學(xué)校榮譽(yù)牌至少須有等值的內(nèi)涵

顧啟洲

臨近學(xué)期結(jié)束，筆者有幸跟隨局領(lǐng)導(dǎo)到一些學(xué)校檢查及參觀學(xué)習(xí)，期間，發(fā)現(xiàn)好多學(xué)校有一個(gè)共性，學(xué)校的醒目位置掛著很多榮譽(yù)牌匾，多的達(dá)幾十塊，少則也有四五塊。諸如“平安校園”“依法治校示范?！薄盎▓@式示范?！薄笆召M(fèi)信得過單位”“德育工作先進(jìn)?！钡?。辦學(xué)時(shí)間越久的學(xué)校，懸掛的榮譽(yù)牌匾越多。給人感覺似乎這些學(xué)校管理很到位，根本不用檢查。好似向檢查組訴說著自己是免檢校、先進(jìn)校。企圖用榮譽(yù)牌匾來說明學(xué)?！稗k學(xué)管理水平與質(zhì)量”有多好、有多高。筆者再通過QQ向外地好友了解，多地學(xué)校都有類似做法。

果真會(huì)像榮譽(yù)牌匾“訴說”的那樣嗎？如果我們進(jìn)入其內(nèi)部細(xì)心了解，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幾分或很多虛假。如先查看一下學(xué)籍，再到班級數(shù)一數(shù)實(shí)際學(xué)生數(shù)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有“虛報(bào)生數(shù)”情況；如問一問學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，你會(huì)得知學(xué)校有亂攤派教輔資料、收取資料費(fèi)等情況，而學(xué)校卻依然掛著“收費(fèi)信得過單位”牌匾；若問一問教師學(xué)校校務(wù)公開情況，你會(huì)得知有些學(xué)校存在很少或從不進(jìn)行校務(wù)公開的情況，但這些學(xué)校的醒目位置卻依然掛著“依法治校示范?！钡臉s譽(yù)牌匾；某校前幾個(gè)月剛剛發(fā)生了一起學(xué)生意外死亡事故，然而“平安校園”的牌匾卻仍然掛在了大門口的墻上。

目前，學(xué)校懸掛的榮譽(yù)牌匾與實(shí)際情況不符現(xiàn)象很多。為此，筆者建議相關(guān)活動(dòng)的檢查組要認(rèn)真、細(xì)心地檢查，不能被眼前的“榮譽(yù)牌匾”遮住了視線，應(yīng)按章辦事，認(rèn)真開展檢查。

當(dāng)前，學(xué)校把林林總總的榮譽(yù)牌匾都集中掛在了醒目的位置，在有些地方似乎成為一種習(xí)慣做法。學(xué)?！皹s譽(yù)牌匾”代表的是過去取得的成績，可適當(dāng)做些“宣傳”，但不必一定掛在學(xué)校的顯要位置，不然豈不讓人感覺在“炫耀”？學(xué)校獲得了某項(xiàng)“榮譽(yù)牌匾”，意味著維護(hù)其榮譽(yù)的責(zé)任更加重大，應(yīng)低調(diào)、重視“榮譽(yù)牌匾”內(nèi)涵的后續(xù)建設(shè)與維護(hù)，而不應(yīng)“炫富”。

往日教育部門或相關(guān)部門評比頒發(fā)榮譽(yù)牌匾，多是憑借文字材料，哪所學(xué)校文字材料過硬，就有可能獲得某種榮譽(yù)牌匾，缺乏科學(xué)的評比制度或嚴(yán)格的評審程序。只要學(xué)校把文字材料做得“天衣無縫”“美輪美奐”即可，甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與負(fù)責(zé)評比的組織的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系好，即可獲得。即使有些評比活動(dòng)或項(xiàng)目需要到實(shí)地考察、考核，也多是走過場?？看双@得的榮譽(yù)牌匾，其內(nèi)涵能有幾何？

筆者認(rèn)為，學(xué)校管理水平會(huì)自然注入到學(xué)校的每個(gè)細(xì)節(jié)、每個(gè)細(xì)胞之中。一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量或管理質(zhì)量到底如何，只要走進(jìn)校園一會(huì)兒，便可感知，根本不用翻閱文字資料，更不用看該校獲得了多少榮譽(yù)，只要是教育人都能看得出來。為此，筆者建議學(xué)校管理者積極轉(zhuǎn)變思想與理念，注重學(xué)校內(nèi)涵或重視已取得榮譽(yù)的內(nèi)涵建設(shè)。有了真正的、豐富的榮譽(yù)內(nèi)涵，學(xué)校獲得的榮譽(yù)才能具有與之相符的真正價(jià)值，否則其行為就和學(xué)生考試作弊一樣。學(xué)校是社會(huì)一切行為的示范窗口，必須“言行一致”，榮譽(yù)牌匾必須要有等值或超值的豐富內(nèi)涵。否則就會(huì)被教職工責(zé)問“學(xué)?？梢詫ι霞壸黾?，我們?yōu)槭裁淳筒豢梢栽旒佟保?/p>

學(xué)校榮譽(yù)牌匾是學(xué)校對外宣傳的形象載體，同時(shí)也是其對外做出某種具體承諾的一種表現(xiàn)形式，它承載的是一種與之對應(yīng)的責(zé)任。獲得某種榮譽(yù)牌匾的學(xué)校，須倍加努力維護(hù)或豐富某“榮譽(yù)牌匾”應(yīng)具有的實(shí)際內(nèi)涵，不能僅以此為榮，輕視或忽視其后續(xù)的建設(shè)或維護(hù)工作。獲得榮譽(yù)牌匾的學(xué)校要有一種謙虛好學(xué)的精神，唯有這樣，學(xué)校才能不斷取得更大的進(jìn)步。

筆者覺得，教育部門或相關(guān)部門應(yīng)就學(xué)校榮譽(yù)評比，建立科學(xué)的、嚴(yán)格的評比制度或規(guī)則，這樣才能使學(xué)校榮譽(yù)評比活動(dòng)操作規(guī)范，“有章可循”，以避免某些人為因素或其他主觀因素存在，以實(shí)現(xiàn)榮譽(yù)評比活動(dòng)真正促進(jìn)學(xué)校建設(shè)與發(fā)展之目的。學(xué)校榮譽(yù)評比活動(dòng)不能過于泛濫，榮譽(yù)牌匾的設(shè)置數(shù)量也不能過多，每個(gè)評比活動(dòng)或項(xiàng)目頒發(fā)的榮譽(yù)牌匾最好不超過參評學(xué)校數(shù)的百分之五，且要嚴(yán)格評審程序，可實(shí)行公示、舉報(bào)等制度。對榮譽(yù)評比中弄虛作假的，要嚴(yán)肅追究相關(guān)責(zé)任人及其學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。榮譽(yù)牌匾須實(shí)行時(shí)限制，即在規(guī)定時(shí)限可獲得某種榮譽(yù)或某些待遇，以一學(xué)年為限比較合宜。時(shí)限結(jié)束，學(xué)校可繼續(xù)申報(bào)，續(xù)報(bào)審核成功的，可繼續(xù)掛牌，續(xù)報(bào)審核不成功的，牌匾由頒發(fā)單位收回。在有效期內(nèi)，如果頒發(fā)牌匾單位發(fā)現(xiàn)獲得榮譽(yù)牌匾的學(xué)校有違該項(xiàng)榮譽(yù)行為的，應(yīng)立即摘掉其獲得的榮譽(yù)牌匾，并通報(bào)、終止該校已獲得的榮譽(yù)或與之對應(yīng)的待遇，甚至可以向其頒發(fā)一塊“警示牌匾”。

唯有如此，“榮譽(yù)牌匾”的價(jià)值才能得以有效地維護(hù)，“榮譽(yù)牌匾”才能真正具有等值價(jià)值甚至是超值價(jià)值或豐富的內(nèi)涵，才能真正促進(jìn)學(xué)校建設(shè)、發(fā)展與管理。

簡言之，“榮譽(yù)牌匾”既是學(xué)校對外宣傳的窗口，也是學(xué)校的某種責(zé)任。頒發(fā)單位可通過建立掛牌與摘牌制度，舉行掛牌或摘牌儀式，彰顯其意義或價(jià)值及其嚴(yán)肅性和權(quán)威性，使“榮譽(yù)牌匾”獲得學(xué)校在倍感榮光之時(shí)，同時(shí)也能增添一種責(zé)任感，讓“榮譽(yù)牌匾”被摘的學(xué)校及其領(lǐng)導(dǎo)得到相應(yīng)的懲罰，使之產(chǎn)生再奪回“榮譽(yù)牌匾”決心或動(dòng)力。

“榮譽(yù)”是階段性評價(jià)，學(xué)校不能因一朝獲榮譽(yù)，終身享此殊榮?！皹s譽(yù)牌匾”不具“保值”價(jià)值。

（作者單位：江蘇鹽城市響水縣特殊教育學(xué)校）