“六步教學(xué)法”實(shí)施的必要性及怎樣避免其流于形式

王會(huì)林

摘 要：課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代教學(xué)的趨勢(shì)。故而說“六步教學(xué)法”是大勢(shì)所趨。教育改革的本質(zhì)是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為了培養(yǎng)出更多的人才。我們?cè)趯W(xué)習(xí)貫徹新的教學(xué)方法時(shí)，不能忘本。我們的課堂理念是讓學(xué)生成長(zhǎng)，而不是花哨的展示。所以在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念時(shí)，教師首先要做到融會(huì)貫通。

關(guān)鍵詞：“六步教學(xué)法”的必然性；如何避免“六步教學(xué)法”流于形式

一、“六步教學(xué)法”的必然性

從國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育至今，廣大教育工作者一直在圍繞教育觀念、教育體制、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行優(yōu)化改革，但是教育教學(xué)現(xiàn)狀與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)之間的矛盾依然存在。教材以及教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象亟待解決。課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重、學(xué)生厭學(xué)等問題突出。教師無法從作業(yè)、考試中解脫出來，對(duì)學(xué)生心理健康等問題力不從心。在這種情況下，我們必須將師生都從呆板繁冗的課堂教學(xué)中解脫出來，以課堂教學(xué)改革為目標(biāo)，繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，逐步健全適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)體制。

在這種浪潮下，魏書生老師通過自己教學(xué)中不斷地嘗試、探索，總結(jié)出一種合理、有效的教學(xué)方法，包括定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)六個(gè)步驟，即“六步課堂教學(xué)法”。“定向”是指圍繞新課標(biāo)對(duì)所學(xué)知識(shí)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況劃出合理的重難點(diǎn)?！白詫W(xué)”是以學(xué)生為主體，通過預(yù)習(xí)，練習(xí)，歸納等方法解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，掌握新知識(shí)并不斷發(fā)現(xiàn)問題。自己不能獨(dú)立解決的問題，學(xué)生需要小組合作，“討論”找到答案。如果仍不能解決或者存在分歧，便再請(qǐng)老師“答疑”。問題解決后，學(xué)生自己出題或相互出題進(jìn)行“自測(cè)”，并且可以互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，深挖知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況。最后要“自結(jié)”，歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，掌握解題思路及方法，并且進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。“六步教學(xué)法”是讓學(xué)生站在老師的角度，來把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。相較于很多學(xué)校仍然沿襲著“一塊黑板一支筆，一人從頭講到底”的“填鴨式”教學(xué)，魏書生老師的“六部教學(xué)法”真正做到了視學(xué)生為主人，以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以自學(xué)為主線的課堂教學(xué)新模式。學(xué)生在課堂上不在僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，而是充分體現(xiàn)了主體地位的作用，積極參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。教師引發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處想；在知識(shí)的疑難處想；在思維干擾處想.對(duì)于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的想法，說出計(jì)算的原理；說出概念的形成；說出公式的推導(dǎo)；說出解題的思路.這樣每個(gè)學(xué)生都能深刻理解知識(shí)的形成發(fā)展過程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本組織形式，是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代教學(xué)的趨勢(shì)。故而說“六步教學(xué)法”是大勢(shì)所趨。

二、如何避免“六步教學(xué)法”流于形式

好的方法是成功的一部分，并不是全部?！傲浇虒W(xué)法”具有非常強(qiáng)的導(dǎo)向性和可操作性，但是對(duì)教師的素養(yǎng)，師生的默契，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握等要求頗高，那么怎樣才能使它不流于表面呢？

1.教師的態(tài)度

新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”。它需要教師走下神壇，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流合作，教師應(yīng)由知識(shí)的“傳授者”變成課堂活動(dòng)的“參與者”。變“傳話”為“對(duì)話”，確立“平等中的首席”地位。教師與學(xué)生合作，是一種啟發(fā)，一種幫助，也是一種人文關(guān)懷。但這并不是說教師要把一堂課都交托在學(xué)生手中，而自己在一旁看著。事實(shí)上，課堂的組織者仍是教師，負(fù)責(zé)提綱挈領(lǐng)的仍是教師。

教師應(yīng)充分領(lǐng)悟《課標(biāo)》，把握住學(xué)生是課堂教學(xué)的“主體”這個(gè)核心，精心組織，全面考慮，以學(xué)生身份、學(xué)生視野去觀察、思考，備課，才能體現(xiàn)出學(xué)生是教學(xué)的主體，才能組織好學(xué)生的探究活動(dòng)。具體到每一節(jié)課，教師組織者角色應(yīng)表現(xiàn)為：引發(fā)問題情景；同時(shí)，在內(nèi)容上，為學(xué)生提供充足的圖像、聲音、文字等材料；在方式上組織學(xué)生的小組合作、交流探討、成果匯報(bào)等形式。然后教師以引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)、教師總評(píng)的方式為學(xué)生提供可資借鑒的問題解決思路與模式。

新課標(biāo)下的教師應(yīng)該是睿智寬容的，教學(xué)時(shí)教師要在關(guān)鍵處、抽象概括處、知識(shí)的聯(lián)系處、加深理解處對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；課堂中教師應(yīng)民主與寬容，教育本質(zhì)上應(yīng)該是民主的，只有民主的教育，才會(huì)有個(gè)性自我意識(shí)的覺醒。

2.學(xué)生的態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。教學(xué)枯燥無味，學(xué)生就難以集中精力聽課，作為教師，必須叩開學(xué)生思維的大門，運(yùn)用靈活多變的方式方法點(diǎn)燃學(xué)生求知的心燈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的愿望。

培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，教師要給予學(xué)生一個(gè)“有疑可質(zhì)”的平臺(tái).把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生有了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)思路開闊，思維活躍。

培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，教師首先要給學(xué)生營(yíng)造一種平等、合作的教學(xué)氣氛，形成寬松的合作氛圍，最大限度的擴(kuò)展學(xué)生的合作層面，提高學(xué)生的合作頻率。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生參與，教師在學(xué)習(xí)小組合作活動(dòng)中，要積極參與引導(dǎo)，維持小組的合作氣氛，關(guān)注學(xué)生的合作心態(tài)，并適當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)生的合作心理。

教育改革的本質(zhì)是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為了培養(yǎng)出更多的人才。我們?cè)趯W(xué)習(xí)貫徹新的教學(xué)方法時(shí)，不能忘本。我們的課堂理念是讓學(xué)生成長(zhǎng)，而不是花哨的展示。所以在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念時(shí)，教師首先要做到融會(huì)貫通。

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