如何建立科學(xué)合理有效的小學(xué)生懲罰體系

張華靜

一、制度先行，營(yíng)造良好的“規(guī)矩”氛圍

制度是規(guī)范個(gè)人行為的“標(biāo)尺”。小學(xué)生淘氣，如果聽(tīng)之任之，則不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。俗話說(shuō)，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。校訓(xùn)是一所學(xué)校的治教核心，校紀(jì)是一個(gè)學(xué)校的基本“法律”，班規(guī)是一個(gè)班級(jí)的紀(jì)律“條例”，只有建立了具有嚴(yán)肅性、約束性、操作性的校紀(jì)班規(guī)，并在實(shí)際中突出制度的執(zhí)行力、發(fā)揮制度的管控力、彰顯制度的約束力，才能展現(xiàn)制度的標(biāo)桿作用，達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果。通過(guò)在校會(huì)上學(xué)，在班會(huì)上講，在廣播中播，在專欄上宣傳，通過(guò)文化墻、小卡片、黑板報(bào)等形式，進(jìn)行“我是遵規(guī)守紀(jì)好學(xué)生”等主題活動(dòng)，加大宣傳教育力度，營(yíng)造“懂規(guī)范、講規(guī)矩、守班規(guī)”的良好氛圍。

校訓(xùn)要立足道德理想，激勵(lì)志向、指導(dǎo)治學(xué)；校紀(jì)要根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，制定翔實(shí)的涉及學(xué)生道德準(zhǔn)則、責(zé)任意識(shí)、言行舉止等方面的約束機(jī)制。重點(diǎn)是班規(guī)。班規(guī)要結(jié)合不同年齡段、不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)等具體實(shí)際，制定有關(guān)校內(nèi)外、課內(nèi)外等行為規(guī)矩。涉及學(xué)生的道德意識(shí)、公德意識(shí)，生活紀(jì)律、學(xué)習(xí)紀(jì)律、課堂紀(jì)律、活動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)紀(jì)律等方方面面。班主任要根據(jù)不同的違紀(jì)違規(guī)行為，制定不同的懲治辦法。有些制度和紀(jì)律甚至可以通過(guò)班會(huì)的形式，發(fā)揮學(xué)生的自主作用，由學(xué)生民主討論、自我認(rèn)識(shí)、自行制定，并逐步完善。同時(shí)，可以成立班級(jí)“紀(jì)律督查委員會(huì)”，擔(dān)負(fù)班規(guī)的“監(jiān)督執(zhí)法”責(zé)任。這樣，既能發(fā)揮學(xué)生的自我決策、自我管理、自我約束、自我監(jiān)督的作用，又能從小培養(yǎng)他們的民主意識(shí)、自我意志和管控能力。

二、懲罰得當(dāng)，達(dá)到有益的“懲戒”效果

“體罰與懲罰區(qū)別不在于是否打了學(xué)生，而在于是否傷害了學(xué)生”。合理的處罰是一種教育策略，教師應(yīng)該有處罰權(quán)，也應(yīng)該合理利用處罰，懲罰的真諦在于愛(ài)的感動(dòng)。同時(shí)，賞罰得當(dāng)，通過(guò)特性化、人性化、適宜性強(qiáng)的“懲罰”并結(jié)合激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)機(jī)制，才能產(chǎn)生正面的“懲罰”效應(yīng)，達(dá)到有益的“懲罰”效果。

一是懲罰原因要明確。必須是學(xué)生有明顯的錯(cuò)誤行為，有充分的根據(jù)和道理，讓學(xué)生心服口服，這是懲罰的前提。不然，就會(huì)出現(xiàn)亂罰無(wú)辜的冤假錯(cuò)案，造成得不償失局面。二是懲罰措施要適合。可以是罰站罰跳、罰背書抄寫、罰打掃衛(wèi)生等，但要有便于學(xué)生有接受懲罰的條件，適合小學(xué)生的接受能力，符合小學(xué)生的自身接受能力，合理掌握“懲戒”的尺度和寬度。力爭(zhēng)讓學(xué)生跳一下，就能摘到桃子。因此，處罰標(biāo)準(zhǔn)不能太低，也不能過(guò)高。三是懲罰過(guò)程要監(jiān)管。在懲罰過(guò)程中，不能一罰了之，最好是教師親自監(jiān)督或者派人監(jiān)管，每過(guò)一個(gè)階段要進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，做到處罰到位、不敷衍、不出事。四是懲罰完后要總結(jié)。懲罰過(guò)后，教師要讓受罰學(xué)生本人談原因、談?wù)J識(shí)、談打算，讓其講明處罰的原因與目的，保證以后不再犯類似錯(cuò)誤，做到罰教結(jié)合，懲戒并舉。當(dāng)然，也要公平地表?yè)P(yáng)其在受罰過(guò)程中閃光之處，賞罰分明，使學(xué)生雖受罰，但不受辱。

三、恩威并舉，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

古人云：“親其師，信其道，惡其師，疏其道?！苯⒘己玫膸熒楦?，讓學(xué)生充分信任教師，能與教師進(jìn)行推心置腹的交流，他們的煩惱和困難才會(huì)向教師訴說(shuō)，教師才能了解學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)。教師要積極地和學(xué)生交朋友，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。點(diǎn)燃學(xué)生心中學(xué)習(xí)的熱情，激起其學(xué)習(xí)的欲望。如，對(duì)于未完成作業(yè)的學(xué)生，可以探索以下幾種方法：一是“以點(diǎn)帶面法”。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不能及時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)，教師必須采取果斷措施，在班會(huì)等時(shí)間，通過(guò)個(gè)別批評(píng)教育，及時(shí)鏟除學(xué)生不做作業(yè)的土壤，不任其蔓延，應(yīng)讓全班學(xué)生意識(shí)到“學(xué)習(xí)是自己的事”，逐步學(xué)會(huì)自己管住自己。二是“旁敲側(cè)擊法”。對(duì)于上進(jìn)心比較強(qiáng)而沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生，可先觀察了解，激起其內(nèi)心的漣漪。讓他能從教師的言行中悟出自己的失誤，進(jìn)行反省自糾。三是“勞動(dòng)改造法”。對(duì)還未認(rèn)識(shí)到不做作業(yè)的害處自我意識(shí)較差、屢教不改的學(xué)生，在進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)的同時(shí)，要通過(guò)加罰他打掃衛(wèi)生，監(jiān)督檢查他人作業(yè)、罰抄格言警句、背誦班級(jí)制度等形式，令其幡然醒悟，改過(guò)自新。四是“揚(yáng)長(zhǎng)避短法”。對(duì)于人較聰明，但常常自以為是的學(xué)生，教師可以針對(duì)他的某一優(yōu)點(diǎn)“大做文章”，在班里表?yè)P(yáng)他，培養(yǎng)他的自信心。時(shí)間一長(zhǎng)，他覺(jué)得自己是個(gè)好學(xué)生，要是再不做作業(yè)就對(duì)不起大家的信任。從此根治他不做作業(yè)的毛病。

教師施愛(ài)宜在嚴(yán)愛(ài)與寬愛(ài)之間。小學(xué)生懲罰體系的建立和完善是一項(xiàng)復(fù)雜而慎重的工程，“每一個(gè)決心獻(xiàn)身教育的人，應(yīng)當(dāng)容忍兒童的弱點(diǎn)”。懲罰不是教育的目的，而是一種慎重的輔助形式，重點(diǎn)還是在教師的教育水平和管理藝術(shù)。只有采取積極而審慎的態(tài)度，得體而得法的措施，既要尊重學(xué)生的人格，又要達(dá)到教育勵(lì)志的效果，嚴(yán)慈相濟(jì)，恩威并舉，才能收到“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的效果。

（作者單位：湖北潛江市后湖小學(xué)）