基于SPD模式的計算機通信網(wǎng)課程建設(shè)

林曉勇，朱園園，王　玨

(南京郵電大學　通信與信息工程學院 ，南京　210003)

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基于SPD模式的計算機通信網(wǎng)課程建設(shè)

林曉勇，朱園園，王玨

(南京郵電大學通信與信息工程學院 ，南京210003)

摘要工程職業(yè)化是國家對部分高等院校教育職業(yè)化的重大戰(zhàn)略，是改變當前大學普遍追求科研、忽視工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重大轉(zhuǎn)折。該文剖析了大學教學中重理論輕實踐的教學風氣；對以IT通信為特色的地方本科院校的角色定位和新的挑戰(zhàn)，以南京郵電大學為例，論述了傳統(tǒng)通信專業(yè)課程建設(shè)的不足之處。緊扣通信行業(yè)對本科畢業(yè)生的最直接需求，以計算機通信網(wǎng)課程為實踐基地，結(jié)合以工程教育CDIO模式，提煉為一種基于SPD的課程建設(shè)模式，注重精選主題，優(yōu)化管理過程，精化落實細節(jié)，為大學生開展工程職業(yè)化訓練開啟了良好的示范，取得了可贊的實效。

關(guān)鍵詞開放平臺；團隊合作；過程考核；教學改革

當前我國大學被劃分為科研型、教學型和教學科研型大學，從大學自身以及教師的定位來說，莫不傾向于以“科研項目”+“文章發(fā)表”為主的培養(yǎng)模式，以至于大學教師見面問候的第一句話常常是：“最近你發(fā)了嗎？”，這個“發(fā)“不是商人發(fā)財?shù)摹鞍l(fā)”，而是發(fā)文章的“發(fā)”。教師心如此想，教學又做何堪？

針對這一重理論輕實踐、重知識學習輕創(chuàng)新、重個人學術(shù)忽視團隊合作等問題，并結(jié)合此前的“中國CDIO工程教育模式研討會”精神，2010年教育部啟動“卓越工程師培養(yǎng)計劃”。教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上曾表示，1999年大學擴招后“專升本”的600多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者等[1]。

1通信專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)定位與挑戰(zhàn)

當前地方本科院校遇到很多發(fā)展的瓶頸，以傳統(tǒng)的IT通信類專業(yè)來說，畢業(yè)生的去向更為寬泛，不再像以前一樣集中在通信制造商和通信運營商，更趨向均勻散點化。IT企業(yè)對本科畢業(yè)生的崗位多定位在技術(shù)測試崗、工程維護崗和產(chǎn)品銷售崗3大方面。而技術(shù)研究的角色則需碩士以上學歷的人員，帶給通信類本科畢業(yè)生極大的挑戰(zhàn)。

2通信專業(yè)課程建設(shè)的現(xiàn)狀與不足

我們曾經(jīng)歷過運營商、制造商工作，現(xiàn)又從事通信專業(yè)教學科研工作，對行業(yè)需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀有著深深的理解和擔憂，當前專業(yè)課程授課有以下3點現(xiàn)狀。

1)課堂教學以授課為主，理論為主，實踐弱化。眾多課程的基礎(chǔ)知識點重復，專業(yè)課程中設(shè)計實踐的地方無法在課堂之上感受到，只能死記硬背，課程考核依舊是以一紙卷考定終身。課程結(jié)束后，所背的東西就忘光了，用學生的話來說，就是“被水洗過了”。

2)通信基礎(chǔ)理論過多，無法感性認識到。理論固然重要，但是脫離了實踐的理論是水中月，夢中花。如何引入西方工程驅(qū)動(project-driven)模式，將所有涉及的理論點都盡可能串聯(lián)起來，讓學生在完成工程(project)的過程中，主動發(fā)現(xiàn)、主動研究關(guān)聯(lián)理論知識點，才是啟發(fā)學生基礎(chǔ)教育和創(chuàng)造性的有機結(jié)合。

3)計算機通信網(wǎng)課程中涉及大量多種組網(wǎng)結(jié)構(gòu)，授課過程中如果僅停留在通信理論組網(wǎng)上，不與實際工程上的具體設(shè)備操作掛鉤，不僅脫離了市場主體，也脫離了設(shè)備主體，學生就業(yè)后企業(yè)需要花費大量的精力從零開始培訓。以華為為例，本科畢業(yè)生需要進行6～10個月的理論到設(shè)備的具體培訓，根據(jù)畢業(yè)生反饋，這半年學習抵得上大三、大四兩年的課程[2]。

3行業(yè)人才需求與工程職業(yè)化訓練目標

通信IT行業(yè)對常規(guī)畢業(yè)生至少要求：1)專業(yè)英文較好，能熟練掌握英文設(shè)備說明書；2)了解通信專業(yè)術(shù)語常識，避免弄出笑話；3)具有常規(guī)網(wǎng)絡(luò)操作配置能力和基本編程能力。

專業(yè)課往往作為限選課完成，這在一定程度上削弱了學生的重視程度。如何在小小課堂上解決需求矛盾，實際授課時長以及實踐環(huán)節(jié)偏少，學生重視程度不夠，單薄的師資吸引力也不夠的情況下，是無法達到行業(yè)“熟練工(合格的工程師)”的要求的。因此，必須通過工程職業(yè)化訓練，來達到綜合素質(zhì)(quality)教育的核心目標。

職業(yè)化訓練是改變傳統(tǒng)教育中的人人皆能干，而是將個體置入團隊中的某個角色，使之樹立“宗教般的虔誠態(tài)度參加工作”(松下幸之助)，從而達到企業(yè)所需要的“能力或技能稍微差一點可以通過培訓等方式彌補，而人品或工作態(tài)度卻不是一朝一夕可以改變的”(任正非)，重在培養(yǎng)“一種態(tài)度”，甚至可以說是決定一個人一生命運的“態(tài)度(性格)”。

4基于SPD的工程職業(yè)化訓練的課程建設(shè)

結(jié)合工程訓練中心實際情況，結(jié)合教育部推出的工程教育模式CDIO(構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作)，增加學生的實踐操作時間，提高學生的綜合實踐能力、團隊協(xié)作和互動的能力，使他們成為企業(yè)和社會所需要的優(yōu)秀工程技術(shù)人才。

計算機通信網(wǎng)課程在CDIO的建設(shè)思想引導下，針對單獨的課程教學實踐，簡化為SPD模式，即專題(subject)、過程(process)、細節(jié)(detail)的三駕馬車通信人才素質(zhì)(quality)培養(yǎng)模式，如圖1所示。

圖1　SPD素質(zhì)培養(yǎng)模式

4.1精選主題

專題(Subject)的特征一定是帶有貫穿性，結(jié)合理論與實踐，能串聯(lián)多個知識點的具體案例。主題的產(chǎn)生包括三個步驟：構(gòu)思(conceive)、產(chǎn)生(generate)、提煉(abstract)。具體由項目組成員結(jié)合在NYIT，以及歐美開放計算機網(wǎng)絡(luò)課程的經(jīng)驗，結(jié)合華為、中興、朗訊等的實際交換機進行操作。例如;將我們教師已經(jīng)具備的工程實踐知識以感性的方式傳授給學生，設(shè)計實踐性的系列功能模塊，主要實驗?zāi)K有程控交換模塊，七號信令模塊、IP信令分析模塊、3G無線交換模塊、流媒體通信模塊等，每個大模塊又分為若干個小知識點，基本模塊源碼在開放教學網(wǎng)站上公開，各個模塊之間彼此知識點交叉，可以通過設(shè)計新的應(yīng)用來串聯(lián)并加強鞏固[3]。

項目組在開放實驗項目(project)的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出電信網(wǎng)、通信網(wǎng)、交換網(wǎng)、傳輸網(wǎng)等基礎(chǔ)理論的結(jié)合點，并在此基礎(chǔ)上使用模擬仿真軟件，設(shè)計測試案例，將這些知識點串聯(lián)起來，形成一個一個豐富的實踐課題，具體包括模擬S2403交換機、S6506匯聚交換機、ZTE的T64G交換機、軟交換實驗、IMS實驗項目、MPLS實驗平臺項目、移動交換平臺等[4]。

4.2“重在過程”

只有高質(zhì)量的過程(process)才能培養(yǎng)鍛煉人才。建設(shè)實施過程如圖2所示。

圖2　課程建設(shè)實施方案

4.3細節(jié)(detail)決定成敗

“細節(jié)決定成敗”是通信人任正非的格言。在細節(jié)的處理上，采用了以下方法：1)網(wǎng)絡(luò)平臺的互動和課堂教學互動的同步，詳見http://njupt_ccn.howbbs.com.cn；2)制作具體案例的教程視頻(包含操作視頻錄像、屏幕演示錄像、實際講解錄像等)；3)引入英文PPT和英文說明書，提高國際化程度；4)課程透明的過程考核與分項評估，如表1所示[5]；5)引入華為文檔管理方法，從命名、格式、概要、內(nèi)容、關(guān)鍵詞等規(guī)范化。

表1　課程過程考核評分比例

5結(jié)束語

計算機通信網(wǎng)課程從“卓越工程師”計劃開始到以工程職業(yè)化訓練為主的SPD模式，歷經(jīng)五年左右時間，從單純的以多個實驗?zāi)K的重復訓練模式，到以提出主題，由學生自己串聯(lián)模塊自主實施完成，學生的角色從“重復者”到“思考者”到“行動者”，完成了一個初步的工程師的蛻變；而教師的角色也從單純的“授課者”到“引導者”到“分享者”，每次課程結(jié)束時都能從學生的奇思妙想中獲得新的靈感，不僅為教學、也為科研活動提供了新的動力。

SPD模式簡化了CDIO的教學模式，通過課程組而非單個教師來實施，將基礎(chǔ)模塊源碼開放，將重點放在如何將這些模塊提煉成各種具有工程應(yīng)用特征的主題工程，在實施過程中極好地錘煉了學生對知識點的深入理解和獨立思考的能力。

值得一提的是，在項目建設(shè)期間考慮到理工科學生人文素養(yǎng)相對缺乏，引入了一些“音樂教育”，鼓勵學生課后學習一些方便攜帶、音色尚佳的樂器教學(比如12孔陶笛、洞簫、古塤)，畢業(yè)學生反應(yīng)效果極好。撇開這些“與科學素養(yǎng)似乎無關(guān)”的部分，基于SPD模式的計算機通信網(wǎng)課程建設(shè)成效，從歷年督導組評價，以及剛結(jié)束的“電子信息工程”國際工程認證，已參加工作的學生的反饋評價(也許這才是最好的評價)，畢業(yè)生都工作和學習在最佳的狀態(tài)，誓將南京郵電大學SPD變成中國的“SPEED”。

參 考 文 獻

[1]侯艷，劉玉蕾.教育部醞釀啟動高校轉(zhuǎn)型改革[EB/OL].[2014-05-11]http://china.cnr.cn/news/201405/t20140511_515479691.shtml.

[2]林曉勇，王發(fā)鵬，趙康.“計算機通信網(wǎng)”卓越通信工程師培養(yǎng)探索[J].高教論壇，2012(7)：86-88.

[3]王雋，蔣玲慧，林曉勇.卓越實驗在《交換技術(shù)》課程中的改革探索[J].實驗科學與技術(shù)，2013，11(6)：54-56.

[4]陳美娟，張穎，楊國民.《交換技術(shù)》課程研究性實踐教學探索[J].實驗科學與技術(shù)，2014，12(5)：180-184.

[5]林曉勇，黃學軍，俞洋.打造經(jīng)管特色的“現(xiàn)代通信技術(shù)”課程建設(shè)與實踐[J].湖北廣播電視大學學報，2013，33(11)：127-128.

Construction of Computer Communication Network Course Based on SPD Mode

LIN Xiaoyong，ZHU Yuanyuan，WANG Jue

(CollegeofTelecommunication&InformationEngineering，NanjingUniversityofPosts&Telecommunications，Nanjing210003，China)

AbstractEngineering & professionalism are major innovation strategy for regular institutions of higher learning， which focus more on the skilled professional’s cultivation than the talent researchers.First，the traditional teaching mode is discussed and doubted，then the new roles and challenges are confronted with those provincial-owned college specialized on IT or communication.Taking NUPT as an illustration，there are more deficiency on specialty courses，when fostering the requirements of modern enterprises and operators，the computer communication network course has developed a brand-new SPD course teaching mode，which is derived from the earlier CIDO mode，the SPD mode contains three core bodies: main subjects are selected carefully，project management is optimized，details make a big difference.All these practice and efforts play a role in the construction of engineering & professionalism，which deserves widely praised.

Key wordsopen platform； group cooperation； process evaluation；teaching reform

收稿日期:2015-01-07；修改日期: 2015-02-05

基金項目：江蘇省南京郵電大學教改基金(JG00214JX63)。

作者簡介：林曉勇(1974-)，男，碩士，副教授，主要從事計算機網(wǎng)絡(luò)、下一代網(wǎng)絡(luò)方面的研究。

中圖分類號G642.0: TN911

文獻標志碼A

doi:10.3969/j.issn.1672-4550.2016.02.036