太陽轉(zhuǎn)呢。”“是的，向日葵最喜歡太陽了?！薄盎ǘ涞南旅孢€有綠色的葉子呢?！薄⒆觽冋媸翘焐乃囆g(shù)家，他們會(huì)用自己純真的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用自己稚嫩的心靈去感受美。

在充分欣賞和交流之后，孩子們開始創(chuàng)作了。伴著舒緩的音樂，孩子們專注地忙碌著，時(shí)而勾，時(shí)而畫，時(shí)而涂，時(shí)而抹。孩子們畫的每一幅畫都不一樣。

在巡回指導(dǎo)的過程中，我看見睿睿畫了一幅甚為獨(dú)特的畫，只見他在畫紙上畫了五朵向日葵，在每朵向日葵的上方又都畫了一把大傘，我百思不得其解。孩子們剛才已經(jīng)討論過了，向日葵是喜歡太陽的，現(xiàn)在睿睿在向日葵上方畫上傘，不就把太陽遮住了嗎？他究竟是怎么想的呢？他想通過畫面表達(dá)什么呢？我很想馬上問問他，但又怕干擾了他的創(chuàng)作，于是我強(qiáng)忍住好奇心繼續(xù)觀察。

睿睿接著又為向日葵畫了綠葉，還畫了小草、遠(yuǎn)山。就在我以為睿睿已經(jīng)完成了他的創(chuàng)作時(shí)，只見他又取出黑色水彩筆開始在整個(gè)畫面的上半部分畫起了長(zhǎng)短不一、密密麻麻的斜線，這些斜線在畫面上有傘的地方都消失了。我定睛一看，噢，下雨了！睿睿的畫儼然分成了兩部分，上半部分是無數(shù)的雨絲，下半部分是五朵絲毫沒有受到風(fēng)雨侵襲的向日葵，它們?nèi)屈S燦燦的，猶如在陽光下微笑。一剎那，我讀懂了。

在評(píng)價(jià)分享環(huán)節(jié)，睿睿拿著自己的畫向大家介紹道：“今天下雨了，雨如果落到向日葵身上會(huì)把它打濕，我怕它冷，想保護(hù)它，所以我畫上了雨傘?！倍嗝醇儩嵍篮玫男撵`啊！

所以說，每個(gè)孩子的心里都有一顆美麗的種子。孩子們的畫，也許沒有惟妙惟肖的表情、沒有比例適當(dāng)?shù)牟季?、沒有完美無缺的設(shè)計(jì)，但有他們的夢(mèng)想，有他們的憧憬。孩子的畫常常會(huì)打動(dòng)我們，讓我們看到我們已經(jīng)難以看到的世界。所以，在任何時(shí)候，我們都不應(yīng)對(duì)孩子的創(chuàng)作妄加評(píng)價(jià)，我們要努力用童心去體會(huì)孩子的創(chuàng)意。是的，每個(gè)孩子都是一朵向日葵，嬌嫩而靈動(dòng)，而我們都應(yīng)該成為那把呵護(hù)他們成長(zhǎng)的傘。